En quoi le jeu peut-il contribuer à la sensibilisation du développement durable dans le monde scolaire?
Présentation de notre problématique[modifier | modifier le wikicode]
La problématique que nous avons choisi de développer est la suivante :
En quoi le jeu peut-il contribuer à la sensibilisation du développement durable dans le monde scolaire?
Notre dossier de production[modifier | modifier le wikicode]
Lien vers notre dossier de production : http://www.slideshare.net/CharlotteNetter/presentation-dossier-de-production
Notre reportage[modifier | modifier le wikicode]
Nous tenons à remercier chaleureusement :[modifier | modifier le wikicode]
- Mr VRANKEN - MORDANT Gauthier, Gérant librairie Ratatosk
- Mme HURLIN Carine, Professeur des écoles, Classe de CM1, Ecole Apraxine
- Et merci aux enfants qui ont bien voulu se prêter au jeu et répondre à nos questions
Lien vers notre Chaine Youtube : Sensibilisation au développement durable chez les plus jeunes[modifier | modifier le wikicode]
Notre article journalistique sur la problématique[modifier | modifier le wikicode]
Vision global du secteur dans l'enseignement[modifier | modifier le wikicode]
Le développement durable nous concerne tous, chaque jour dans notre vie quotidienne. Chacune de nos actions, de nos habitudes et de nos comportements ont un effet immédiat sur la préservation de notre environnement, ainsi que sur le développement de notre société.
Douze millions d'élèves prennent chaque jour le chemin de l'école en France mais sont-ils sensibilisés au développement durable ? L’Etat est-il sensible à ce manque de connaissances des citoyens ? Les jeunes devraient-ils être plus sensibilisés ? Par quels moyens ?
Le politique de généralisation de l'éducation au développement durable (EDD) au sein du ministère de l’éducation nationale commence à prendre place et permet d'appréhender la complexité du monde dans ses dimensions scientifiques, éthiques et civiques. Cette éducation touche par la même occasion l'environnement, la société, l'économie et la culture. De grands sujets, que les plus jeunes doivent comprendre et intégrés pour agir en citoyen responsable.
L’EDD traite non seulement de la qualité de l’environnement et de l’accès aux ressources naturelles présent et futur, mais également des aspects de participation, d’efficacité́, d’égalité́ et de justice sociale. Ces thèmes sont désormais dans les programmes d'enseignement, dans les formations des enseignants et des personnels d'encadrement ainsi que dans les démarches globales de développement durable des écoles et des établissements vers la production de ressources pédagogiques.
Vers des démarches associatives[modifier | modifier le wikicode]
Des démarches associatives sont créées afin de dynamiser et d’intégrer aux plus jeunes l’EDD, tel que le label "E3D École/Établissement en démarche de développement durable" qui est attribué aux écoles, aux collèges et aux lycées généraux, technologiques et professionnels, ainsi qu'aux centres de formation d'apprentis qui entrent en démarche globale de développement durable. Ce label marque la volonté de s'inscrire dans une démarche d'amélioration continue.
De plus le label Eco-Ecole est un programme international d’Education au Développement Durable (EDD) développé en France par l'office français de la Fondation pour l’Education à l’Environnement en Europe.
Cette association aide les différents acteurs de la société à comprendre la complexité du développement durable et les encourage à s'engager dans l'action afin d'accompagner la transformation de notre société. Des jeux pour tout âges sont créés pour initier et véhiculer l’apprentissage du DD comme « Ma maison, ma planète et moi » qui traite de comment économiser les énergies, « Les jeux du tris » pour la gestion des déchets, « Eco ego » pour l’impact des gestes écolos » et biens d’autres. Une étude nationale a été réalisée pour la première fois avec le label Eco-Ecole et confirme que ces types de projets créatifs et positifs ont un effet sur les élèves faisant partis de ces écoles. Un impact écologique mais aussi social car 9 établissements sur 10 ont constaté un renforcement des liens entre les élèves et les enseignants ainsi qu’une diminution des tensions et actes d’incivilités entre élèves. De plus, 3 parents sur 4 ont observé que leurs enfants ont acquis de nouvelles compétences grâce à ce label. L’écologie fédère et permet l’épanouissement!
Devant l'engouement de ces associations et organismes face à ce projet, nous pouvons nous demander si ce dernier peut inciter le Ministère de l'Education Française à:
- introduire le développement durable sous forme de cours théorique à l'école élémentaire ?
- former les enseignants sur l'écologie?
Sources:
http://www.citedeleconomie.fr/-Jeux-developpement-durable-
http://www.f3e.org
http://www.ensi.org/media-global/downloads/Publications/230/Impliquer%20les%20jeunes.pdf
http://www.education.gouv.fr/cid205/l-education-au-developpement-durable.html
http://eduscol.education.fr/pid23360/education-au-developpement-durable.html
http://www.eco-ecole.org
Learning log : quels sont nos apprentissages lors de ce cours ?[modifier | modifier le wikicode]
Charlotte Netter
Apprentissages cours
1. Acquisition des fondamentaux en matière de développement durable (e-learning)
2. Découverte d’un secteur (le monde scolaire) et d’une école (Apraxine)
3. Prise de conscience de l’importance de sensibiliser le plus tôt les plus jeunes aux DD
Apprentissages Vidéo
1. Réalisation d’un dossier de production (plan, questions, etc.)
2. Montage d'un reportage vidéo (tournage, interview)
Clémence Blusseau
Apprentissage cours
1. Acquisition d’informations sur le développement durable
2. Découverture du secteur de l’enseignement, et de la mise en place de travaux pratiques liés à l’écologie
Apprentissages Vidéo
1. Elaboration d’un reportage vidéo (plan, démarches, tournage, mise en ligne)
2. Réalisation d’une interview
Clémence Lethiec
1. Prise de conscience de l’importance de l’apprentissage des fondamentaux en termes de développement durable (DD) pour les enfants
2. Augmentation de mes connaissances sur le DD
3. Connaissances des labels et et des mouvements crées pour l'EDD
Maëlys Duffour
1. Découverte de l’existence de jeux dédiés à la sensibilisation des enfants au développement durable.
2. Suivi de l'évolution d'un projet vidéo et d’une interview (démarches, tournage, montage).
3. Constatation de l'implication des écoles dans l’apprentissage de l’écologie et du développement durable aux jeunes enfants de manière ludique et constructive. Compréhension de leur démarche et de l’importance de cet enjeu.
Clarence Moueny- Mellhot
1. J'ai pu apprendre à utiliser le logiciel Imovie afin de réaliser le montage vidéo nécessaire à mon groupe.
2. Au travers de l'interview avec l'enseignante, j'ai découvert que les méthodes d'enseignements étaient radicalement différentes de celles que j'avais connu pendant mes années en école primaire.
3. Pour finir, j'ai appris que les plus jeunes sont bien plus sensibles au développement durable que je ne l'étais à leurs âges.
Houman Mousavi
1. Perfection de la maitrise d'un business modèle grace à une analyse et un développement approfondi.
2. Compréhension et découverte de la mise en place d'un projet, de l'élaboration de la problématique à la réponse apporté (en passant par le support video).
3. Sensibilisation à l'importance des besoins d'échanges de connaissances et / ou de compétences entre groupe afin d'avancer plus rapidement/efficacement.
