Guide écriture de scénario

Guide de création - En cours de création 🏗️

[ 💡Ce guide est conçu pour vous accompagner dans la création de scénarios ou des éléments de jeu personnalisés pour le jeu de société open source [Communs d'urgence le jeu de société (nom provisoire)(hyperlien vers la page)]. Il est très fortement recommandé d'avoir animé au moins une partie du jeu avant de se lancé dans la création de nouveau contenu.]

Introduction

À qui s'adresse ce guide ?

Ce guide s'adresse à toute personne ou structure voulant concevoir un scénario ou des éléments de jeu pour [Communs d'urgence le jeu de société (nom provisoire)]. Il présuppose que vous avez déjà participé à une partie, et fera référence aux règles qui sont consultables ici (hyperlien).

Pourquoi créer ses propres éléments ?

[Communs d'urgence le jeu de société (nom provisoire)] n'est pas une simulation rigoureuse, c'est un jeu spéculatif qui permet de tester des situations dans lesquelles (institutions, acteur·ices de l'urgence et fablab/tiers-lieux) se retrouvent ensemble à gérer une crise. Il peut aussi être utilisé comme un outil de médiation au sujet d'une crise.

Créer ses propres éléments ça permet de représenter le contexte dans lequel vous souhaitez créer un espace de spéculation, de discussion, d'intelligence collective et de médiation. Le jeu est conçu pour être modulaire et pouvoir être adapté facilement aux spécificités de chaque lieux.

Qu'est-ce que j'ai le droit de créer ?

Le jeu - comprenant ses règles, scénarios d'origine, visuels et fichiers de fabrication - sont distribuer sous une licence CC(préciser) qui permet à tout le monde de créer et distribuer de nouveaux éléments de jeu (scénario, éléments de jeu, visuels, modifications des règles, "fork" du projet...) tant de certaines conditions sont respectés :

- écrire les grandes lignes des conditions

- renvoyer vers la licence CC

→ Est-ce que la licence des scénarios les contraint aussi à être CC ?

Créer ou adapter ?

Il est souvent plus simple d'adapter des éléments déjà présents dans le jeu plutôt que de créer de nouveaux éléments. Ce guide fournit des conseils et instructions qui sont valables aussi bien pour la création que pour l'adaptation.

Peut-ont commander une création sur mesure ?

Nous proposons des services de création et d'adaptation d'éléments de jeu sur mesure.

- Expliquer en 2 mots en quoi ça consiste → avantage de notre rapidité, savoir faire et connaissance du jeu

- Comment nous contacter pour un devis

Concevoir des scénarios et de nouveaux éléments de jeu

[🚨Ce guide aborde la création de chaque élément d'un scénario (lieux, personnages, événements, cartes bonus[à compléter si besoin]). Chaque partie peut-être lu individuellement, mais il faut garder à l'esprit que tous ces éléments sont interconnectés. Par exemple, les possibilités d'action qu'offrent un personnage ou un lieu influent sur les façons de résoudre un événement.]

Qu'est-ce qu'un scénario ?

Dans [Faire Face], un scénario désigne l'ensemble des éléments utilisés pour décrire une situation de crise, le contexte dans lequel elle se déroule, et les personnages qui y font face. Ça peut être du matériel de jeu, mais aussi un document texte décrivant les spécificités du scénario et sa mise en place, ou encore des ajouts de règles.

Voici le matériel de jeu concerné par un scénario (hyperliens vers chaques parties) :

• Plateaux lieux : représentent les lieux de l'action et le fablab/tiers lieux.
• Plateaux personnages : représentent les personnages et leurs compétences.
• Cartes événements : décrivent des événements que le groupe doit résoudre.
• Cartes bonus : peuvent être utilisées par les joueur·euses pour faire intervenir un personnage, un objet ou un lieu spécial pendant la résolution d'un événement.
• Instructions du scénario : Décrivent le contexte de l'événement, sa mise en place et donnent des instructions et des informations qui permettront à l'Arbitre d'animer la partie.

Ces éléments changent à chaque scénario, même si certain peuvent être réutilisés. Par exemple, deux scénarios peuvent utiliser les mêmes plateaux lieux et plateaux personnages, mais avec des cartes événements, des cartes bonus et des instructions différentes pour mettre le même lieu et ses habitant·es face à deux crises différentes.

Exemple : Les scénarios hypothétiques "crue dans l'Allier" et "Canicule dans l'Allier" se déroule dans le même tiers-lieu et ses alentours, avec la même équipe de personnages. On peut donc conserver les mêmes plateaux lieux et plateaux personnages, mais les événements, les cartes bonus et les instructions de scénario seront différentes.

Trame d’un scénario

Les scénarios de [Faire Face] suivent tous la même trame : ils sont découpés en 3 phases (avant la crise, pendant la crise et après la crise).

Chaque phase est décomposée en 3 tours (ou 2 pour les parties rapides) et pendant chaque tour, le groupe va tenter de résoudre un événement. -> cartes intro phase

Établir un contexte - Les questions essentielles

Pour créer un scénario, il faut d’abord établir le contexte, c’est à dire le cadre dans lequel il se déroule, la crise qu’il décrit, la temporalité de cette crise et les personnages qui vont y faire face. Vous trouverez ci-dessous une liste de questions qui vous aideront à décrire le contexte. Elle est découpée en trois grandes parties, qui sont interconnectées. Répondez d’abord à la première question de chaque partie (✦), puis servez-vous des questions détaillées pour affiner les relations entre celles-ci.

✦ Quelle crise est au centre de cette action ?

Incendie, inondation, cyberattaque, polycrises...

• Une crise peut-être définie comme la rencontre entre des événements critiques et une réponse défaillante. Quels sont ces événements critiques ? Quelles sont les défaillances dans la réponse ?

Une épidémie devient une crise sanitaire s’il n’y a pas assez d’infrastructure de santé pour prendre les patient·es en charges, un feu de forêt devient une crise si les moyens pour le repérer à temps ou y répondre ne sont pas disponibles...

• Est-ce que c’est la première fois que ce type de crise ou le phénomène qui la déclenche se produit dans ce cadre ?

Des incendies qui se produisent chaque été, une crue décennale...

• Comment le cadre dans lequel se déroule la crise peut-il impacter la forme qu'elle prend ?

Par exemple, une inondation causée par la crue d'un fleuve est très différente d'une inondation causée par submersion littorale.

• Quelles spécificités du cadre favorisent le développement de cette crise et ses conséquences ?

Des bâtiments mal isolés qui intensifient les canicules et les grands froids, un réseau électrique instable, des routes peu praticables, une population divisée...

• Quelles spécificités du cadre favorisent la résistance à cette crise ?

Un réseau de solidarité fort, un élément géographique qui coupe la propagation des feux, des villes proches pouvant aidé...

• Quelles sont les connaissances clé sur cette crise que l'Arbitre doit avoir pour animer une partie ?

Exemple ?

• Quelles connaissances de la crise ont les personnages que n'ont pas forcément les joueur·euses ?

Les habitant·es d'un lieu souvent frappé par des crues savent sans doute ce qu'est un batardeau (barrage destiné à la retenue d'eau provisoire, pouvant être déployé pour protéger les bâtiments), alors que les joueur·euses peuvent l'ignorer.

• Quels outils ou techniques existent déjà pour répondre à cette crise ? Sont-ils accessibles aux joueur·euses ? Si non, pourquoi ? Si oui, quelles sont leurs limites ?

[🚨 [Faire Face] est un jeu qui propose d'imaginer et d'inventer des solutions nouvelles. Pour que cela soit possible, il faut qu'il n'y ait pas de solution préexistante pour ce contexte de crise spécifique, ou que leur accès y soit limité.]

• Est-ce qu'il existe des protocoles pour répondre à ce type de crise (PCS, PPRN, Plan de gestion des risques...) ? Si oui quelle marge de manœuvre offrent-ils aux joueur·euses ?

[🚨 Un jeu est une série de choix importants(pas sûre de laisser la citation), à l'inverse, un protocole est conçu pour ne pas avoir à faire de décision lors d'une crise. Si les joueur·euses passent la partie à suivre un protocole sans pouvoir faire de décision, iels ne seront pas en situation de jeu, et n'auront pas l'occasion d'imaginer de nouvelles solutions. De plus, il peut être fastidieux de suivre un protocole en cours de partie. S'il y a des protocoles, il faut trouver des marges de manœuvre ou des imprévus pour forcer les joueur·euses à proposer des solutions.]

✦ Dans quel cadre se déroule l’action ?

Un quartier, un village, une ville, une région, un pays, un continent, une institution, une communauté en ligne...

• Quelle est l’échelle de l’action ? Quelle distance sépare les lieux importants que vous allez représenter ?

Les bâtiments d'un village, les quartiers d'une ville, les lieux d'une région...

• Sur quelle échelle temporelle se déroule la crise ? Quelle est la durée d’un tour (un tour = résolution d’un événement) ?

Un jour, une semaine, un mois, un trimestre, un an...

• Quelles sont les spécificités de la période durant laquelle se déroule l’action ?

Hivers froid et humide, été caniculaire, instabilité politique, pandémie...

• Comment ce cadre est-il connecté au reste du monde ? Quelles aides peuvent apporter ces connexions ? Quelles sont leurs limites ?

Un village trop isolé pour obtenir de l'aide de ses voisin, une ville frontalière qui peut obtenir des ressources salutaires limité du pays d'à côté, un quartier intégré dans une grande ville mais dont tous les autres quartiers font aussi face à la crise...

[🚨 Il est important de poser les limites de l'aide extérieure, sinon tous les problèmes vont être résolus en demandant de l'aide au voisin, ne forçant pas les joueur·euses à être imaginatif avec des moyens limités. Cela ne veut pas dire qu'il ne faut pas représenter les solidarités entre les lieux, mais leur poser une limite claire et cohérente. Peut-être qu’ils sont aussi touchés par la crise, qu'ils ont des ressources limitées ou des raisons politiques de ne pas intervenir.]

✦ Quels sont les rôles des personnages ?

Iels peuvent être de habitant·es, des décisionnaires, des professionnel·les de l'urgence, des spécialistes, des sinistré·es...

• Quels est leur capacité d'action ? Qu'est-ce qui leur donne cette capacité ?

De simples civil·es engagé·es, des professionnel·les avec des compétences ou des outils spécifiques, des décisionnaires pouvant mobiliser du matériel ou réquisitionner des lieux, des professionnel·les l'urgence autoriré·es à agir dans des situation à risque...

[🚨 Il est essentiel de connaître la capacité d’action du groupe pour écrire des événements qui sont cohérents avec cette capacité d’action. Par exemple des simples citoyen·nes ne peuvent pas aller stopper un feu ou de reconstruire un pont. À l’inverse, des professionnel·les de l’urgence peuvent avoir des choses plus importantes à faire que d’organiser des activités pour remonter le moral des sinistré·es.]

• À quel point les personnages peuvent-ils se mettre en danger en résolvant les événements ? Quels sont les dangers possible ? Qu'est-ce qui leur permet de s'exposer à ces dangers ?

Des sapeurs-pompiers peuvent entrer dans un bâtiment en feu s'ils ont l'équipement et la formation nécessaire, ainsi que l'aval de leur hiérarchie. À l'inverse, des civils ne doivent pas s'exposer aux flammes, et peuvent aux maximum se tenir à une distance raisonnable du bâtiment pour aider à l'évacuation.

[🚨 Il est nécessaire de définir ce niveau de danger avant d'écrire les événements, car ceux-ci ne doivent jamais présenter des situation qui amène systématiquement à des niveaux de danger inadaptés.]

• Qu’est-ce qui motive les personnages à agir pendant la crise ?

Une envie d'aider les autres, un engagement citoyen, ça fait partie de leurs fonctions...

• Pourquoi les personnages sont-ils disponibles pour les autres pendant la crise ? Qu’est-ce qui justifie qu’iels n’aient pas leurs propres problèmes à régler ?

Une activité professionnelles mise en pause par la crise, du temps libre, la possibilité de s'engager en plus de leur activité ou pendant celle-ci,ça fait partie de leurs fonctions...

[💡 Il n’y a pas besoin de justifier d’une disponibilité à plein temps de tous les personnages, ceux-ci peuvent aussi agir sur leur temps libre, tout en conservant une activité professionnelle à côté (qui ne sera pas simulé par le jeu).]

[💡 Même si les personnages peuvent avoir différents niveaux de disponibilité, il n’est pas conseillé de retranscrire ces différences avec un nombre inégal de points d’action. Cela peu rendre le jeu moins intéressant pour certain·es joueur·euses et leur retirer des opportunités d’imaginer de nouvelles solutions.]

Se documenter

Afin de créer un scénario crédible, il est essentiel d’acquérir des connaissances sur le sujet traité. Cette connaissance peut venir de votre propre recherche, mais aussi d’échanges avec des expert·es et des personnes ayant vécu des situations de crise. Voici quelques astuces sur ces différentes méthodes de documentation :

Recherches préliminaires

Essayer de comprendre tous les fonctionnements et enjeux d’une crise peut être un travail colossal et intimidant, tant ces sujets peuvent être profonds et complexes. Pour éviter de se perdre dans cette masse d’information, voici la méthode que nous utilisons :

• Noter à l’avance une série de questions dont la réponse est nécessaire pour comprendre le sujet.
• Faire les recherches nécessaires pour y trouver des réponses simples et concises. Si de telles réponses n’existent pas, noter que le sujet est complexe ou peu documenté et passer à la question suivante.
  • Une fois toutes question étudier, revenez sur vos notes :
  • Pour les questions répondues : est-ce qu’elles soulèvent d’autres questions auxquelles je dois répondre avant de commencer l’écriture du scénario ? Si oui, noter ces questions dans une nouvelle liste.
  • Pour les questions non-répondues : est-ce qu’il est vraiment nécessaire d’avoir ces réponses pour commencer à travailler sur le sujet ? Si oui, décomposer cette question en plusieurs questions plus simples à répondre, ou garder cette question pour un échange avec un·e expert·e quand cela est possible.
• S’il reste des questions, recommencer les recherches.

Trouver des sources

Un certain nombre de documents d’information sont fournis par les administrations et peuvent être consultés librement. Ce sont de bons points de départ pour comprendre une situation :

• Le DICRIM (Document d’Information Communal sur les Risques Majeurs) est un document d’information sur les risques majeurs à destination de la population. Toutes les communes doivent le publier.
• En plus du DICRIM, de nombreuses communes concernées par des risques publient des brochures pédagogiques à destination du grand public.
• Le PCS (Plan Communal de Sauvegarde) est un document destiné à planifier les actions des acteurs communaux de la gestion du risque. Il est obligatoire pour les villes . Les communes ne sont pas tenues de le publier mais certaines le font.
• https://www.info.gouv.fr/risques recense des informations sur plusieurs types de risques présents sur le territoire.

De nombreuses compagnies d’assurances réalisent des brochures à destination des communes au sujet des crises qui peuvent frapper leurs territoires. Celles-ci peuvent être très utiles pour se documenter, car elles regroupent des explications des risques et de leurs enjeux, une synthèse des protocoles et dispositifs à connaître. Elles peuvent aussi contenir des témoignages de maires et d’habitant·es, qui peuvent être de bonnes bases pour l’écriture d’événements, ou des recherches sur un cas particulier dans la presse locale.

Les articles de presse locale sur des crises permettent de trouver des témoignages et des images et de mieux comprendre les impacts d’une crise dans la vie réelle. Si une crise est récurrente (inondation, incendie), ces articles permettent d’observer l’évolution de son traitement.

Échanger avec des expert·es ou des personnes ayant été confronté à la crise

Les échanges avec les personnes ayant des connaissances sur les crises permettent de mieux comprendre la crise, de trouver des réponses à des questions restés en suspend pendant les recherches préliminaires, de recueillir des témoignage et d’ouvrir à de nouvelles perspectives. Des expert·es d’un sujet peuvent également pointer du doigt les écueils à éviter lors de la représentation de la crise.

[💡Dans notre expérience personnelle, les questions varient selon l’intervenant·e, mais il y a toujours une question que nous posons pour clôturer nos entretiens : Si le [insérer ici le public cible de votre scénario] devait retenir une seule chose de cette crise, qu’est-ce que ce serait ?

Cette question nous donne un cap à suivre sur les enjeux pédagogiques du scénario. ]

Événements

Les événements sont le cœur de [Faire Face]. Ce sont des cartes qui décrivent une situation que les joueur·euses doivent résoudre.

Anatomie d'un événements

Les cartes événements sont pliées et placées comme des chevalets sur la zone événements. Elles peuvent être pliées dans l’autre sens pour révéler les conséquences d’un échec. Elles ont donc 4 faces, comprenant les éléments suivants :

Côté événement

• Face joueur·euses
  • Titre : Le nom de l’événement doit être court et clair, pour que les joueur·euses puissent s’y référer facilement.
  • Symbole de phase : Indique la phase dans laquelle se situe l’événement [indiquer où les télécharger]
  • Illustration : Une illustration simple qui représente le concept clé de l'événement. Plus d'information dans Illustrer les éléments.
  • Texte de présentation : Donne la situation initiale avec les infos essentiels aux joueur·euses pour comprendre la situation.
  • Problématique : Le problème que les joueur·euses doivent résoudre, sous forme de question ouverte.
• Face Arbitre
  • Rappel des informations de la face joueur·euses : Permet à l’Arbitre de lire l’événement facilement.
  • Infos : Des informations supplémentaires, qui ne sont pas nécessaires pour comprendre la situation, mais qui permette à l'Arbitre de répondre à questions que le groupe peut se poser ou apporter des précisions
  • Idées : Des pistes que l'Arbitre donne aux groupes en difficulté. Elles sont suffisamment large pour permettre au groupe de les aborder de différentes manières.
  • Réussite, mais... : Des suggestions pour la conséquence d'une "réussite, mais", elle peuvent être inventés ou adaptés depuis la liste des effets de "Réussite, mais...".
  • Causes de l’échec : Des suggestions pour les causes d'un échec de l'événement. Il est conseillé dans mettre deux pour couvrir plusieurs approches que le groupe peut avoir. Vous pouvez vous inspirer de la liste de causes d'échec.

Côté échec (faces joueur·euses et Arbitre identiques)

• Titre : comme sur le côté événements
• Texte d’échec :
• Impact de l’échec :

Conseils d'écriture

S'inspirer de faits réels

Les récits anecdotiques (témoignage, article de la presse locale) sont un très bon point de départ pour créer un événement (cf Trouver des sources).

Problématique

La problématiques est toujours une question ouverte. Il faut que sa formulation permette un éventail d'approche aussi larges que possibles, afin de ne pas diriger le groupe vers une seule solution évidente.

Exemple : Quand nous avons écrit l'événement "Le troupeau" (ci-dessous)(image d'exemple à côté), la problématique initiale était "Comment aider l'éleveur à évacuer le troupeau ?", mais des groupes ont proposer des approches qui permettent mettre le troupeau à l'abri sur la colline sans l'évacuer. Nous avons modifié la problématique pour permettre plus d'approches, ce qui a donné "Comment aider l'éleveur à mettre le troupeau à l'abri ?".

Personnages

Questions de diversités à se poser :

• Est-ce que les profils des personnages proposés sont divers ? Est-ce qu’ils représentent une diversité de genres, d’âges, d’origines et de validité qui permettent à tout un chacun de ne pas se sentir exclu·e ?

• Est-ce que les personnages correspondent à des stéréotypes ? Est-ce que les personnages