https://movilab.org/api.php?action=feedcontributions&user=AmandineClementine&feedformat=atomMovilab - Contributions de l’utilisateur [fr]2024-03-28T18:05:09ZContributions de l’utilisateurMediaWiki 1.35.6https://movilab.org/index.php?title=Projet_Intergenerationnel&diff=22259Projet Intergenerationnel2013-12-19T08:56:06Z<p>AmandineClementine : /* Le projet */</p>
<hr />
<div>'''LES PASSEURS NUMERIQUES'''<br />
<br />
Les Passeurs Numériques est un projet intergénérationnel. Il rapproche les seniors et les adolescents autour d'animations numériques. <br />
<br />
== '''Constat''' ==<br />
<br />
'''Pourquoi un tel projet?''' Nous assistons, face au numérique à la fracture numérique générationnelle.<br />
<br />
'''Pourquoi ce projet : Existence de fractures'''<br />
<br />
'''La fracture numérique''' est la preuve que tous les publics n'ont pas le même accès aux nouvelles technologies de l'information et de la communication. L'accès matériel pose problème mais également l'usage de ces nouveaux outils sont peu instinctifs pour certains, d'où la création des EPN.<br />
<br />
'''La fracture générationnelle''', c'est le lien quasi inexistant qu'il existe entre les générations et notamment entre les seniors et les jeunes. De plus, ces deux générations sont aux extrémités de la société et peuvent être considérées comme isolées, inactives et peu autonomes, passifs dans la vie de leur cité.<br />
<br />
'''La fracture entre les structures''' est visible du faite que, un public fréquente un EPN. En général l'habitant du quartier va dans l'EPN dans son quartier. Il y a peu d'échange entre les EPN. Ce phénomène est visible également avec les autres structures telles que les collèges, les maisons de retraite... <br />
<br />
'''Qu'est-ce que la fracture numérique?'''<br />
<br />
Une partie de la population est née et a vu naître le numérique : la génération Y.<br />
<br />
{{#ev:youtube|uGUNXzs8N8Q}}<br />
<br><br />
<br />
<br />
Pour [http://lagenerationy.com/ | Julien Pouget] , ce sont les individus nés entre 1978 et 1994. Cette partie de la population, et les générations suivantes, évoluent avec le numérique, presque de façon «intuitive », ils sont nés avec un smartphone ou un clavier d’ordinateur entre les mains. Nous parlons de fracture numérique car le fossé, entre les anciennes générations et la génération Y et celles à venir, se creusent de plus en plus. Ce fossé est visible entre ceux qui utilisent les potentialités des technologies de l’information et de la communication (TIC) pour leurs besoins personnels et professionnels et ceux qui ne sont pas en capacité d’exploiter le matériel faute de connaissances et de compétences. La fracture numérique a été identifiée à trois niveaux: l'accès à internet et aux TIC par les populations, l'incapacité de ces populations à savoir les utiliser et l'incapacité à les utiliser avec efficacité. Le premier niveau est, dans notre société, peu visible. En ce qui concerne les deux autres niveaux, c'est ce qu'il se passe avec le public de seniors et également les adolescents. Selon les chiffres de [http://www.frequence-ecoles.org/ Fréquence Ecole], leurs pratiques sont bien limitées, surtout aux réseaux sociaux. En effet, équipés, ces publics n'ont pas toujours les bon codes et les normes pour appréhender le numérique. Selon [http://barthes.ens.fr/articles/Guichard-mythe-fracture-num.pdf Eric Guichard] , ce problème est lié à une dynamique sociale et pas seulement technique et technologique. Les individus de la génération Y sont nés avec le numérique et savent s’en servir de manière instinctive alors que les générations précédentes ont vu le numérique se mettre en place, et n’ont pas su/pu s’adapter aussi rapidement que les premiers. Ces deux générations n’entretiennent pas le même rapport au numérique. <br />
De cette prise de conscience sont nés les EPN.<br />
<br />
<br />
[[Fichier:PapyCamp.jpeg|thumb|right|upright=1.6]]<br />
<br />
<br />
'''Qu’est-ce qu’un [http://www.netpublic.fr/net-public/espaces-publics-numeriques/presentation/ EPN], [[Espace Public Numérique]] ?''' <br />
<br />
C’est un lieu conçu pour le grand public, et notamment des publics éloignés du numérique. Les difficultés rencontrées par ces publics ne sont pas un signe d’exclusion ou de retard personnel mais elles signifient un besoin d’accompagnement. Les EPN proposent au public la mise à disposition de matériels, un accompagnement et une première formation à l’utilisation des technologies de l’information.<br />
Partant de ces constats, le numérique est devenu un réel enjeu territorial et politique. Ils permettent aux seniors de se former au numérique, par des ateliers et animations mis en place. Dans ces espaces, ils viennent pour pratiquer le numérique mais principalement pour faire des rencontres et garder des liens sociaux. Les enfants et adolescents ont des usages du numérique individuels. Il s’agirait avec ce projet de montrer d'autres pratiques aux jeunes, qui utilisent le plus les réseaux sociaux, les sites de vidéo et de musiques . Pour les seniors et les enfants, internet est devenu un enjeu social et thérapeutique (faire travailler sa mémoire, garder le contact avec le monde extérieur, lutter contre la dépression et l’isolement pour les seniors et détecter la dyslexie par exemple pour les enfants). Face à ces constats, nous avons pensé un projet qui rassemblerait les deux générations pour construire du commun.<br />
<br />
<br />
<br />
'''Pourquoi passer par le numérique ?''' <br />
<br />
La naissance des TIC offrent de nouvelles possibilités à l’éducation [http://www.unesco.org/education/pdf/44_24_f.pdf formelle et aussi non-formelle]. Les EPN accompagnent les populations à découvrir les possibilités que leur offre le numérique de façon technique ( par exemple faire sa déclaration d’impôts en ligne)et également grâce à la médiation numérique. Les TIC doivent être utilisées non comme une fin mais comme au service de l’apprentissage et être employées et adaptées pour servir des buts éducatifs. " ''Nombre de personnes ne sont pas familières avec les technologies numériques, ignorent les services et contenus auxquelles elles permettent d'accéder, peinent à s'adapter aux évolutions rapides des matériels, et se trouvent dévalorisées ou handicapées dans leur vie quotidienne par leur manque d'autonomie dans l'usage de ces outils. Accompagner ces personnes vers l'autonomie dans ce nouvel environnement où la communication humaine passe de plus en plus souvent par des objets et interfaces numériques est un véritable enjeu de société: un enjeu d'équité.''" citation des [http://assmednum.corse.fr/Les-carnets-de-la-mediation-numerique_a82.html Carnets de la médiation numérique].<br />
Nous citons [http://www.epi.asso.fr/revue/docu/d0612b.htm Maurice Lévy et Jean-Pierre Jouyet]: « ''l’incapacité à maîtriser les TIC constituera […] une nouvelle forme d’illettrisme, aussi dommageable que le fait que de ne pas savoir lire et écrire'' » .<br />
<br />
== '''Le projet''' ==<br />
<br />
'''Le projet en une phrase :''' Les Passeurs Numériques est un projet intergénérationnel qui a pour envie de se faire se rencontrer les seniors et les adolescents avec comme prétexte le numérique.<br />
<br />
Le projet est un parcours urbain dans la ville de Saint-Etienne qui sera guidé par des QRCode posés sur des bâtiments architecturaux. Ces QRCode renverront à des témoignages,ceux de seniors et de jeunes récoltés sous forme numérique (sonclound, photographie...). Par ce dispositif de communication et cette démarche de média citoyen, ces publics deviennent alors acteur de la ville et ré-inventent leur territoire. <br />
{{#ev:youtube|tGq6qftrqUQ}}<br />
<br><br />
<br />
== '''Qui : un public intergénérationnel''' ==<br />
<br />
Les participants de ce projet sont '''les seniors''' (à partir de 60 ans) et '''les adolescents''' (10 à 14 ans) : ce sont deux publics peu investis et actifs dans la vie citoyenne. Ce projet a également pour objectif de rassembler les structures, d'où l'interêt d'avoir des publics d'établissements différents.<br />
<br />
De manière plus large, ce projet s'adresse '''à tous les habitants de Saint Etienne''', qui par le biais des QRCode vont pouvoir (re)découvrir le territoire. Ce parcours urbain pourra également s'adresser aux touristes, aux personnes de passage dans la région Stéphanoise.<br />
<br />
== '''Avec quels objectifs : rassembler les générations''' ==<br />
<br />
Le projet "Les Passeurs Numériques" souhaite '''créer du lien social''' entre le public senior et celui des adolescents. Cette rencontre doit permettre de dépasser les préjugés que chacun à sur l'autre et ainsi inventer une passerelle entre générations.<br />
<br />
'''La co-construction''' est également au centre du projet, ce sont les participants aux animations qui créent le contenu même de l'atelier. Ils doivent alors découvrir les compétences de chacun et les utiliser : c'est ce qui est appelé "l'école mutuelle". Les séniors découvrent d'autres pratiques numériques et les adolescents gagnent en responsabilité et en autonomie.<br />
<br />
Au delà de l'animation, les participants deviennent '''acteurs de la ville'''. Ils réinventent la ville en apportant leur vision personnelle de leur ville. Ils jouent alors un rôle de témoin et ils restituent leur mémoire. Une appropriation de la ville est alors effectuée. Les participants acquièrent alors une nouvelle place dans la société: un rôle de citoyen à part entière.<br />
<br />
== '''Comment : par des ateliers autour du numérique''' ==<br />
<br />
[[Fichier:QRCode_site_LesPasseurs_Numériques.png|thumb|right|upright=1.6]]<br />
<br />
Atelier 1 : Les deux publics se rencontrent. Nous leur montrons une petite vidéo avec un goûter. La vidéo permettra de les mettre en confiance. Éventuellement, nous commencerons la prise de son. Les binômes choisissent le parcours urbain, chacun partage son expérience du lieu, en s'enregistrant avec des dictaphones.<br />
<br />
Atelier 2 : La ville en images et en sons. Les binômes prennent une photographie, une vidéo et des anecdotes de façon sonore. <br />
<br />
Atelier 3 : Les photographies sont retouchées par binômes, il s'agira également de faire du montage vidéo et son. <br />
<br />
Atelier 4 : La ville virtuelle. Les supports constitués durant les ateliers précédents (sons, images, textes...) sont triés, récoltés et restitués sur un support numérique (site ou blog par exemple), auquel les QRCode renverront.<br />
Ce dernier atelier est la concrétisation des séances précédentes en atelier finale.<br />
<br />
== '''Avec quelles répercussions ?''' ==<br />
<br />
Notre projet aura des conséquences '''humaines et sociales''' avec des ateliers qui ont pour objectif de créer une rencontre.<br />
<br />
Le rendu final de l'objet aura aussi une répercussion sur '''le territoire''' avec la mise en place d'un parcours urbain audio et visuel, le territoire est alors revisité.<br />
<br />
Des rebondissements '''sociaux''' sont également attendus puisque le projet va avoir une utilité dans la ville dans le sens où il a un devoir de mémoire.<br />
<br />
Les Passeurs Numériques permettra également des retombées '''économiques''' au niveau touristique avec une possibilité d'intégrer le projet sur la carte des innovations sociales : [[Le Cartelier : Le réseau social cartographique des innovations sociales du territoire local]].<br />
<br />
== '''Où?''' ==<br />
<br />
[[Au Comptoir Numérique]], pour le développer dans un premier temps à l'échelle de Saint-Etienne. <br />
<br />
<br />
== L'avancement du projet ==<br />
<br />
'''Les animations déjà testées:''' <br />
- Animation retouche photo avec Gimp avec les adolescents de l'Amicale Laïque de Beaubrun [[Fichier:Minetest.jpg|thumb|right|upright=1.6]]<br />
<br />
- Animation Minetest des Papy du PapyCamp de [http://www.zoomacom.org/ Zoomacom]<br />
<br />
Nous sommes visibles sur https://www.facebook.com/pages/Les-Passeurs-Num%C3%A9riques/620557124649524?ref=hl et également sur https://twitter.com/PasseursNumeriq .<br />
<br />
<br />
<br />
Pour nous suivre, venez voir notre [http://lespasseursnumeriques.wordpress.com/ blog vitrine]!<br />
<br />
== Comment réaliser les animations? ==<br />
<br />
Voir le wiki [[Code source des animations numériques]]<br />
<br />
Pour en savoir plus et soutenir ce projet, rendez-vous sur <br />
[http://imaginationforpeople.org/fr/project/les-passeurs-numeriques/ Imagination for People]<br />
<br />
== Les collaborateurs ==<br />
<br />
<br />
<br />
[[Fichier:mindmap.jpg]]<br />
<br />
== Les porteuses de projet ==<br />
<br />
Amandine Lamotte et Clémentine Martinon, deux étudiantes en dernière année de Master Information, Communication et Numérique. <br />
Nous réalisons ce projet dans le cadre de notre master. <br />
Pour nous retrouver, [[Utilisateur:AmandineClémentine | Cliquez là!]]</div>AmandineClementinehttps://movilab.org/index.php?title=Projet_Intergenerationnel&diff=22258Projet Intergenerationnel2013-12-19T08:55:55Z<p>AmandineClementine : /* Le projet */</p>
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<div>'''LES PASSEURS NUMERIQUES'''<br />
<br />
Les Passeurs Numériques est un projet intergénérationnel. Il rapproche les seniors et les adolescents autour d'animations numériques. <br />
<br />
== '''Constat''' ==<br />
<br />
'''Pourquoi un tel projet?''' Nous assistons, face au numérique à la fracture numérique générationnelle.<br />
<br />
'''Pourquoi ce projet : Existence de fractures'''<br />
<br />
'''La fracture numérique''' est la preuve que tous les publics n'ont pas le même accès aux nouvelles technologies de l'information et de la communication. L'accès matériel pose problème mais également l'usage de ces nouveaux outils sont peu instinctifs pour certains, d'où la création des EPN.<br />
<br />
'''La fracture générationnelle''', c'est le lien quasi inexistant qu'il existe entre les générations et notamment entre les seniors et les jeunes. De plus, ces deux générations sont aux extrémités de la société et peuvent être considérées comme isolées, inactives et peu autonomes, passifs dans la vie de leur cité.<br />
<br />
'''La fracture entre les structures''' est visible du faite que, un public fréquente un EPN. En général l'habitant du quartier va dans l'EPN dans son quartier. Il y a peu d'échange entre les EPN. Ce phénomène est visible également avec les autres structures telles que les collèges, les maisons de retraite... <br />
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'''Qu'est-ce que la fracture numérique?'''<br />
<br />
Une partie de la population est née et a vu naître le numérique : la génération Y.<br />
<br />
{{#ev:youtube|uGUNXzs8N8Q}}<br />
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Pour [http://lagenerationy.com/ | Julien Pouget] , ce sont les individus nés entre 1978 et 1994. Cette partie de la population, et les générations suivantes, évoluent avec le numérique, presque de façon «intuitive », ils sont nés avec un smartphone ou un clavier d’ordinateur entre les mains. Nous parlons de fracture numérique car le fossé, entre les anciennes générations et la génération Y et celles à venir, se creusent de plus en plus. Ce fossé est visible entre ceux qui utilisent les potentialités des technologies de l’information et de la communication (TIC) pour leurs besoins personnels et professionnels et ceux qui ne sont pas en capacité d’exploiter le matériel faute de connaissances et de compétences. La fracture numérique a été identifiée à trois niveaux: l'accès à internet et aux TIC par les populations, l'incapacité de ces populations à savoir les utiliser et l'incapacité à les utiliser avec efficacité. Le premier niveau est, dans notre société, peu visible. En ce qui concerne les deux autres niveaux, c'est ce qu'il se passe avec le public de seniors et également les adolescents. Selon les chiffres de [http://www.frequence-ecoles.org/ Fréquence Ecole], leurs pratiques sont bien limitées, surtout aux réseaux sociaux. En effet, équipés, ces publics n'ont pas toujours les bon codes et les normes pour appréhender le numérique. Selon [http://barthes.ens.fr/articles/Guichard-mythe-fracture-num.pdf Eric Guichard] , ce problème est lié à une dynamique sociale et pas seulement technique et technologique. Les individus de la génération Y sont nés avec le numérique et savent s’en servir de manière instinctive alors que les générations précédentes ont vu le numérique se mettre en place, et n’ont pas su/pu s’adapter aussi rapidement que les premiers. Ces deux générations n’entretiennent pas le même rapport au numérique. <br />
De cette prise de conscience sont nés les EPN.<br />
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<br />
[[Fichier:PapyCamp.jpeg|thumb|right|upright=1.6]]<br />
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<br />
'''Qu’est-ce qu’un [http://www.netpublic.fr/net-public/espaces-publics-numeriques/presentation/ EPN], [[Espace Public Numérique]] ?''' <br />
<br />
C’est un lieu conçu pour le grand public, et notamment des publics éloignés du numérique. Les difficultés rencontrées par ces publics ne sont pas un signe d’exclusion ou de retard personnel mais elles signifient un besoin d’accompagnement. Les EPN proposent au public la mise à disposition de matériels, un accompagnement et une première formation à l’utilisation des technologies de l’information.<br />
Partant de ces constats, le numérique est devenu un réel enjeu territorial et politique. Ils permettent aux seniors de se former au numérique, par des ateliers et animations mis en place. Dans ces espaces, ils viennent pour pratiquer le numérique mais principalement pour faire des rencontres et garder des liens sociaux. Les enfants et adolescents ont des usages du numérique individuels. Il s’agirait avec ce projet de montrer d'autres pratiques aux jeunes, qui utilisent le plus les réseaux sociaux, les sites de vidéo et de musiques . Pour les seniors et les enfants, internet est devenu un enjeu social et thérapeutique (faire travailler sa mémoire, garder le contact avec le monde extérieur, lutter contre la dépression et l’isolement pour les seniors et détecter la dyslexie par exemple pour les enfants). Face à ces constats, nous avons pensé un projet qui rassemblerait les deux générations pour construire du commun.<br />
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'''Pourquoi passer par le numérique ?''' <br />
<br />
La naissance des TIC offrent de nouvelles possibilités à l’éducation [http://www.unesco.org/education/pdf/44_24_f.pdf formelle et aussi non-formelle]. Les EPN accompagnent les populations à découvrir les possibilités que leur offre le numérique de façon technique ( par exemple faire sa déclaration d’impôts en ligne)et également grâce à la médiation numérique. Les TIC doivent être utilisées non comme une fin mais comme au service de l’apprentissage et être employées et adaptées pour servir des buts éducatifs. " ''Nombre de personnes ne sont pas familières avec les technologies numériques, ignorent les services et contenus auxquelles elles permettent d'accéder, peinent à s'adapter aux évolutions rapides des matériels, et se trouvent dévalorisées ou handicapées dans leur vie quotidienne par leur manque d'autonomie dans l'usage de ces outils. Accompagner ces personnes vers l'autonomie dans ce nouvel environnement où la communication humaine passe de plus en plus souvent par des objets et interfaces numériques est un véritable enjeu de société: un enjeu d'équité.''" citation des [http://assmednum.corse.fr/Les-carnets-de-la-mediation-numerique_a82.html Carnets de la médiation numérique].<br />
Nous citons [http://www.epi.asso.fr/revue/docu/d0612b.htm Maurice Lévy et Jean-Pierre Jouyet]: « ''l’incapacité à maîtriser les TIC constituera […] une nouvelle forme d’illettrisme, aussi dommageable que le fait que de ne pas savoir lire et écrire'' » .<br />
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== '''Le projet''' ==<br />
<br />
'''Le projet en une phrase :''' Les Passeurs Numériques est un projet intergénérationnel qui a pour envie de se faire se rencontrer les seniors et les adolescents avec comme prétexte le numérique.<br />
<br />
Le projet est un parcours urbain dans la ville de Saint-Etienne qui sera guidé par des QRCode posés sur des bâtiments architecturaux. Ces QRCode renverront à des témoignages,ceux de seniors et de jeunes récoltés sous forme numérique (sonclound, photographie...). Par ce dispositif de communication et cette démarche de média citoyen, ces publics deviennent alors acteur de la ville et ré-inventent leur territoire. <br />
{{#ev:youtube|tGq6qftrqUQ}}<br />
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== '''Qui : un public intergénérationnel''' ==<br />
<br />
Les participants de ce projet sont '''les seniors''' (à partir de 60 ans) et '''les adolescents''' (10 à 14 ans) : ce sont deux publics peu investis et actifs dans la vie citoyenne. Ce projet a également pour objectif de rassembler les structures, d'où l'interêt d'avoir des publics d'établissements différents.<br />
<br />
De manière plus large, ce projet s'adresse '''à tous les habitants de Saint Etienne''', qui par le biais des QRCode vont pouvoir (re)découvrir le territoire. Ce parcours urbain pourra également s'adresser aux touristes, aux personnes de passage dans la région Stéphanoise.<br />
<br />
== '''Avec quels objectifs : rassembler les générations''' ==<br />
<br />
Le projet "Les Passeurs Numériques" souhaite '''créer du lien social''' entre le public senior et celui des adolescents. Cette rencontre doit permettre de dépasser les préjugés que chacun à sur l'autre et ainsi inventer une passerelle entre générations.<br />
<br />
'''La co-construction''' est également au centre du projet, ce sont les participants aux animations qui créent le contenu même de l'atelier. Ils doivent alors découvrir les compétences de chacun et les utiliser : c'est ce qui est appelé "l'école mutuelle". Les séniors découvrent d'autres pratiques numériques et les adolescents gagnent en responsabilité et en autonomie.<br />
<br />
Au delà de l'animation, les participants deviennent '''acteurs de la ville'''. Ils réinventent la ville en apportant leur vision personnelle de leur ville. Ils jouent alors un rôle de témoin et ils restituent leur mémoire. Une appropriation de la ville est alors effectuée. Les participants acquièrent alors une nouvelle place dans la société: un rôle de citoyen à part entière.<br />
<br />
== '''Comment : par des ateliers autour du numérique''' ==<br />
<br />
[[Fichier:QRCode_site_LesPasseurs_Numériques.png|thumb|right|upright=1.6]]<br />
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Atelier 1 : Les deux publics se rencontrent. Nous leur montrons une petite vidéo avec un goûter. La vidéo permettra de les mettre en confiance. Éventuellement, nous commencerons la prise de son. Les binômes choisissent le parcours urbain, chacun partage son expérience du lieu, en s'enregistrant avec des dictaphones.<br />
<br />
Atelier 2 : La ville en images et en sons. Les binômes prennent une photographie, une vidéo et des anecdotes de façon sonore. <br />
<br />
Atelier 3 : Les photographies sont retouchées par binômes, il s'agira également de faire du montage vidéo et son. <br />
<br />
Atelier 4 : La ville virtuelle. Les supports constitués durant les ateliers précédents (sons, images, textes...) sont triés, récoltés et restitués sur un support numérique (site ou blog par exemple), auquel les QRCode renverront.<br />
Ce dernier atelier est la concrétisation des séances précédentes en atelier finale.<br />
<br />
== '''Avec quelles répercussions ?''' ==<br />
<br />
Notre projet aura des conséquences '''humaines et sociales''' avec des ateliers qui ont pour objectif de créer une rencontre.<br />
<br />
Le rendu final de l'objet aura aussi une répercussion sur '''le territoire''' avec la mise en place d'un parcours urbain audio et visuel, le territoire est alors revisité.<br />
<br />
Des rebondissements '''sociaux''' sont également attendus puisque le projet va avoir une utilité dans la ville dans le sens où il a un devoir de mémoire.<br />
<br />
Les Passeurs Numériques permettra également des retombées '''économiques''' au niveau touristique avec une possibilité d'intégrer le projet sur la carte des innovations sociales : [[Le Cartelier : Le réseau social cartographique des innovations sociales du territoire local]].<br />
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== '''Où?''' ==<br />
<br />
[[Au Comptoir Numérique]], pour le développer dans un premier temps à l'échelle de Saint-Etienne. <br />
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== L'avancement du projet ==<br />
<br />
'''Les animations déjà testées:''' <br />
- Animation retouche photo avec Gimp avec les adolescents de l'Amicale Laïque de Beaubrun [[Fichier:Minetest.jpg|thumb|right|upright=1.6]]<br />
<br />
- Animation Minetest des Papy du PapyCamp de [http://www.zoomacom.org/ Zoomacom]<br />
<br />
Nous sommes visibles sur https://www.facebook.com/pages/Les-Passeurs-Num%C3%A9riques/620557124649524?ref=hl et également sur https://twitter.com/PasseursNumeriq .<br />
<br />
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<br />
Pour nous suivre, venez voir notre [http://lespasseursnumeriques.wordpress.com/ blog vitrine]!<br />
<br />
== Comment réaliser les animations? ==<br />
<br />
Voir le wiki [[Code source des animations numériques]]<br />
<br />
Pour en savoir plus et soutenir ce projet, rendez-vous sur <br />
[http://imaginationforpeople.org/fr/project/les-passeurs-numeriques/ Imagination for People]<br />
<br />
== Les collaborateurs ==<br />
<br />
<br />
<br />
[[Fichier:mindmap.jpg]]<br />
<br />
== Les porteuses de projet ==<br />
<br />
Amandine Lamotte et Clémentine Martinon, deux étudiantes en dernière année de Master Information, Communication et Numérique. <br />
Nous réalisons ce projet dans le cadre de notre master. <br />
Pour nous retrouver, [[Utilisateur:AmandineClémentine | Cliquez là!]]</div>AmandineClementinehttps://movilab.org/index.php?title=Projet_Intergenerationnel&diff=22257Projet Intergenerationnel2013-12-19T08:55:46Z<p>AmandineClementine : /* Le projet */</p>
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<div>'''LES PASSEURS NUMERIQUES'''<br />
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Les Passeurs Numériques est un projet intergénérationnel. Il rapproche les seniors et les adolescents autour d'animations numériques. <br />
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== '''Constat''' ==<br />
<br />
'''Pourquoi un tel projet?''' Nous assistons, face au numérique à la fracture numérique générationnelle.<br />
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'''Pourquoi ce projet : Existence de fractures'''<br />
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'''La fracture numérique''' est la preuve que tous les publics n'ont pas le même accès aux nouvelles technologies de l'information et de la communication. L'accès matériel pose problème mais également l'usage de ces nouveaux outils sont peu instinctifs pour certains, d'où la création des EPN.<br />
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'''La fracture générationnelle''', c'est le lien quasi inexistant qu'il existe entre les générations et notamment entre les seniors et les jeunes. De plus, ces deux générations sont aux extrémités de la société et peuvent être considérées comme isolées, inactives et peu autonomes, passifs dans la vie de leur cité.<br />
<br />
'''La fracture entre les structures''' est visible du faite que, un public fréquente un EPN. En général l'habitant du quartier va dans l'EPN dans son quartier. Il y a peu d'échange entre les EPN. Ce phénomène est visible également avec les autres structures telles que les collèges, les maisons de retraite... <br />
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'''Qu'est-ce que la fracture numérique?'''<br />
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Une partie de la population est née et a vu naître le numérique : la génération Y.<br />
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{{#ev:youtube|uGUNXzs8N8Q}}<br />
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Pour [http://lagenerationy.com/ | Julien Pouget] , ce sont les individus nés entre 1978 et 1994. Cette partie de la population, et les générations suivantes, évoluent avec le numérique, presque de façon «intuitive », ils sont nés avec un smartphone ou un clavier d’ordinateur entre les mains. Nous parlons de fracture numérique car le fossé, entre les anciennes générations et la génération Y et celles à venir, se creusent de plus en plus. Ce fossé est visible entre ceux qui utilisent les potentialités des technologies de l’information et de la communication (TIC) pour leurs besoins personnels et professionnels et ceux qui ne sont pas en capacité d’exploiter le matériel faute de connaissances et de compétences. La fracture numérique a été identifiée à trois niveaux: l'accès à internet et aux TIC par les populations, l'incapacité de ces populations à savoir les utiliser et l'incapacité à les utiliser avec efficacité. Le premier niveau est, dans notre société, peu visible. En ce qui concerne les deux autres niveaux, c'est ce qu'il se passe avec le public de seniors et également les adolescents. Selon les chiffres de [http://www.frequence-ecoles.org/ Fréquence Ecole], leurs pratiques sont bien limitées, surtout aux réseaux sociaux. En effet, équipés, ces publics n'ont pas toujours les bon codes et les normes pour appréhender le numérique. Selon [http://barthes.ens.fr/articles/Guichard-mythe-fracture-num.pdf Eric Guichard] , ce problème est lié à une dynamique sociale et pas seulement technique et technologique. Les individus de la génération Y sont nés avec le numérique et savent s’en servir de manière instinctive alors que les générations précédentes ont vu le numérique se mettre en place, et n’ont pas su/pu s’adapter aussi rapidement que les premiers. Ces deux générations n’entretiennent pas le même rapport au numérique. <br />
De cette prise de conscience sont nés les EPN.<br />
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[[Fichier:PapyCamp.jpeg|thumb|right|upright=1.6]]<br />
<br />
<br />
'''Qu’est-ce qu’un [http://www.netpublic.fr/net-public/espaces-publics-numeriques/presentation/ EPN], [[Espace Public Numérique]] ?''' <br />
<br />
C’est un lieu conçu pour le grand public, et notamment des publics éloignés du numérique. Les difficultés rencontrées par ces publics ne sont pas un signe d’exclusion ou de retard personnel mais elles signifient un besoin d’accompagnement. Les EPN proposent au public la mise à disposition de matériels, un accompagnement et une première formation à l’utilisation des technologies de l’information.<br />
Partant de ces constats, le numérique est devenu un réel enjeu territorial et politique. Ils permettent aux seniors de se former au numérique, par des ateliers et animations mis en place. Dans ces espaces, ils viennent pour pratiquer le numérique mais principalement pour faire des rencontres et garder des liens sociaux. Les enfants et adolescents ont des usages du numérique individuels. Il s’agirait avec ce projet de montrer d'autres pratiques aux jeunes, qui utilisent le plus les réseaux sociaux, les sites de vidéo et de musiques . Pour les seniors et les enfants, internet est devenu un enjeu social et thérapeutique (faire travailler sa mémoire, garder le contact avec le monde extérieur, lutter contre la dépression et l’isolement pour les seniors et détecter la dyslexie par exemple pour les enfants). Face à ces constats, nous avons pensé un projet qui rassemblerait les deux générations pour construire du commun.<br />
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<br />
'''Pourquoi passer par le numérique ?''' <br />
<br />
La naissance des TIC offrent de nouvelles possibilités à l’éducation [http://www.unesco.org/education/pdf/44_24_f.pdf formelle et aussi non-formelle]. Les EPN accompagnent les populations à découvrir les possibilités que leur offre le numérique de façon technique ( par exemple faire sa déclaration d’impôts en ligne)et également grâce à la médiation numérique. Les TIC doivent être utilisées non comme une fin mais comme au service de l’apprentissage et être employées et adaptées pour servir des buts éducatifs. " ''Nombre de personnes ne sont pas familières avec les technologies numériques, ignorent les services et contenus auxquelles elles permettent d'accéder, peinent à s'adapter aux évolutions rapides des matériels, et se trouvent dévalorisées ou handicapées dans leur vie quotidienne par leur manque d'autonomie dans l'usage de ces outils. Accompagner ces personnes vers l'autonomie dans ce nouvel environnement où la communication humaine passe de plus en plus souvent par des objets et interfaces numériques est un véritable enjeu de société: un enjeu d'équité.''" citation des [http://assmednum.corse.fr/Les-carnets-de-la-mediation-numerique_a82.html Carnets de la médiation numérique].<br />
Nous citons [http://www.epi.asso.fr/revue/docu/d0612b.htm Maurice Lévy et Jean-Pierre Jouyet]: « ''l’incapacité à maîtriser les TIC constituera […] une nouvelle forme d’illettrisme, aussi dommageable que le fait que de ne pas savoir lire et écrire'' » .<br />
<br />
== '''Le projet''' ==<br />
<br />
'''Le projet en une phrase :''' Les Passeurs Numériques est un projet intergénérationnel qui a pour envie de se faire se rencontrer les seniors et les adolescents avec comme prétexte le numérique.<br />
<br />
Le projet est un parcours urbain dans la ville de Saint-Etienne qui sera guidé par des QRCode posés sur des bâtiments architecturaux. Ces QRCode renverront à des témoignages,ceux de seniors et de jeunes récoltés sous forme numérique (sonclound, photographie...). Par ce dispositif de communication et cette démarche de média citoyen, ces publics deviennent alors acteur de la ville et ré-inventent leur territoire. {{#ev:youtube|tGq6qftrqUQ}}<br />
<br><br />
<br />
== '''Qui : un public intergénérationnel''' ==<br />
<br />
Les participants de ce projet sont '''les seniors''' (à partir de 60 ans) et '''les adolescents''' (10 à 14 ans) : ce sont deux publics peu investis et actifs dans la vie citoyenne. Ce projet a également pour objectif de rassembler les structures, d'où l'interêt d'avoir des publics d'établissements différents.<br />
<br />
De manière plus large, ce projet s'adresse '''à tous les habitants de Saint Etienne''', qui par le biais des QRCode vont pouvoir (re)découvrir le territoire. Ce parcours urbain pourra également s'adresser aux touristes, aux personnes de passage dans la région Stéphanoise.<br />
<br />
== '''Avec quels objectifs : rassembler les générations''' ==<br />
<br />
Le projet "Les Passeurs Numériques" souhaite '''créer du lien social''' entre le public senior et celui des adolescents. Cette rencontre doit permettre de dépasser les préjugés que chacun à sur l'autre et ainsi inventer une passerelle entre générations.<br />
<br />
'''La co-construction''' est également au centre du projet, ce sont les participants aux animations qui créent le contenu même de l'atelier. Ils doivent alors découvrir les compétences de chacun et les utiliser : c'est ce qui est appelé "l'école mutuelle". Les séniors découvrent d'autres pratiques numériques et les adolescents gagnent en responsabilité et en autonomie.<br />
<br />
Au delà de l'animation, les participants deviennent '''acteurs de la ville'''. Ils réinventent la ville en apportant leur vision personnelle de leur ville. Ils jouent alors un rôle de témoin et ils restituent leur mémoire. Une appropriation de la ville est alors effectuée. Les participants acquièrent alors une nouvelle place dans la société: un rôle de citoyen à part entière.<br />
<br />
== '''Comment : par des ateliers autour du numérique''' ==<br />
<br />
[[Fichier:QRCode_site_LesPasseurs_Numériques.png|thumb|right|upright=1.6]]<br />
<br />
Atelier 1 : Les deux publics se rencontrent. Nous leur montrons une petite vidéo avec un goûter. La vidéo permettra de les mettre en confiance. Éventuellement, nous commencerons la prise de son. Les binômes choisissent le parcours urbain, chacun partage son expérience du lieu, en s'enregistrant avec des dictaphones.<br />
<br />
Atelier 2 : La ville en images et en sons. Les binômes prennent une photographie, une vidéo et des anecdotes de façon sonore. <br />
<br />
Atelier 3 : Les photographies sont retouchées par binômes, il s'agira également de faire du montage vidéo et son. <br />
<br />
Atelier 4 : La ville virtuelle. Les supports constitués durant les ateliers précédents (sons, images, textes...) sont triés, récoltés et restitués sur un support numérique (site ou blog par exemple), auquel les QRCode renverront.<br />
Ce dernier atelier est la concrétisation des séances précédentes en atelier finale.<br />
<br />
== '''Avec quelles répercussions ?''' ==<br />
<br />
Notre projet aura des conséquences '''humaines et sociales''' avec des ateliers qui ont pour objectif de créer une rencontre.<br />
<br />
Le rendu final de l'objet aura aussi une répercussion sur '''le territoire''' avec la mise en place d'un parcours urbain audio et visuel, le territoire est alors revisité.<br />
<br />
Des rebondissements '''sociaux''' sont également attendus puisque le projet va avoir une utilité dans la ville dans le sens où il a un devoir de mémoire.<br />
<br />
Les Passeurs Numériques permettra également des retombées '''économiques''' au niveau touristique avec une possibilité d'intégrer le projet sur la carte des innovations sociales : [[Le Cartelier : Le réseau social cartographique des innovations sociales du territoire local]].<br />
<br />
== '''Où?''' ==<br />
<br />
[[Au Comptoir Numérique]], pour le développer dans un premier temps à l'échelle de Saint-Etienne. <br />
<br />
<br />
== L'avancement du projet ==<br />
<br />
'''Les animations déjà testées:''' <br />
- Animation retouche photo avec Gimp avec les adolescents de l'Amicale Laïque de Beaubrun [[Fichier:Minetest.jpg|thumb|right|upright=1.6]]<br />
<br />
- Animation Minetest des Papy du PapyCamp de [http://www.zoomacom.org/ Zoomacom]<br />
<br />
Nous sommes visibles sur https://www.facebook.com/pages/Les-Passeurs-Num%C3%A9riques/620557124649524?ref=hl et également sur https://twitter.com/PasseursNumeriq .<br />
<br />
<br />
<br />
Pour nous suivre, venez voir notre [http://lespasseursnumeriques.wordpress.com/ blog vitrine]!<br />
<br />
== Comment réaliser les animations? ==<br />
<br />
Voir le wiki [[Code source des animations numériques]]<br />
<br />
Pour en savoir plus et soutenir ce projet, rendez-vous sur <br />
[http://imaginationforpeople.org/fr/project/les-passeurs-numeriques/ Imagination for People]<br />
<br />
== Les collaborateurs ==<br />
<br />
<br />
<br />
[[Fichier:mindmap.jpg]]<br />
<br />
== Les porteuses de projet ==<br />
<br />
Amandine Lamotte et Clémentine Martinon, deux étudiantes en dernière année de Master Information, Communication et Numérique. <br />
Nous réalisons ce projet dans le cadre de notre master. <br />
Pour nous retrouver, [[Utilisateur:AmandineClémentine | Cliquez là!]]</div>AmandineClementinehttps://movilab.org/index.php?title=Les_Passeurs_Num%C3%A9riques,_Code_Source_des_animations&diff=22256Les Passeurs Numériques, Code Source des animations2013-12-19T08:55:24Z<p>AmandineClementine : /* La Fabrication du Projet */</p>
<hr />
<div><br />
==''' Comment lire le Code Source '''==<br />
<br />
Notre projet s'inscrit dans une démarche OpenSource d'où la présence d'un Code Source sur MoviLab. Nous souhaitons que notre projet soit reproductible par tout autre structure voulant se l'approprier. <br />
<br />
Ce code source du MoviLab, vous propose une méthodologie pour réaliser un projet comme celui des "Passeurs Numériques". Cette grille de lecture doit être adaptée à chaque structure. Durant chaque point, des propositions différentes vous seront proposés (choix 1, choix 2, choix 3) vous êtes libre ou non d'effectuer ce choix. En ce qui nous concerne, le choix 1 sera testé en Janvier 2014.<br />
<br />
A vous de vous approprier ce MoviLab et de le (ré)inventer. Merci de nous faire un retour de votre animation via cette page MoviLab [http://movilab.org/index.php?title=Bilan_Les_Passeurs_Numériques/ Bilan]<br />
<br />
==''' Le Projet '''==<br />
<br />
'''1.1. Présentation du projet'''<br />
<br />
Les Passeurs Numériques est un projet intergénérationnel rassemblant deux publics : les seniors et les adolescents. L'objectif est de se faire se rencontrer ces publics autour du numérique. Pour cela, nous avons choisi des animations qui permettront aux deux publics de devenir acteurs de leur ville par la création d'un parcours urbain audio-visuel, à la fois réel et virtuel. <br />
<br />
L'objectif en résumé : construire des passerelles entre publics qui se côtoient peu (ex : intergénérationnel, interculturel, entre structures différentes ...) avec comme prétexte le numérique, les faire devenir acteurs de leur ville. <br />
<br />
<br />
'''1.2. Rappel des ateliers'''<br />
<br />
[[Fichier:QRCode_site_LesPasseurs_Numériques.png|thumb|right|upright=1.6]]<br />
<br />
Atelier 1 : Les deux publics se rencontrent. Nous leur montrons une petite vidéo avec un goûter. La vidéo permettra de les mettre en confiance. Éventuellement, nous commencerons la prise de son. Les binômes choisissent le parcours urbain, chacun partage son expérience du lieu, en s'enregistrant avec des dictaphones.<br />
<br />
Atelier 2 : La ville en images et en sons. Les binômes prennent une photographie, une vidéo et des anecdotes de façon sonore. <br />
<br />
Atelier 3 : Les photographies sont retouchées par binômes, il s'agira également de faire du montage vidéo et son. <br />
<br />
Atelier 4 : La ville virtuelle. Les supports constitués durant les ateliers précédents (sons, images, textes...) sont triés, récoltés et restitués sur un support numérique (site ou blog par exemple), auquel les QRCode renverront.<br />
<br />
Ce dernier atelier est la concrétisation des séances précédentes en atelier finale.<br />
<br />
Ce dernier atelier est la concrétisation des séances précédentes en atelier final. <br />
<br />
Exemple de support numérique<br />
<br />
choix 1 : Wordpress<br />
<br />
choix 2 : Flickr<br />
choix 3: Réseau social<br />
<br />
Notre choix : Nous avons décidé de laisser choisir le public sur leur mode de restitution, en ayant néanmoins quelques propositions à leur fournir selon l'usage qu'ils veulent faire.<br />
<br />
<br />
'''1.3. L’origine du projet et son histoire'''<br />
<br />
Les différents rendez-vous avec les EPN ligériens nous aident à comprendre le fonctionnement des EPN, les usages du numérique attendus par les publics. <br />
Chaque structure nous a également fait part de ces projets, de ce qui fonctionnait ou pas, ce qui nous a permis de cibler leurs envies et les besoins ou non besoins des publics. <br />
<br />
<br />
'''1.4. Pourquoi ce choix d'animation?''' <br />
<br />
Toutes deux, les porteuses de projet, attirées par la ville et l'art dans la ville, nous nous sommes orientées vers un projet de dispositif de communication tel que le parcours urbain. Chaque personne peut devenir acteur de sa ville et c'est ce que propose ce projet. <br />
Dans une démarche de média citoyen, nous souhaitons faire découvrir la ville par différents angles: par des anecdotes sonores, par des images, des photographies, des récits de vies.<br />
<br />
== '''La Fabrication du Projet''' ==<br />
<br />
<br />
'''2.1. La recette pour les plus préssés'''<br />
<br />
Public : Une personne de chaque structure (un senior et un adolescent dans notre cas)<br />
<br />
Besoins: Avoir préparé les animations (besoins matériels: ordinateurs, souris, batteries, chargeurs, appareils photo; besoin technique: les logiciels appropriés, installation du matériel en amont; besoins humains: au moins deux animateurs ou médiateurs numériques. <br />
Un animateur qui prend la posture d'un médiateur numérique comme il est expliqué dans [http://assmednum.corse.fr/Les-carnets-de-la-mediation-numerique_a82.htmlles Les Carnets de la Médiation Numérique]. <br />
<br />
Ressource: Connaître le parcours urbain proposé, connaître la ville, le quartier.<br />
<br />
<br />
'''2.2. A faire Avant l'animation'''<br />
<br />
> Les médiateurs numériques doivent se rassembler pour connaître le contenu de leur animation et le parcours urbain. Ils se mettent d'accord sur les différents logiciels utilisés (logiciels libres de préférence), sur l'ordre des animations, sur les différents publics, sur la définition même des animations. <br />
<br />
> Les médiateurs numériques devront avoir testés les différents ateliers, pour pouvoir réaliser l'animation dans de bonnes conditions. Ils devront donc savoir réaliser l'activité, savoir utiliser les outils informatiques et être dans une posture de médiateur numérique. <br />
<br />
> Trouver deux publics mixtes:<br />
<br />
- Choix 1: Adolescents (10-15 ans)/ Seniors (plus de 60 ans) <br />
<br />
- Choix 2: Deux publics de cultures différentes <br />
<br />
- Choix 3: Personnes en situation de handicap/ personnes valides<br />
<br />
> Avant la première animation, les médiateurs numériques, parallèlement dans chaque structure, vont devoir expliquer à leurs participants, le public qu'il va rencontrer (par exemple: les seniors sont des personnes âgées avec des gestes lents, quelques connaissances en informatique...). Chacun devra faire passer une fiche donnant le droit à l'image, le droit de sortir... Celle-ci est téléchargeable en PDF au dessous. <br />
<br />
> Les différents logiciels doivent être installés avant le jour de l'animation pour être certain que ceux-ci fonctionnent. Le matériel doit également être vérifié. <br />
<br />
> Une fois le jour arrivé, le médiateur numérique hôte doit arrivé avant pour installer les ordinateurs (un par binôme mixte) dans la salle sur une seule et même table. Ils doivent être branchés. Le public doit pouvoir les allumer et les mettre en route quand il s'assoit. <br />
<br />
> Pour la première et dernière animation, la structure d'accueil doit avoir préparé de quoi goûter (pour mettre le public en confiance). L'animateur doit le mettre en place avant que le public arrive. <br />
<br />
<br />
'''2.3. Besoins humains'''<br />
<br />
> Le binôme mixte est constitué de deux personnes, chacune venant d'une structure différente. Dans notre cas, le binôme sera intergénérationnel c'est-à-dire composé d'un senior et d'un adolescent. <br />
<br />
> Les animateurs, de préférence [http://assmednum.corse.fr/Les-carnets-de-la-mediation-numerique_a82.html médiateurs numériques]: un de chaque structure.<br />
<br />
<br />
'''2.4. Besoins matériels'''<br />
<br />
> Appareil photo par binôme<br />
<br />
> Dictaphone par binôme (éventuellement, sinon papier, crayon)<br />
<br />
> Ordinateur avec chargeur par binôme <br />
<br />
> Chargeur + batterie pour ordinateur <br />
<br />
> Souris pas binôme <br />
<br />
> Tablette tactile par binôme<br />
<br />
> Logiciel installé sur chaque ordinateur<br />
<br />
> Batterie chargée dans chaque appareil photo<br />
<br />
> Câbles pour brancher de l'ordinateur à l'appareil photo + carte SD dans chaque appareil photo<br />
<br />
> Un tableau blanc + feutres <br />
<br />
> Prévoir un goûter<br />
<br />
== '''Pendant l'animation''' ==<br />
<br />
'''3.1. Posture de l'animateur qui est un médiateur numérique'''<br />
<br />
> Le médiateur numérique se devra d'avoir préparé son animation (bien lire le code source), et de connaître son déroulement pour ne pas perdre le public.<br />
<br />
> Le médiateur numérique n'a pas un rôle de professeur et n'est pas celui qui détient le savoir, il encadre, accompagne, aide, conseille, par conséquent se sont les participants qui déterminent le rythme de chaque atelier (selon leur vitesse d'avancement). Le médiateur numérique doit donc être réellement à l'écoute du public. <br />
<br />
> Dans le cas, où le public n'aurait aucune connaissance dans le domaine numérique, l'atelier devra être revisité ou le médiateur numérique devra réellement assister les binômes.<br />
<br />
> En aucun cas, l'animateur doit toucher à l'ordinateur, sauf force majeure.<br />
<br />
> Les éléments facilitateurs pour une bonne ambiance: un goûter, une présentation qui permettent l'échange, une petite vidéo en rapport avec le thème de l'animation peut être visionnée en début de séance et de demander qui sait faire quoi pour faciliter l'échange. <br />
<br />
<br />
'''3.2. Les Pensées de l'animation'''<br />
<br />
> Envisager le numérique avec légèreté, les erreurs ne sont pas graves.<br />
<br />
> Penser à questionner le public sur les usages du numérique pour connaitre les compétences de chacun et donc faire du public, des personnes référentes.<br />
<br />
> Bien lire [http://assmednum.corse.fr/Les-carnets-de-la-mediation-numerique_a82.html Les Carnets de la médiation numérique] pour aller plus loin et avoir la bonne posture.<br />
<br />
== '''Après l'animation''' ==<br />
<br />
'''4.1. Les bilans'''<br />
<br />
> Bilan entre les animateurs : sur ce qui a marché, pas marché, à répertorier sur MoviLab<br />
<br />
> Bilan avec les participants: ce qui a plu, ce qui n'a pas plu, ce que le public va réutiliser, ce qui leur a servi...<br />
<br />
<br />
'''4.2. Techniquement parlant, pour réussir les ateliers il faut...'''<br />
<br />
> Les médiateurs numériques doivent les avoir construits en amont et les avoir tester comme s'ils étaient le public. <br />
<br />
> Avoir les ressources matériels et humaines nécessaires, penser aux éventualités qui peuvent empêcher l'animation de fonctionner. <br />
<br />
> Les avoir testées auparavant.<br />
<br />
> Laisser la parole aux publics, les animateurs doivent se mettre au rythme des différentes personnes dans le public. <br />
<br />
> La confiance qu'accorde les publics aux médiateurs numériques.<br />
<br />
== '''Les étapes marquantes, les détournements et évolutions du projet initial'''==<br />
<br />
'''5.1. MineTest : le 3 Décembre avec les PapyCamp de Zoomacom''' <br />
<br />
Animateurs : Renaud Denis, Amandine Lamotte, Clémentine Martinon<br />
But : Construire une maison virtuelle ensemble sur MineTest<br />
<br />
Ce qui a marché : l'effet de surprise, le coté ludique<br />
<br />
Ce qui n'a pas marché : pas vraiment d’intérêt, pas tous les jours, peu de préparation du matériel, pas assez de préparation sur le côté technique du jeu.<br />
<br />
'''Bilan:'''<br />
Comme nous le confirme ces animations, le jeu doit représenter un intérêt autre que ludique pour les seniors et voir même aussi pour les adolescents. La ville de Saint-Etienne, lieu d'habitation des deux publics semblent rejoindre les publics. Lors d'un atelier PapyCamp [Au Comptoir Numérique], nous nous rendons compte que les seniors aiment parler de leur vécu, ils ont des anecdotes à raconter sur eux, leur ville, d'où l'élaboration d'un projet.<br />
<br />
<br />
'''5.2. Andy Warhol : le 4 décembre avec les adolescents de l'Amicale Laique de Beaubrun'''<br />
<br />
Animateur : Laurent Perbet<br />
But : Utiliser Gimp. Se prendre en photo et la retoucher façon Warhol<br />
Ce qui a marché : le ludique <br />
Ce qui n'a pas marché : aucune préparation du matériel, peu des participants étaient intéressés. <br />
<br />
'''Bilan''':<br />
L’animateur n’avait pas préparé son animation, les enfants n’étaient pas concentrés car l'animateur multimédia regardait son ordinateur pour voir comment le logiciel marchait.<br />
L’animateur ne s’est pas mis dans la peau d’un médiateur, les enfants faisaient comme bon leur semblait.<br />
Les photos sont laissées à l’abandon<br />
<br />
<br />
'''5.3. Les freins, les problèmes non résolus, les défis'''<br />
<br />
Les problèmes non résolus: <br />
<br />
> Trouver un intérêt commun entre les participants (sachant qu'ils ne se côtoient habituellement pas ou peu). <br />
<br />
<br />
Défi: <br />
<br />
> Faire changer les préjugés sur les deux publics.<br />
<br />
=='''Pour aller plus loin''' ==<br />
<br />
'''6.1. Bibliographie'''<br />
<br />
> Julie Denouël et Fabien Granjon (dirigé par), [http://questionsdecommunication.revues.org/2244 ''Communiquer à l’ère numérique – Regards croisés sur la sociologie des usages''] , Presse des Mines, 2011.<br />
<br />
> Serge Guérin, [http://www.alternatives-economiques.fr/la-nouvelle-societe-des-seniors_fr_art_1091_54331.html ''La société des séniors''], Michalon, 2009.<br />
<br />
> Jean Frayssinhes, [http://jeanfrayssinhes.weebly.com/articles-scientifiques.html ''L’apprenant adulte à l’ère du numérique''], L’harmattan, 2012. <br />
<br />
> Gilles Brougère, Hélène Bézille, [http://rfp.revues.org/516 ''De l’usage de la notion d’informe dans le champ de l’éducation''], Revue française de pédagogie, n° 158, pages 117-160 janvier-février-mars 2007.<br />
<br />
> [http://assmednum.corse.fr/Les-carnets-de-la-mediation-numerique_a82.html Les carnets de la médiation numérique]<br />
<br />
<br />
'''6.2. Pour ne pas rester seul''' <br />
<br />
Les personnes référentes sur ce projet sont évidemment les deux porteuses de projet Amandine Lamotte et Clémentine Martinon. L'association zoomacom a suivi de très près le projet et l'a accompagné. Delphine Duriaux et Renaud Denis ont participé à l'élaboration du projet.<br />
<br />
<br />
'''6.3. Les ressources pratiques'''<br />
<br />
Nous avons effectué des questionnaires pour sonder les seniors et les jeunes sur leur usage du numérique. <br />
Nous avons également communiquer sur d'autres plateformes web : A COMPLÉTER. Le résultats des animations pourra se voir via ce lien.<br />
<br />
<br />
'''6.4. Le retour d’expérience'''<br />
<br />
Les participants à ces animations sont les PapyCampeur de Zoomacom. Des bilans sur leur propre expérience vécue sera faite après les animations.<br />
<br />
<br />
'''6.5. D'autres projets complémentaires'''<br />
<br />
> Intergénér@tion est un projet mis en place au sein des maisons de retraite qui a eu lieu à Brest.<br />
<br />
{{Modèle:Navigation principale}}</div>AmandineClementinehttps://movilab.org/index.php?title=Les_Passeurs_Num%C3%A9riques,_Code_Source_des_animations&diff=22255Les Passeurs Numériques, Code Source des animations2013-12-19T08:55:00Z<p>AmandineClementine : /* La Fabrication du Projet */</p>
<hr />
<div><br />
==''' Comment lire le Code Source '''==<br />
<br />
Notre projet s'inscrit dans une démarche OpenSource d'où la présence d'un Code Source sur MoviLab. Nous souhaitons que notre projet soit reproductible par tout autre structure voulant se l'approprier. <br />
<br />
Ce code source du MoviLab, vous propose une méthodologie pour réaliser un projet comme celui des "Passeurs Numériques". Cette grille de lecture doit être adaptée à chaque structure. Durant chaque point, des propositions différentes vous seront proposés (choix 1, choix 2, choix 3) vous êtes libre ou non d'effectuer ce choix. En ce qui nous concerne, le choix 1 sera testé en Janvier 2014.<br />
<br />
A vous de vous approprier ce MoviLab et de le (ré)inventer. Merci de nous faire un retour de votre animation via cette page MoviLab [http://movilab.org/index.php?title=Bilan_Les_Passeurs_Numériques/ Bilan]<br />
<br />
==''' Le Projet '''==<br />
<br />
'''1.1. Présentation du projet'''<br />
<br />
Les Passeurs Numériques est un projet intergénérationnel rassemblant deux publics : les seniors et les adolescents. L'objectif est de se faire se rencontrer ces publics autour du numérique. Pour cela, nous avons choisi des animations qui permettront aux deux publics de devenir acteurs de leur ville par la création d'un parcours urbain audio-visuel, à la fois réel et virtuel. <br />
<br />
L'objectif en résumé : construire des passerelles entre publics qui se côtoient peu (ex : intergénérationnel, interculturel, entre structures différentes ...) avec comme prétexte le numérique, les faire devenir acteurs de leur ville. <br />
<br />
<br />
'''1.2. Rappel des ateliers'''<br />
<br />
[[Fichier:QRCode_site_LesPasseurs_Numériques.png|thumb|right|upright=1.6]]<br />
<br />
Atelier 1 : Les deux publics se rencontrent. Nous leur montrons une petite vidéo avec un goûter. La vidéo permettra de les mettre en confiance. Éventuellement, nous commencerons la prise de son. Les binômes choisissent le parcours urbain, chacun partage son expérience du lieu, en s'enregistrant avec des dictaphones.<br />
<br />
Atelier 2 : La ville en images et en sons. Les binômes prennent une photographie, une vidéo et des anecdotes de façon sonore. <br />
<br />
Atelier 3 : Les photographies sont retouchées par binômes, il s'agira également de faire du montage vidéo et son. <br />
<br />
Atelier 4 : La ville virtuelle. Les supports constitués durant les ateliers précédents (sons, images, textes...) sont triés, récoltés et restitués sur un support numérique (site ou blog par exemple), auquel les QRCode renverront.<br />
<br />
Ce dernier atelier est la concrétisation des séances précédentes en atelier finale.<br />
<br />
Ce dernier atelier est la concrétisation des séances précédentes en atelier final. <br />
<br />
Exemple de support numérique<br />
<br />
choix 1 : Wordpress<br />
<br />
choix 2 : Flickr<br />
choix 3: Réseau social<br />
<br />
Notre choix : Nous avons décidé de laisser choisir le public sur leur mode de restitution, en ayant néanmoins quelques propositions à leur fournir selon l'usage qu'ils veulent faire.<br />
<br />
<br />
'''1.3. L’origine du projet et son histoire'''<br />
<br />
Les différents rendez-vous avec les EPN ligériens nous aident à comprendre le fonctionnement des EPN, les usages du numérique attendus par les publics. <br />
Chaque structure nous a également fait part de ces projets, de ce qui fonctionnait ou pas, ce qui nous a permis de cibler leurs envies et les besoins ou non besoins des publics. <br />
<br />
<br />
'''1.4. Pourquoi ce choix d'animation?''' <br />
<br />
Toutes deux, les porteuses de projet, attirées par la ville et l'art dans la ville, nous nous sommes orientées vers un projet de dispositif de communication tel que le parcours urbain. Chaque personne peut devenir acteur de sa ville et c'est ce que propose ce projet. <br />
Dans une démarche de média citoyen, nous souhaitons faire découvrir la ville par différents angles: par des anecdotes sonores, par des images, des photographies, des récits de vies.<br />
<br />
== '''La Fabrication du Projet''' ==<br />
<br />
<br />
'''2.1. La recette pour les plus préssés'''<br />
<br />
Public : Une personne de chaque structure (un senior et un adolescent dans notre cas)<br />
<br />
Besoins: Avoir préparé les animations (besoins matériels: ordinateurs, souris, batteries, chargeurs, appareils photo; besoin technique: les logiciels appropriés, installation du matériel en amont; besoins humains: au moins deux animateurs ou médiateurs numériques. <br />
Un animateur qui prend la posture d'un médiateur numérique comme il est expliqué dans [http://assmednum.corse.fr/Les-carnets-de-la-mediation-numerique_a82.htmlles Les Carnets de la Médiation Numérique]. <br />
<br />
Ressource: Connaître le parcours urbain proposé, connaître la ville, le quartier.<br />
<br />
<br />
'''2.2. A faire Avant l'animation'''<br />
<br />
> Les médiateurs numériques doivent se rassembler pour connaître le contenu de leur animation et le parcours urbain. Ils se mettent d'accord sur les différents logiciels utilisés (logiciels libres de préférence), sur l'ordre des animations, sur les différents publics, sur la définition même des animations. <br />
<br />
> Les médiateurs numériques devront avoir testés les différents ateliers, pour pouvoir réaliser l'animation dans de bonnes conditions. Ils devront donc savoir réaliser l'activité, savoir utiliser les outils informatiques et être dans une posture de médiateur numérique. <br />
<br />
> Trouver deux publics mixtes:<br />
<br />
- Choix 1: Adolescents (10-15 ans)/ Seniors (plus de 60 ans) {{#ev:youtube|tGq6qftrqUQ}}<br />
<br><br />
<br />
- Choix 2: Deux publics de cultures différentes <br />
<br />
- Choix 3: Personnes en situation de handicap/ personnes valides<br />
<br />
> Avant la première animation, les médiateurs numériques, parallèlement dans chaque structure, vont devoir expliquer à leurs participants, le public qu'il va rencontrer (par exemple: les seniors sont des personnes âgées avec des gestes lents, quelques connaissances en informatique...). Chacun devra faire passer une fiche donnant le droit à l'image, le droit de sortir... Celle-ci est téléchargeable en PDF au dessous. <br />
<br />
> Les différents logiciels doivent être installés avant le jour de l'animation pour être certain que ceux-ci fonctionnent. Le matériel doit également être vérifié. <br />
<br />
> Une fois le jour arrivé, le médiateur numérique hôte doit arrivé avant pour installer les ordinateurs (un par binôme mixte) dans la salle sur une seule et même table. Ils doivent être branchés. Le public doit pouvoir les allumer et les mettre en route quand il s'assoit. <br />
<br />
> Pour la première et dernière animation, la structure d'accueil doit avoir préparé de quoi goûter (pour mettre le public en confiance). L'animateur doit le mettre en place avant que le public arrive. <br />
<br />
<br />
'''2.3. Besoins humains'''<br />
<br />
> Le binôme mixte est constitué de deux personnes, chacune venant d'une structure différente. Dans notre cas, le binôme sera intergénérationnel c'est-à-dire composé d'un senior et d'un adolescent. <br />
<br />
> Les animateurs, de préférence [http://assmednum.corse.fr/Les-carnets-de-la-mediation-numerique_a82.html médiateurs numériques]: un de chaque structure.<br />
<br />
<br />
'''2.4. Besoins matériels'''<br />
<br />
> Appareil photo par binôme<br />
<br />
> Dictaphone par binôme (éventuellement, sinon papier, crayon)<br />
<br />
> Ordinateur avec chargeur par binôme <br />
<br />
> Chargeur + batterie pour ordinateur <br />
<br />
> Souris pas binôme <br />
<br />
> Tablette tactile par binôme<br />
<br />
> Logiciel installé sur chaque ordinateur<br />
<br />
> Batterie chargée dans chaque appareil photo<br />
<br />
> Câbles pour brancher de l'ordinateur à l'appareil photo + carte SD dans chaque appareil photo<br />
<br />
> Un tableau blanc + feutres <br />
<br />
> Prévoir un goûter<br />
<br />
== '''Pendant l'animation''' ==<br />
<br />
'''3.1. Posture de l'animateur qui est un médiateur numérique'''<br />
<br />
> Le médiateur numérique se devra d'avoir préparé son animation (bien lire le code source), et de connaître son déroulement pour ne pas perdre le public.<br />
<br />
> Le médiateur numérique n'a pas un rôle de professeur et n'est pas celui qui détient le savoir, il encadre, accompagne, aide, conseille, par conséquent se sont les participants qui déterminent le rythme de chaque atelier (selon leur vitesse d'avancement). Le médiateur numérique doit donc être réellement à l'écoute du public. <br />
<br />
> Dans le cas, où le public n'aurait aucune connaissance dans le domaine numérique, l'atelier devra être revisité ou le médiateur numérique devra réellement assister les binômes.<br />
<br />
> En aucun cas, l'animateur doit toucher à l'ordinateur, sauf force majeure.<br />
<br />
> Les éléments facilitateurs pour une bonne ambiance: un goûter, une présentation qui permettent l'échange, une petite vidéo en rapport avec le thème de l'animation peut être visionnée en début de séance et de demander qui sait faire quoi pour faciliter l'échange. <br />
<br />
<br />
'''3.2. Les Pensées de l'animation'''<br />
<br />
> Envisager le numérique avec légèreté, les erreurs ne sont pas graves.<br />
<br />
> Penser à questionner le public sur les usages du numérique pour connaitre les compétences de chacun et donc faire du public, des personnes référentes.<br />
<br />
> Bien lire [http://assmednum.corse.fr/Les-carnets-de-la-mediation-numerique_a82.html Les Carnets de la médiation numérique] pour aller plus loin et avoir la bonne posture.<br />
<br />
== '''Après l'animation''' ==<br />
<br />
'''4.1. Les bilans'''<br />
<br />
> Bilan entre les animateurs : sur ce qui a marché, pas marché, à répertorier sur MoviLab<br />
<br />
> Bilan avec les participants: ce qui a plu, ce qui n'a pas plu, ce que le public va réutiliser, ce qui leur a servi...<br />
<br />
<br />
'''4.2. Techniquement parlant, pour réussir les ateliers il faut...'''<br />
<br />
> Les médiateurs numériques doivent les avoir construits en amont et les avoir tester comme s'ils étaient le public. <br />
<br />
> Avoir les ressources matériels et humaines nécessaires, penser aux éventualités qui peuvent empêcher l'animation de fonctionner. <br />
<br />
> Les avoir testées auparavant.<br />
<br />
> Laisser la parole aux publics, les animateurs doivent se mettre au rythme des différentes personnes dans le public. <br />
<br />
> La confiance qu'accorde les publics aux médiateurs numériques.<br />
<br />
== '''Les étapes marquantes, les détournements et évolutions du projet initial'''==<br />
<br />
'''5.1. MineTest : le 3 Décembre avec les PapyCamp de Zoomacom''' <br />
<br />
Animateurs : Renaud Denis, Amandine Lamotte, Clémentine Martinon<br />
But : Construire une maison virtuelle ensemble sur MineTest<br />
<br />
Ce qui a marché : l'effet de surprise, le coté ludique<br />
<br />
Ce qui n'a pas marché : pas vraiment d’intérêt, pas tous les jours, peu de préparation du matériel, pas assez de préparation sur le côté technique du jeu.<br />
<br />
'''Bilan:'''<br />
Comme nous le confirme ces animations, le jeu doit représenter un intérêt autre que ludique pour les seniors et voir même aussi pour les adolescents. La ville de Saint-Etienne, lieu d'habitation des deux publics semblent rejoindre les publics. Lors d'un atelier PapyCamp [Au Comptoir Numérique], nous nous rendons compte que les seniors aiment parler de leur vécu, ils ont des anecdotes à raconter sur eux, leur ville, d'où l'élaboration d'un projet.<br />
<br />
<br />
'''5.2. Andy Warhol : le 4 décembre avec les adolescents de l'Amicale Laique de Beaubrun'''<br />
<br />
Animateur : Laurent Perbet<br />
But : Utiliser Gimp. Se prendre en photo et la retoucher façon Warhol<br />
Ce qui a marché : le ludique <br />
Ce qui n'a pas marché : aucune préparation du matériel, peu des participants étaient intéressés. <br />
<br />
'''Bilan''':<br />
L’animateur n’avait pas préparé son animation, les enfants n’étaient pas concentrés car l'animateur multimédia regardait son ordinateur pour voir comment le logiciel marchait.<br />
L’animateur ne s’est pas mis dans la peau d’un médiateur, les enfants faisaient comme bon leur semblait.<br />
Les photos sont laissées à l’abandon<br />
<br />
<br />
'''5.3. Les freins, les problèmes non résolus, les défis'''<br />
<br />
Les problèmes non résolus: <br />
<br />
> Trouver un intérêt commun entre les participants (sachant qu'ils ne se côtoient habituellement pas ou peu). <br />
<br />
<br />
Défi: <br />
<br />
> Faire changer les préjugés sur les deux publics.<br />
<br />
=='''Pour aller plus loin''' ==<br />
<br />
'''6.1. Bibliographie'''<br />
<br />
> Julie Denouël et Fabien Granjon (dirigé par), [http://questionsdecommunication.revues.org/2244 ''Communiquer à l’ère numérique – Regards croisés sur la sociologie des usages''] , Presse des Mines, 2011.<br />
<br />
> Serge Guérin, [http://www.alternatives-economiques.fr/la-nouvelle-societe-des-seniors_fr_art_1091_54331.html ''La société des séniors''], Michalon, 2009.<br />
<br />
> Jean Frayssinhes, [http://jeanfrayssinhes.weebly.com/articles-scientifiques.html ''L’apprenant adulte à l’ère du numérique''], L’harmattan, 2012. <br />
<br />
> Gilles Brougère, Hélène Bézille, [http://rfp.revues.org/516 ''De l’usage de la notion d’informe dans le champ de l’éducation''], Revue française de pédagogie, n° 158, pages 117-160 janvier-février-mars 2007.<br />
<br />
> [http://assmednum.corse.fr/Les-carnets-de-la-mediation-numerique_a82.html Les carnets de la médiation numérique]<br />
<br />
<br />
'''6.2. Pour ne pas rester seul''' <br />
<br />
Les personnes référentes sur ce projet sont évidemment les deux porteuses de projet Amandine Lamotte et Clémentine Martinon. L'association zoomacom a suivi de très près le projet et l'a accompagné. Delphine Duriaux et Renaud Denis ont participé à l'élaboration du projet.<br />
<br />
<br />
'''6.3. Les ressources pratiques'''<br />
<br />
Nous avons effectué des questionnaires pour sonder les seniors et les jeunes sur leur usage du numérique. <br />
Nous avons également communiquer sur d'autres plateformes web : A COMPLÉTER. Le résultats des animations pourra se voir via ce lien.<br />
<br />
<br />
'''6.4. Le retour d’expérience'''<br />
<br />
Les participants à ces animations sont les PapyCampeur de Zoomacom. Des bilans sur leur propre expérience vécue sera faite après les animations.<br />
<br />
<br />
'''6.5. D'autres projets complémentaires'''<br />
<br />
> Intergénér@tion est un projet mis en place au sein des maisons de retraite qui a eu lieu à Brest.<br />
<br />
{{Modèle:Navigation principale}}</div>AmandineClementinehttps://movilab.org/index.php?title=Les_Passeurs_Num%C3%A9riques,_Code_Source_des_animations&diff=22254Les Passeurs Numériques, Code Source des animations2013-12-19T08:54:25Z<p>AmandineClementine : /* La Fabrication du Projet */</p>
<hr />
<div><br />
==''' Comment lire le Code Source '''==<br />
<br />
Notre projet s'inscrit dans une démarche OpenSource d'où la présence d'un Code Source sur MoviLab. Nous souhaitons que notre projet soit reproductible par tout autre structure voulant se l'approprier. <br />
<br />
Ce code source du MoviLab, vous propose une méthodologie pour réaliser un projet comme celui des "Passeurs Numériques". Cette grille de lecture doit être adaptée à chaque structure. Durant chaque point, des propositions différentes vous seront proposés (choix 1, choix 2, choix 3) vous êtes libre ou non d'effectuer ce choix. En ce qui nous concerne, le choix 1 sera testé en Janvier 2014.<br />
<br />
A vous de vous approprier ce MoviLab et de le (ré)inventer. Merci de nous faire un retour de votre animation via cette page MoviLab [http://movilab.org/index.php?title=Bilan_Les_Passeurs_Numériques/ Bilan]<br />
<br />
==''' Le Projet '''==<br />
<br />
'''1.1. Présentation du projet'''<br />
<br />
Les Passeurs Numériques est un projet intergénérationnel rassemblant deux publics : les seniors et les adolescents. L'objectif est de se faire se rencontrer ces publics autour du numérique. Pour cela, nous avons choisi des animations qui permettront aux deux publics de devenir acteurs de leur ville par la création d'un parcours urbain audio-visuel, à la fois réel et virtuel. <br />
<br />
L'objectif en résumé : construire des passerelles entre publics qui se côtoient peu (ex : intergénérationnel, interculturel, entre structures différentes ...) avec comme prétexte le numérique, les faire devenir acteurs de leur ville. <br />
<br />
<br />
'''1.2. Rappel des ateliers'''<br />
<br />
[[Fichier:QRCode_site_LesPasseurs_Numériques.png|thumb|right|upright=1.6]]<br />
<br />
Atelier 1 : Les deux publics se rencontrent. Nous leur montrons une petite vidéo avec un goûter. La vidéo permettra de les mettre en confiance. Éventuellement, nous commencerons la prise de son. Les binômes choisissent le parcours urbain, chacun partage son expérience du lieu, en s'enregistrant avec des dictaphones.<br />
<br />
Atelier 2 : La ville en images et en sons. Les binômes prennent une photographie, une vidéo et des anecdotes de façon sonore. <br />
<br />
Atelier 3 : Les photographies sont retouchées par binômes, il s'agira également de faire du montage vidéo et son. <br />
<br />
Atelier 4 : La ville virtuelle. Les supports constitués durant les ateliers précédents (sons, images, textes...) sont triés, récoltés et restitués sur un support numérique (site ou blog par exemple), auquel les QRCode renverront.<br />
<br />
Ce dernier atelier est la concrétisation des séances précédentes en atelier finale.<br />
<br />
Ce dernier atelier est la concrétisation des séances précédentes en atelier final. <br />
<br />
Exemple de support numérique<br />
<br />
choix 1 : Wordpress<br />
<br />
choix 2 : Flickr<br />
choix 3: Réseau social<br />
<br />
Notre choix : Nous avons décidé de laisser choisir le public sur leur mode de restitution, en ayant néanmoins quelques propositions à leur fournir selon l'usage qu'ils veulent faire.<br />
<br />
<br />
'''1.3. L’origine du projet et son histoire'''<br />
<br />
Les différents rendez-vous avec les EPN ligériens nous aident à comprendre le fonctionnement des EPN, les usages du numérique attendus par les publics. <br />
Chaque structure nous a également fait part de ces projets, de ce qui fonctionnait ou pas, ce qui nous a permis de cibler leurs envies et les besoins ou non besoins des publics. <br />
<br />
<br />
'''1.4. Pourquoi ce choix d'animation?''' <br />
<br />
Toutes deux, les porteuses de projet, attirées par la ville et l'art dans la ville, nous nous sommes orientées vers un projet de dispositif de communication tel que le parcours urbain. Chaque personne peut devenir acteur de sa ville et c'est ce que propose ce projet. <br />
Dans une démarche de média citoyen, nous souhaitons faire découvrir la ville par différents angles: par des anecdotes sonores, par des images, des photographies, des récits de vies.<br />
<br />
== '''La Fabrication du Projet''' ==<br />
<br />
<br />
'''2.1. La recette pour les plus préssés'''<br />
<br />
Public : Une personne de chaque structure (un senior et un adolescent dans notre cas)<br />
<br />
Besoins: Avoir préparé les animations (besoins matériels: ordinateurs, souris, batteries, chargeurs, appareils photo; besoin technique: les logiciels appropriés, installation du matériel en amont; besoins humains: au moins deux animateurs ou médiateurs numériques. <br />
Un animateur qui prend la posture d'un médiateur numérique comme il est expliqué dans [http://assmednum.corse.fr/Les-carnets-de-la-mediation-numerique_a82.htmlles Les Carnets de la Médiation Numérique]. <br />
<br />
Ressource: Connaître le parcours urbain proposé, connaître la ville, le quartier.<br />
<br />
<br />
'''2.2. A faire Avant l'animation'''<br />
<br />
> Les médiateurs numériques doivent se rassembler pour connaître le contenu de leur animation et le parcours urbain. Ils se mettent d'accord sur les différents logiciels utilisés (logiciels libres de préférence), sur l'ordre des animations, sur les différents publics, sur la définition même des animations. {{#ev:youtube|tGq6qftrqUQ}}<br />
<br><br />
<br />
<br />
> Les médiateurs numériques devront avoir testés les différents ateliers, pour pouvoir réaliser l'animation dans de bonnes conditions. Ils devront donc savoir réaliser l'activité, savoir utiliser les outils informatiques et être dans une posture de médiateur numérique. <br />
<br />
> Trouver deux publics mixtes:<br />
<br />
- Choix 1: Adolescents (10-15 ans)/ Seniors (plus de 60 ans)<br />
<br />
- Choix 2: Deux publics de cultures différentes <br />
<br />
- Choix 3: Personnes en situation de handicap/ personnes valides<br />
<br />
> Avant la première animation, les médiateurs numériques, parallèlement dans chaque structure, vont devoir expliquer à leurs participants, le public qu'il va rencontrer (par exemple: les seniors sont des personnes âgées avec des gestes lents, quelques connaissances en informatique...). Chacun devra faire passer une fiche donnant le droit à l'image, le droit de sortir... Celle-ci est téléchargeable en PDF au dessous. <br />
<br />
> Les différents logiciels doivent être installés avant le jour de l'animation pour être certain que ceux-ci fonctionnent. Le matériel doit également être vérifié. <br />
<br />
> Une fois le jour arrivé, le médiateur numérique hôte doit arrivé avant pour installer les ordinateurs (un par binôme mixte) dans la salle sur une seule et même table. Ils doivent être branchés. Le public doit pouvoir les allumer et les mettre en route quand il s'assoit. <br />
<br />
> Pour la première et dernière animation, la structure d'accueil doit avoir préparé de quoi goûter (pour mettre le public en confiance). L'animateur doit le mettre en place avant que le public arrive. <br />
<br />
<br />
'''2.3. Besoins humains'''<br />
<br />
> Le binôme mixte est constitué de deux personnes, chacune venant d'une structure différente. Dans notre cas, le binôme sera intergénérationnel c'est-à-dire composé d'un senior et d'un adolescent. <br />
<br />
> Les animateurs, de préférence [http://assmednum.corse.fr/Les-carnets-de-la-mediation-numerique_a82.html médiateurs numériques]: un de chaque structure.<br />
<br />
<br />
'''2.4. Besoins matériels'''<br />
<br />
> Appareil photo par binôme<br />
<br />
> Dictaphone par binôme (éventuellement, sinon papier, crayon)<br />
<br />
> Ordinateur avec chargeur par binôme <br />
<br />
> Chargeur + batterie pour ordinateur <br />
<br />
> Souris pas binôme <br />
<br />
> Tablette tactile par binôme<br />
<br />
> Logiciel installé sur chaque ordinateur<br />
<br />
> Batterie chargée dans chaque appareil photo<br />
<br />
> Câbles pour brancher de l'ordinateur à l'appareil photo + carte SD dans chaque appareil photo<br />
<br />
> Un tableau blanc + feutres <br />
<br />
> Prévoir un goûter<br />
<br />
== '''Pendant l'animation''' ==<br />
<br />
'''3.1. Posture de l'animateur qui est un médiateur numérique'''<br />
<br />
> Le médiateur numérique se devra d'avoir préparé son animation (bien lire le code source), et de connaître son déroulement pour ne pas perdre le public.<br />
<br />
> Le médiateur numérique n'a pas un rôle de professeur et n'est pas celui qui détient le savoir, il encadre, accompagne, aide, conseille, par conséquent se sont les participants qui déterminent le rythme de chaque atelier (selon leur vitesse d'avancement). Le médiateur numérique doit donc être réellement à l'écoute du public. <br />
<br />
> Dans le cas, où le public n'aurait aucune connaissance dans le domaine numérique, l'atelier devra être revisité ou le médiateur numérique devra réellement assister les binômes.<br />
<br />
> En aucun cas, l'animateur doit toucher à l'ordinateur, sauf force majeure.<br />
<br />
> Les éléments facilitateurs pour une bonne ambiance: un goûter, une présentation qui permettent l'échange, une petite vidéo en rapport avec le thème de l'animation peut être visionnée en début de séance et de demander qui sait faire quoi pour faciliter l'échange. <br />
<br />
<br />
'''3.2. Les Pensées de l'animation'''<br />
<br />
> Envisager le numérique avec légèreté, les erreurs ne sont pas graves.<br />
<br />
> Penser à questionner le public sur les usages du numérique pour connaitre les compétences de chacun et donc faire du public, des personnes référentes.<br />
<br />
> Bien lire [http://assmednum.corse.fr/Les-carnets-de-la-mediation-numerique_a82.html Les Carnets de la médiation numérique] pour aller plus loin et avoir la bonne posture.<br />
<br />
== '''Après l'animation''' ==<br />
<br />
'''4.1. Les bilans'''<br />
<br />
> Bilan entre les animateurs : sur ce qui a marché, pas marché, à répertorier sur MoviLab<br />
<br />
> Bilan avec les participants: ce qui a plu, ce qui n'a pas plu, ce que le public va réutiliser, ce qui leur a servi...<br />
<br />
<br />
'''4.2. Techniquement parlant, pour réussir les ateliers il faut...'''<br />
<br />
> Les médiateurs numériques doivent les avoir construits en amont et les avoir tester comme s'ils étaient le public. <br />
<br />
> Avoir les ressources matériels et humaines nécessaires, penser aux éventualités qui peuvent empêcher l'animation de fonctionner. <br />
<br />
> Les avoir testées auparavant.<br />
<br />
> Laisser la parole aux publics, les animateurs doivent se mettre au rythme des différentes personnes dans le public. <br />
<br />
> La confiance qu'accorde les publics aux médiateurs numériques.<br />
<br />
== '''Les étapes marquantes, les détournements et évolutions du projet initial'''==<br />
<br />
'''5.1. MineTest : le 3 Décembre avec les PapyCamp de Zoomacom''' <br />
<br />
Animateurs : Renaud Denis, Amandine Lamotte, Clémentine Martinon<br />
But : Construire une maison virtuelle ensemble sur MineTest<br />
<br />
Ce qui a marché : l'effet de surprise, le coté ludique<br />
<br />
Ce qui n'a pas marché : pas vraiment d’intérêt, pas tous les jours, peu de préparation du matériel, pas assez de préparation sur le côté technique du jeu.<br />
<br />
'''Bilan:'''<br />
Comme nous le confirme ces animations, le jeu doit représenter un intérêt autre que ludique pour les seniors et voir même aussi pour les adolescents. La ville de Saint-Etienne, lieu d'habitation des deux publics semblent rejoindre les publics. Lors d'un atelier PapyCamp [Au Comptoir Numérique], nous nous rendons compte que les seniors aiment parler de leur vécu, ils ont des anecdotes à raconter sur eux, leur ville, d'où l'élaboration d'un projet.<br />
<br />
<br />
'''5.2. Andy Warhol : le 4 décembre avec les adolescents de l'Amicale Laique de Beaubrun'''<br />
<br />
Animateur : Laurent Perbet<br />
But : Utiliser Gimp. Se prendre en photo et la retoucher façon Warhol<br />
Ce qui a marché : le ludique <br />
Ce qui n'a pas marché : aucune préparation du matériel, peu des participants étaient intéressés. <br />
<br />
'''Bilan''':<br />
L’animateur n’avait pas préparé son animation, les enfants n’étaient pas concentrés car l'animateur multimédia regardait son ordinateur pour voir comment le logiciel marchait.<br />
L’animateur ne s’est pas mis dans la peau d’un médiateur, les enfants faisaient comme bon leur semblait.<br />
Les photos sont laissées à l’abandon<br />
<br />
<br />
'''5.3. Les freins, les problèmes non résolus, les défis'''<br />
<br />
Les problèmes non résolus: <br />
<br />
> Trouver un intérêt commun entre les participants (sachant qu'ils ne se côtoient habituellement pas ou peu). <br />
<br />
<br />
Défi: <br />
<br />
> Faire changer les préjugés sur les deux publics.<br />
<br />
=='''Pour aller plus loin''' ==<br />
<br />
'''6.1. Bibliographie'''<br />
<br />
> Julie Denouël et Fabien Granjon (dirigé par), [http://questionsdecommunication.revues.org/2244 ''Communiquer à l’ère numérique – Regards croisés sur la sociologie des usages''] , Presse des Mines, 2011.<br />
<br />
> Serge Guérin, [http://www.alternatives-economiques.fr/la-nouvelle-societe-des-seniors_fr_art_1091_54331.html ''La société des séniors''], Michalon, 2009.<br />
<br />
> Jean Frayssinhes, [http://jeanfrayssinhes.weebly.com/articles-scientifiques.html ''L’apprenant adulte à l’ère du numérique''], L’harmattan, 2012. <br />
<br />
> Gilles Brougère, Hélène Bézille, [http://rfp.revues.org/516 ''De l’usage de la notion d’informe dans le champ de l’éducation''], Revue française de pédagogie, n° 158, pages 117-160 janvier-février-mars 2007.<br />
<br />
> [http://assmednum.corse.fr/Les-carnets-de-la-mediation-numerique_a82.html Les carnets de la médiation numérique]<br />
<br />
<br />
'''6.2. Pour ne pas rester seul''' <br />
<br />
Les personnes référentes sur ce projet sont évidemment les deux porteuses de projet Amandine Lamotte et Clémentine Martinon. L'association zoomacom a suivi de très près le projet et l'a accompagné. Delphine Duriaux et Renaud Denis ont participé à l'élaboration du projet.<br />
<br />
<br />
'''6.3. Les ressources pratiques'''<br />
<br />
Nous avons effectué des questionnaires pour sonder les seniors et les jeunes sur leur usage du numérique. <br />
Nous avons également communiquer sur d'autres plateformes web : A COMPLÉTER. Le résultats des animations pourra se voir via ce lien.<br />
<br />
<br />
'''6.4. Le retour d’expérience'''<br />
<br />
Les participants à ces animations sont les PapyCampeur de Zoomacom. Des bilans sur leur propre expérience vécue sera faite après les animations.<br />
<br />
<br />
'''6.5. D'autres projets complémentaires'''<br />
<br />
> Intergénér@tion est un projet mis en place au sein des maisons de retraite qui a eu lieu à Brest.<br />
<br />
{{Modèle:Navigation principale}}</div>AmandineClementinehttps://movilab.org/index.php?title=Les_Passeurs_Num%C3%A9riques,_Code_Source_des_animations&diff=22253Les Passeurs Numériques, Code Source des animations2013-12-19T08:53:59Z<p>AmandineClementine : /* La Fabrication du Projet */</p>
<hr />
<div><br />
==''' Comment lire le Code Source '''==<br />
<br />
Notre projet s'inscrit dans une démarche OpenSource d'où la présence d'un Code Source sur MoviLab. Nous souhaitons que notre projet soit reproductible par tout autre structure voulant se l'approprier. <br />
<br />
Ce code source du MoviLab, vous propose une méthodologie pour réaliser un projet comme celui des "Passeurs Numériques". Cette grille de lecture doit être adaptée à chaque structure. Durant chaque point, des propositions différentes vous seront proposés (choix 1, choix 2, choix 3) vous êtes libre ou non d'effectuer ce choix. En ce qui nous concerne, le choix 1 sera testé en Janvier 2014.<br />
<br />
A vous de vous approprier ce MoviLab et de le (ré)inventer. Merci de nous faire un retour de votre animation via cette page MoviLab [http://movilab.org/index.php?title=Bilan_Les_Passeurs_Numériques/ Bilan]<br />
<br />
==''' Le Projet '''==<br />
<br />
'''1.1. Présentation du projet'''<br />
<br />
Les Passeurs Numériques est un projet intergénérationnel rassemblant deux publics : les seniors et les adolescents. L'objectif est de se faire se rencontrer ces publics autour du numérique. Pour cela, nous avons choisi des animations qui permettront aux deux publics de devenir acteurs de leur ville par la création d'un parcours urbain audio-visuel, à la fois réel et virtuel. <br />
<br />
L'objectif en résumé : construire des passerelles entre publics qui se côtoient peu (ex : intergénérationnel, interculturel, entre structures différentes ...) avec comme prétexte le numérique, les faire devenir acteurs de leur ville. <br />
<br />
<br />
'''1.2. Rappel des ateliers'''<br />
<br />
[[Fichier:QRCode_site_LesPasseurs_Numériques.png|thumb|right|upright=1.6]]<br />
<br />
Atelier 1 : Les deux publics se rencontrent. Nous leur montrons une petite vidéo avec un goûter. La vidéo permettra de les mettre en confiance. Éventuellement, nous commencerons la prise de son. Les binômes choisissent le parcours urbain, chacun partage son expérience du lieu, en s'enregistrant avec des dictaphones.<br />
<br />
Atelier 2 : La ville en images et en sons. Les binômes prennent une photographie, une vidéo et des anecdotes de façon sonore. <br />
<br />
Atelier 3 : Les photographies sont retouchées par binômes, il s'agira également de faire du montage vidéo et son. <br />
<br />
Atelier 4 : La ville virtuelle. Les supports constitués durant les ateliers précédents (sons, images, textes...) sont triés, récoltés et restitués sur un support numérique (site ou blog par exemple), auquel les QRCode renverront.<br />
<br />
Ce dernier atelier est la concrétisation des séances précédentes en atelier finale.<br />
<br />
Ce dernier atelier est la concrétisation des séances précédentes en atelier final. <br />
<br />
Exemple de support numérique<br />
<br />
choix 1 : Wordpress<br />
<br />
choix 2 : Flickr<br />
choix 3: Réseau social<br />
<br />
Notre choix : Nous avons décidé de laisser choisir le public sur leur mode de restitution, en ayant néanmoins quelques propositions à leur fournir selon l'usage qu'ils veulent faire.<br />
<br />
<br />
'''1.3. L’origine du projet et son histoire'''<br />
<br />
Les différents rendez-vous avec les EPN ligériens nous aident à comprendre le fonctionnement des EPN, les usages du numérique attendus par les publics. <br />
Chaque structure nous a également fait part de ces projets, de ce qui fonctionnait ou pas, ce qui nous a permis de cibler leurs envies et les besoins ou non besoins des publics. <br />
<br />
<br />
'''1.4. Pourquoi ce choix d'animation?''' <br />
<br />
Toutes deux, les porteuses de projet, attirées par la ville et l'art dans la ville, nous nous sommes orientées vers un projet de dispositif de communication tel que le parcours urbain. Chaque personne peut devenir acteur de sa ville et c'est ce que propose ce projet. <br />
Dans une démarche de média citoyen, nous souhaitons faire découvrir la ville par différents angles: par des anecdotes sonores, par des images, des photographies, des récits de vies.<br />
<br />
== '''La Fabrication du Projet''' ==<br />
<br />
<br />
'''2.1. La recette pour les plus préssés'''<br />
<br />
Public : Une personne de chaque structure (un senior et un adolescent dans notre cas)<br />
<br />
Besoins: Avoir préparé les animations (besoins matériels: ordinateurs, souris, batteries, chargeurs, appareils photo; besoin technique: les logiciels appropriés, installation du matériel en amont; besoins humains: au moins deux animateurs ou médiateurs numériques. <br />
Un animateur qui prend la posture d'un médiateur numérique comme il est expliqué dans [http://assmednum.corse.fr/Les-carnets-de-la-mediation-numerique_a82.htmlles Les Carnets de la Médiation Numérique]. <br />
<br />
Ressource: Connaître le parcours urbain proposé, connaître la ville, le quartier.<br />
<br />
<br />
'''2.2. A faire Avant l'animation'''<br />
<br />
> Les médiateurs numériques doivent se rassembler pour connaître le contenu de leur animation et le parcours urbain. Ils se mettent d'accord sur les différents logiciels utilisés (logiciels libres de préférence), sur l'ordre des animations, sur les différents publics, sur la définition même des animations. <br />
<br />
<br />
{{#ev:youtube|tGq6qftrqUQ}}<br />
<br><br />
> Les médiateurs numériques devront avoir testés les différents ateliers, pour pouvoir réaliser l'animation dans de bonnes conditions. Ils devront donc savoir réaliser l'activité, savoir utiliser les outils informatiques et être dans une posture de médiateur numérique. <br />
<br />
> Trouver deux publics mixtes:<br />
<br />
- Choix 1: Adolescents (10-15 ans)/ Seniors (plus de 60 ans)<br />
<br />
- Choix 2: Deux publics de cultures différentes <br />
<br />
- Choix 3: Personnes en situation de handicap/ personnes valides<br />
<br />
> Avant la première animation, les médiateurs numériques, parallèlement dans chaque structure, vont devoir expliquer à leurs participants, le public qu'il va rencontrer (par exemple: les seniors sont des personnes âgées avec des gestes lents, quelques connaissances en informatique...). Chacun devra faire passer une fiche donnant le droit à l'image, le droit de sortir... Celle-ci est téléchargeable en PDF au dessous. <br />
<br />
> Les différents logiciels doivent être installés avant le jour de l'animation pour être certain que ceux-ci fonctionnent. Le matériel doit également être vérifié. <br />
<br />
> Une fois le jour arrivé, le médiateur numérique hôte doit arrivé avant pour installer les ordinateurs (un par binôme mixte) dans la salle sur une seule et même table. Ils doivent être branchés. Le public doit pouvoir les allumer et les mettre en route quand il s'assoit. <br />
<br />
> Pour la première et dernière animation, la structure d'accueil doit avoir préparé de quoi goûter (pour mettre le public en confiance). L'animateur doit le mettre en place avant que le public arrive. <br />
<br />
<br />
'''2.3. Besoins humains'''<br />
<br />
> Le binôme mixte est constitué de deux personnes, chacune venant d'une structure différente. Dans notre cas, le binôme sera intergénérationnel c'est-à-dire composé d'un senior et d'un adolescent. <br />
<br />
> Les animateurs, de préférence [http://assmednum.corse.fr/Les-carnets-de-la-mediation-numerique_a82.html médiateurs numériques]: un de chaque structure.<br />
<br />
<br />
'''2.4. Besoins matériels'''<br />
<br />
> Appareil photo par binôme<br />
<br />
> Dictaphone par binôme (éventuellement, sinon papier, crayon)<br />
<br />
> Ordinateur avec chargeur par binôme <br />
<br />
> Chargeur + batterie pour ordinateur <br />
<br />
> Souris pas binôme <br />
<br />
> Tablette tactile par binôme<br />
<br />
> Logiciel installé sur chaque ordinateur<br />
<br />
> Batterie chargée dans chaque appareil photo<br />
<br />
> Câbles pour brancher de l'ordinateur à l'appareil photo + carte SD dans chaque appareil photo<br />
<br />
> Un tableau blanc + feutres <br />
<br />
> Prévoir un goûter<br />
<br />
== '''Pendant l'animation''' ==<br />
<br />
'''3.1. Posture de l'animateur qui est un médiateur numérique'''<br />
<br />
> Le médiateur numérique se devra d'avoir préparé son animation (bien lire le code source), et de connaître son déroulement pour ne pas perdre le public.<br />
<br />
> Le médiateur numérique n'a pas un rôle de professeur et n'est pas celui qui détient le savoir, il encadre, accompagne, aide, conseille, par conséquent se sont les participants qui déterminent le rythme de chaque atelier (selon leur vitesse d'avancement). Le médiateur numérique doit donc être réellement à l'écoute du public. <br />
<br />
> Dans le cas, où le public n'aurait aucune connaissance dans le domaine numérique, l'atelier devra être revisité ou le médiateur numérique devra réellement assister les binômes.<br />
<br />
> En aucun cas, l'animateur doit toucher à l'ordinateur, sauf force majeure.<br />
<br />
> Les éléments facilitateurs pour une bonne ambiance: un goûter, une présentation qui permettent l'échange, une petite vidéo en rapport avec le thème de l'animation peut être visionnée en début de séance et de demander qui sait faire quoi pour faciliter l'échange. <br />
<br />
<br />
'''3.2. Les Pensées de l'animation'''<br />
<br />
> Envisager le numérique avec légèreté, les erreurs ne sont pas graves.<br />
<br />
> Penser à questionner le public sur les usages du numérique pour connaitre les compétences de chacun et donc faire du public, des personnes référentes.<br />
<br />
> Bien lire [http://assmednum.corse.fr/Les-carnets-de-la-mediation-numerique_a82.html Les Carnets de la médiation numérique] pour aller plus loin et avoir la bonne posture.<br />
<br />
== '''Après l'animation''' ==<br />
<br />
'''4.1. Les bilans'''<br />
<br />
> Bilan entre les animateurs : sur ce qui a marché, pas marché, à répertorier sur MoviLab<br />
<br />
> Bilan avec les participants: ce qui a plu, ce qui n'a pas plu, ce que le public va réutiliser, ce qui leur a servi...<br />
<br />
<br />
'''4.2. Techniquement parlant, pour réussir les ateliers il faut...'''<br />
<br />
> Les médiateurs numériques doivent les avoir construits en amont et les avoir tester comme s'ils étaient le public. <br />
<br />
> Avoir les ressources matériels et humaines nécessaires, penser aux éventualités qui peuvent empêcher l'animation de fonctionner. <br />
<br />
> Les avoir testées auparavant.<br />
<br />
> Laisser la parole aux publics, les animateurs doivent se mettre au rythme des différentes personnes dans le public. <br />
<br />
> La confiance qu'accorde les publics aux médiateurs numériques.<br />
<br />
== '''Les étapes marquantes, les détournements et évolutions du projet initial'''==<br />
<br />
'''5.1. MineTest : le 3 Décembre avec les PapyCamp de Zoomacom''' <br />
<br />
Animateurs : Renaud Denis, Amandine Lamotte, Clémentine Martinon<br />
But : Construire une maison virtuelle ensemble sur MineTest<br />
<br />
Ce qui a marché : l'effet de surprise, le coté ludique<br />
<br />
Ce qui n'a pas marché : pas vraiment d’intérêt, pas tous les jours, peu de préparation du matériel, pas assez de préparation sur le côté technique du jeu.<br />
<br />
'''Bilan:'''<br />
Comme nous le confirme ces animations, le jeu doit représenter un intérêt autre que ludique pour les seniors et voir même aussi pour les adolescents. La ville de Saint-Etienne, lieu d'habitation des deux publics semblent rejoindre les publics. Lors d'un atelier PapyCamp [Au Comptoir Numérique], nous nous rendons compte que les seniors aiment parler de leur vécu, ils ont des anecdotes à raconter sur eux, leur ville, d'où l'élaboration d'un projet.<br />
<br />
<br />
'''5.2. Andy Warhol : le 4 décembre avec les adolescents de l'Amicale Laique de Beaubrun'''<br />
<br />
Animateur : Laurent Perbet<br />
But : Utiliser Gimp. Se prendre en photo et la retoucher façon Warhol<br />
Ce qui a marché : le ludique <br />
Ce qui n'a pas marché : aucune préparation du matériel, peu des participants étaient intéressés. <br />
<br />
'''Bilan''':<br />
L’animateur n’avait pas préparé son animation, les enfants n’étaient pas concentrés car l'animateur multimédia regardait son ordinateur pour voir comment le logiciel marchait.<br />
L’animateur ne s’est pas mis dans la peau d’un médiateur, les enfants faisaient comme bon leur semblait.<br />
Les photos sont laissées à l’abandon<br />
<br />
<br />
'''5.3. Les freins, les problèmes non résolus, les défis'''<br />
<br />
Les problèmes non résolus: <br />
<br />
> Trouver un intérêt commun entre les participants (sachant qu'ils ne se côtoient habituellement pas ou peu). <br />
<br />
<br />
Défi: <br />
<br />
> Faire changer les préjugés sur les deux publics.<br />
<br />
=='''Pour aller plus loin''' ==<br />
<br />
'''6.1. Bibliographie'''<br />
<br />
> Julie Denouël et Fabien Granjon (dirigé par), [http://questionsdecommunication.revues.org/2244 ''Communiquer à l’ère numérique – Regards croisés sur la sociologie des usages''] , Presse des Mines, 2011.<br />
<br />
> Serge Guérin, [http://www.alternatives-economiques.fr/la-nouvelle-societe-des-seniors_fr_art_1091_54331.html ''La société des séniors''], Michalon, 2009.<br />
<br />
> Jean Frayssinhes, [http://jeanfrayssinhes.weebly.com/articles-scientifiques.html ''L’apprenant adulte à l’ère du numérique''], L’harmattan, 2012. <br />
<br />
> Gilles Brougère, Hélène Bézille, [http://rfp.revues.org/516 ''De l’usage de la notion d’informe dans le champ de l’éducation''], Revue française de pédagogie, n° 158, pages 117-160 janvier-février-mars 2007.<br />
<br />
> [http://assmednum.corse.fr/Les-carnets-de-la-mediation-numerique_a82.html Les carnets de la médiation numérique]<br />
<br />
<br />
'''6.2. Pour ne pas rester seul''' <br />
<br />
Les personnes référentes sur ce projet sont évidemment les deux porteuses de projet Amandine Lamotte et Clémentine Martinon. L'association zoomacom a suivi de très près le projet et l'a accompagné. Delphine Duriaux et Renaud Denis ont participé à l'élaboration du projet.<br />
<br />
<br />
'''6.3. Les ressources pratiques'''<br />
<br />
Nous avons effectué des questionnaires pour sonder les seniors et les jeunes sur leur usage du numérique. <br />
Nous avons également communiquer sur d'autres plateformes web : A COMPLÉTER. Le résultats des animations pourra se voir via ce lien.<br />
<br />
<br />
'''6.4. Le retour d’expérience'''<br />
<br />
Les participants à ces animations sont les PapyCampeur de Zoomacom. Des bilans sur leur propre expérience vécue sera faite après les animations.<br />
<br />
<br />
'''6.5. D'autres projets complémentaires'''<br />
<br />
> Intergénér@tion est un projet mis en place au sein des maisons de retraite qui a eu lieu à Brest.<br />
<br />
{{Modèle:Navigation principale}}</div>AmandineClementinehttps://movilab.org/index.php?title=Les_Passeurs_Num%C3%A9riques,_Code_Source_des_animations&diff=22252Les Passeurs Numériques, Code Source des animations2013-12-19T08:50:48Z<p>AmandineClementine : /* Le Projet */</p>
<hr />
<div><br />
==''' Comment lire le Code Source '''==<br />
<br />
Notre projet s'inscrit dans une démarche OpenSource d'où la présence d'un Code Source sur MoviLab. Nous souhaitons que notre projet soit reproductible par tout autre structure voulant se l'approprier. <br />
<br />
Ce code source du MoviLab, vous propose une méthodologie pour réaliser un projet comme celui des "Passeurs Numériques". Cette grille de lecture doit être adaptée à chaque structure. Durant chaque point, des propositions différentes vous seront proposés (choix 1, choix 2, choix 3) vous êtes libre ou non d'effectuer ce choix. En ce qui nous concerne, le choix 1 sera testé en Janvier 2014.<br />
<br />
A vous de vous approprier ce MoviLab et de le (ré)inventer. Merci de nous faire un retour de votre animation via cette page MoviLab [http://movilab.org/index.php?title=Bilan_Les_Passeurs_Numériques/ Bilan]<br />
<br />
==''' Le Projet '''==<br />
<br />
'''1.1. Présentation du projet'''<br />
<br />
Les Passeurs Numériques est un projet intergénérationnel rassemblant deux publics : les seniors et les adolescents. L'objectif est de se faire se rencontrer ces publics autour du numérique. Pour cela, nous avons choisi des animations qui permettront aux deux publics de devenir acteurs de leur ville par la création d'un parcours urbain audio-visuel, à la fois réel et virtuel. <br />
<br />
L'objectif en résumé : construire des passerelles entre publics qui se côtoient peu (ex : intergénérationnel, interculturel, entre structures différentes ...) avec comme prétexte le numérique, les faire devenir acteurs de leur ville. <br />
<br />
<br />
'''1.2. Rappel des ateliers'''<br />
<br />
[[Fichier:QRCode_site_LesPasseurs_Numériques.png|thumb|right|upright=1.6]]<br />
<br />
Atelier 1 : Les deux publics se rencontrent. Nous leur montrons une petite vidéo avec un goûter. La vidéo permettra de les mettre en confiance. Éventuellement, nous commencerons la prise de son. Les binômes choisissent le parcours urbain, chacun partage son expérience du lieu, en s'enregistrant avec des dictaphones.<br />
<br />
Atelier 2 : La ville en images et en sons. Les binômes prennent une photographie, une vidéo et des anecdotes de façon sonore. <br />
<br />
Atelier 3 : Les photographies sont retouchées par binômes, il s'agira également de faire du montage vidéo et son. <br />
<br />
Atelier 4 : La ville virtuelle. Les supports constitués durant les ateliers précédents (sons, images, textes...) sont triés, récoltés et restitués sur un support numérique (site ou blog par exemple), auquel les QRCode renverront.<br />
<br />
Ce dernier atelier est la concrétisation des séances précédentes en atelier finale.<br />
<br />
Ce dernier atelier est la concrétisation des séances précédentes en atelier final. <br />
<br />
Exemple de support numérique<br />
<br />
choix 1 : Wordpress<br />
<br />
choix 2 : Flickr<br />
choix 3: Réseau social<br />
<br />
Notre choix : Nous avons décidé de laisser choisir le public sur leur mode de restitution, en ayant néanmoins quelques propositions à leur fournir selon l'usage qu'ils veulent faire.<br />
<br />
<br />
'''1.3. L’origine du projet et son histoire'''<br />
<br />
Les différents rendez-vous avec les EPN ligériens nous aident à comprendre le fonctionnement des EPN, les usages du numérique attendus par les publics. <br />
Chaque structure nous a également fait part de ces projets, de ce qui fonctionnait ou pas, ce qui nous a permis de cibler leurs envies et les besoins ou non besoins des publics. <br />
<br />
<br />
'''1.4. Pourquoi ce choix d'animation?''' <br />
<br />
Toutes deux, les porteuses de projet, attirées par la ville et l'art dans la ville, nous nous sommes orientées vers un projet de dispositif de communication tel que le parcours urbain. Chaque personne peut devenir acteur de sa ville et c'est ce que propose ce projet. <br />
Dans une démarche de média citoyen, nous souhaitons faire découvrir la ville par différents angles: par des anecdotes sonores, par des images, des photographies, des récits de vies.<br />
<br />
== '''La Fabrication du Projet''' ==<br />
<br />
<br />
'''2.1. La recette pour les plus préssés'''<br />
<br />
Public : Une personne de chaque structure (un senior et un adolescent dans notre cas)<br />
<br />
Besoins: Avoir préparé les animations (besoins matériels: ordinateurs, souris, batteries, chargeurs, appareils photo; besoin technique: les logiciels appropriés, installation du matériel en amont; besoins humains: au moins deux animateurs ou médiateurs numériques. <br />
Un animateur qui prend la posture d'un médiateur numérique comme il est expliqué dans [http://assmednum.corse.fr/Les-carnets-de-la-mediation-numerique_a82.htmlles Les Carnets de la Médiation Numérique]. <br />
<br />
Ressource: Connaître le parcours urbain proposé, connaître la ville, le quartier.<br />
<br />
<br />
'''2.2. A faire Avant l'animation'''<br />
<br />
> Les médiateurs numériques doivent se rassembler pour connaître le contenu de leur animation et le parcours urbain. Ils se mettent d'accord sur les différents logiciels utilisés (logiciels libres de préférence), sur l'ordre des animations, sur les différents publics, sur la définition même des animations. <br />
<br />
> Les médiateurs numériques devront avoir testés les différents ateliers, pour pouvoir réaliser l'animation dans de bonnes conditions. Ils devront donc savoir réaliser l'activité, savoir utiliser les outils informatiques et être dans une posture de médiateur numérique. <br />
<br />
> Trouver deux publics mixtes:<br />
<br />
- Choix 1: Adolescents (10-15 ans)/ Seniors (plus de 60 ans)<br />
<br />
- Choix 2: Deux publics de cultures différentes <br />
<br />
- Choix 3: Personnes en situation de handicap/ personnes valides<br />
<br />
> Avant la première animation, les médiateurs numériques, parallèlement dans chaque structure, vont devoir expliquer à leurs participants, le public qu'il va rencontrer (par exemple: les seniors sont des personnes âgées avec des gestes lents, quelques connaissances en informatique...). Chacun devra faire passer une fiche donnant le droit à l'image, le droit de sortir... Celle-ci est téléchargeable en PDF au dessous. <br />
<br />
> Les différents logiciels doivent être installés avant le jour de l'animation pour être certain que ceux-ci fonctionnent. Le matériel doit également être vérifié. <br />
<br />
> Une fois le jour arrivé, le médiateur numérique hôte doit arrivé avant pour installer les ordinateurs (un par binôme mixte) dans la salle sur une seule et même table. Ils doivent être branchés. Le public doit pouvoir les allumer et les mettre en route quand il s'assoit. <br />
<br />
> Pour la première et dernière animation, la structure d'accueil doit avoir préparé de quoi goûter (pour mettre le public en confiance). L'animateur doit le mettre en place avant que le public arrive. <br />
<br />
<br />
'''2.3. Besoins humains'''<br />
<br />
> Le binôme mixte est constitué de deux personnes, chacune venant d'une structure différente. Dans notre cas, le binôme sera intergénérationnel c'est-à-dire composé d'un senior et d'un adolescent. <br />
<br />
> Les animateurs, de préférence [http://assmednum.corse.fr/Les-carnets-de-la-mediation-numerique_a82.html médiateurs numériques]: un de chaque structure.<br />
<br />
<br />
'''2.4. Besoins matériels'''<br />
<br />
> Appareil photo par binôme<br />
<br />
> Dictaphone par binôme (éventuellement, sinon papier, crayon)<br />
<br />
> Ordinateur avec chargeur par binôme <br />
<br />
> Chargeur + batterie pour ordinateur <br />
<br />
> Souris pas binôme <br />
<br />
> Tablette tactile par binôme<br />
<br />
> Logiciel installé sur chaque ordinateur<br />
<br />
> Batterie chargée dans chaque appareil photo<br />
<br />
> Câbles pour brancher de l'ordinateur à l'appareil photo + carte SD dans chaque appareil photo<br />
<br />
> Un tableau blanc + feutres <br />
<br />
> Prévoir un goûter<br />
<br />
== '''Pendant l'animation''' ==<br />
<br />
'''3.1. Posture de l'animateur qui est un médiateur numérique'''<br />
<br />
> Le médiateur numérique se devra d'avoir préparé son animation (bien lire le code source), et de connaître son déroulement pour ne pas perdre le public.<br />
<br />
> Le médiateur numérique n'a pas un rôle de professeur et n'est pas celui qui détient le savoir, il encadre, accompagne, aide, conseille, par conséquent se sont les participants qui déterminent le rythme de chaque atelier (selon leur vitesse d'avancement). Le médiateur numérique doit donc être réellement à l'écoute du public. <br />
<br />
> Dans le cas, où le public n'aurait aucune connaissance dans le domaine numérique, l'atelier devra être revisité ou le médiateur numérique devra réellement assister les binômes.<br />
<br />
> En aucun cas, l'animateur doit toucher à l'ordinateur, sauf force majeure.<br />
<br />
> Les éléments facilitateurs pour une bonne ambiance: un goûter, une présentation qui permettent l'échange, une petite vidéo en rapport avec le thème de l'animation peut être visionnée en début de séance et de demander qui sait faire quoi pour faciliter l'échange. <br />
<br />
<br />
'''3.2. Les Pensées de l'animation'''<br />
<br />
> Envisager le numérique avec légèreté, les erreurs ne sont pas graves.<br />
<br />
> Penser à questionner le public sur les usages du numérique pour connaitre les compétences de chacun et donc faire du public, des personnes référentes.<br />
<br />
> Bien lire [http://assmednum.corse.fr/Les-carnets-de-la-mediation-numerique_a82.html Les Carnets de la médiation numérique] pour aller plus loin et avoir la bonne posture.<br />
<br />
== '''Après l'animation''' ==<br />
<br />
'''4.1. Les bilans'''<br />
<br />
> Bilan entre les animateurs : sur ce qui a marché, pas marché, à répertorier sur MoviLab<br />
<br />
> Bilan avec les participants: ce qui a plu, ce qui n'a pas plu, ce que le public va réutiliser, ce qui leur a servi...<br />
<br />
<br />
'''4.2. Techniquement parlant, pour réussir les ateliers il faut...'''<br />
<br />
> Les médiateurs numériques doivent les avoir construits en amont et les avoir tester comme s'ils étaient le public. <br />
<br />
> Avoir les ressources matériels et humaines nécessaires, penser aux éventualités qui peuvent empêcher l'animation de fonctionner. <br />
<br />
> Les avoir testées auparavant.<br />
<br />
> Laisser la parole aux publics, les animateurs doivent se mettre au rythme des différentes personnes dans le public. <br />
<br />
> La confiance qu'accorde les publics aux médiateurs numériques.<br />
<br />
== '''Les étapes marquantes, les détournements et évolutions du projet initial'''==<br />
<br />
'''5.1. MineTest : le 3 Décembre avec les PapyCamp de Zoomacom''' <br />
<br />
Animateurs : Renaud Denis, Amandine Lamotte, Clémentine Martinon<br />
But : Construire une maison virtuelle ensemble sur MineTest<br />
<br />
Ce qui a marché : l'effet de surprise, le coté ludique<br />
<br />
Ce qui n'a pas marché : pas vraiment d’intérêt, pas tous les jours, peu de préparation du matériel, pas assez de préparation sur le côté technique du jeu.<br />
<br />
'''Bilan:'''<br />
Comme nous le confirme ces animations, le jeu doit représenter un intérêt autre que ludique pour les seniors et voir même aussi pour les adolescents. La ville de Saint-Etienne, lieu d'habitation des deux publics semblent rejoindre les publics. Lors d'un atelier PapyCamp [Au Comptoir Numérique], nous nous rendons compte que les seniors aiment parler de leur vécu, ils ont des anecdotes à raconter sur eux, leur ville, d'où l'élaboration d'un projet.<br />
<br />
<br />
'''5.2. Andy Warhol : le 4 décembre avec les adolescents de l'Amicale Laique de Beaubrun'''<br />
<br />
Animateur : Laurent Perbet<br />
But : Utiliser Gimp. Se prendre en photo et la retoucher façon Warhol<br />
Ce qui a marché : le ludique <br />
Ce qui n'a pas marché : aucune préparation du matériel, peu des participants étaient intéressés. <br />
<br />
'''Bilan''':<br />
L’animateur n’avait pas préparé son animation, les enfants n’étaient pas concentrés car l'animateur multimédia regardait son ordinateur pour voir comment le logiciel marchait.<br />
L’animateur ne s’est pas mis dans la peau d’un médiateur, les enfants faisaient comme bon leur semblait.<br />
Les photos sont laissées à l’abandon<br />
<br />
<br />
'''5.3. Les freins, les problèmes non résolus, les défis'''<br />
<br />
Les problèmes non résolus: <br />
<br />
> Trouver un intérêt commun entre les participants (sachant qu'ils ne se côtoient habituellement pas ou peu). <br />
<br />
<br />
Défi: <br />
<br />
> Faire changer les préjugés sur les deux publics.<br />
<br />
=='''Pour aller plus loin''' ==<br />
<br />
'''6.1. Bibliographie'''<br />
<br />
> Julie Denouël et Fabien Granjon (dirigé par), [http://questionsdecommunication.revues.org/2244 ''Communiquer à l’ère numérique – Regards croisés sur la sociologie des usages''] , Presse des Mines, 2011.<br />
<br />
> Serge Guérin, [http://www.alternatives-economiques.fr/la-nouvelle-societe-des-seniors_fr_art_1091_54331.html ''La société des séniors''], Michalon, 2009.<br />
<br />
> Jean Frayssinhes, [http://jeanfrayssinhes.weebly.com/articles-scientifiques.html ''L’apprenant adulte à l’ère du numérique''], L’harmattan, 2012. <br />
<br />
> Gilles Brougère, Hélène Bézille, [http://rfp.revues.org/516 ''De l’usage de la notion d’informe dans le champ de l’éducation''], Revue française de pédagogie, n° 158, pages 117-160 janvier-février-mars 2007.<br />
<br />
> [http://assmednum.corse.fr/Les-carnets-de-la-mediation-numerique_a82.html Les carnets de la médiation numérique]<br />
<br />
<br />
'''6.2. Pour ne pas rester seul''' <br />
<br />
Les personnes référentes sur ce projet sont évidemment les deux porteuses de projet Amandine Lamotte et Clémentine Martinon. L'association zoomacom a suivi de très près le projet et l'a accompagné. Delphine Duriaux et Renaud Denis ont participé à l'élaboration du projet.<br />
<br />
<br />
'''6.3. Les ressources pratiques'''<br />
<br />
Nous avons effectué des questionnaires pour sonder les seniors et les jeunes sur leur usage du numérique. <br />
Nous avons également communiquer sur d'autres plateformes web : A COMPLÉTER. Le résultats des animations pourra se voir via ce lien.<br />
<br />
<br />
'''6.4. Le retour d’expérience'''<br />
<br />
Les participants à ces animations sont les PapyCampeur de Zoomacom. Des bilans sur leur propre expérience vécue sera faite après les animations.<br />
<br />
<br />
'''6.5. D'autres projets complémentaires'''<br />
<br />
> Intergénér@tion est un projet mis en place au sein des maisons de retraite qui a eu lieu à Brest.<br />
<br />
{{Modèle:Navigation principale}}</div>AmandineClementinehttps://movilab.org/index.php?title=Projet_Intergenerationnel&diff=22251Projet Intergenerationnel2013-12-19T08:50:26Z<p>AmandineClementine : /* Comment : par des ateliers autour du numérique */</p>
<hr />
<div>'''LES PASSEURS NUMERIQUES'''<br />
<br />
Les Passeurs Numériques est un projet intergénérationnel. Il rapproche les seniors et les adolescents autour d'animations numériques. <br />
<br />
== '''Constat''' ==<br />
<br />
'''Pourquoi un tel projet?''' Nous assistons, face au numérique à la fracture numérique générationnelle.<br />
<br />
'''Pourquoi ce projet : Existence de fractures'''<br />
<br />
'''La fracture numérique''' est la preuve que tous les publics n'ont pas le même accès aux nouvelles technologies de l'information et de la communication. L'accès matériel pose problème mais également l'usage de ces nouveaux outils sont peu instinctifs pour certains, d'où la création des EPN.<br />
<br />
'''La fracture générationnelle''', c'est le lien quasi inexistant qu'il existe entre les générations et notamment entre les seniors et les jeunes. De plus, ces deux générations sont aux extrémités de la société et peuvent être considérées comme isolées, inactives et peu autonomes, passifs dans la vie de leur cité.<br />
<br />
'''La fracture entre les structures''' est visible du faite que, un public fréquente un EPN. En général l'habitant du quartier va dans l'EPN dans son quartier. Il y a peu d'échange entre les EPN. Ce phénomène est visible également avec les autres structures telles que les collèges, les maisons de retraite... <br />
<br />
'''Qu'est-ce que la fracture numérique?'''<br />
<br />
Une partie de la population est née et a vu naître le numérique : la génération Y.<br />
<br />
{{#ev:youtube|uGUNXzs8N8Q}}<br />
<br><br />
<br />
<br />
Pour [http://lagenerationy.com/ | Julien Pouget] , ce sont les individus nés entre 1978 et 1994. Cette partie de la population, et les générations suivantes, évoluent avec le numérique, presque de façon «intuitive », ils sont nés avec un smartphone ou un clavier d’ordinateur entre les mains. Nous parlons de fracture numérique car le fossé, entre les anciennes générations et la génération Y et celles à venir, se creusent de plus en plus. Ce fossé est visible entre ceux qui utilisent les potentialités des technologies de l’information et de la communication (TIC) pour leurs besoins personnels et professionnels et ceux qui ne sont pas en capacité d’exploiter le matériel faute de connaissances et de compétences. La fracture numérique a été identifiée à trois niveaux: l'accès à internet et aux TIC par les populations, l'incapacité de ces populations à savoir les utiliser et l'incapacité à les utiliser avec efficacité. Le premier niveau est, dans notre société, peu visible. En ce qui concerne les deux autres niveaux, c'est ce qu'il se passe avec le public de seniors et également les adolescents. Selon les chiffres de [http://www.frequence-ecoles.org/ Fréquence Ecole], leurs pratiques sont bien limitées, surtout aux réseaux sociaux. En effet, équipés, ces publics n'ont pas toujours les bon codes et les normes pour appréhender le numérique. Selon [http://barthes.ens.fr/articles/Guichard-mythe-fracture-num.pdf Eric Guichard] , ce problème est lié à une dynamique sociale et pas seulement technique et technologique. Les individus de la génération Y sont nés avec le numérique et savent s’en servir de manière instinctive alors que les générations précédentes ont vu le numérique se mettre en place, et n’ont pas su/pu s’adapter aussi rapidement que les premiers. Ces deux générations n’entretiennent pas le même rapport au numérique. <br />
De cette prise de conscience sont nés les EPN.<br />
<br />
<br />
[[Fichier:PapyCamp.jpeg|thumb|right|upright=1.6]]<br />
<br />
<br />
'''Qu’est-ce qu’un [http://www.netpublic.fr/net-public/espaces-publics-numeriques/presentation/ EPN], [[Espace Public Numérique]] ?''' <br />
<br />
C’est un lieu conçu pour le grand public, et notamment des publics éloignés du numérique. Les difficultés rencontrées par ces publics ne sont pas un signe d’exclusion ou de retard personnel mais elles signifient un besoin d’accompagnement. Les EPN proposent au public la mise à disposition de matériels, un accompagnement et une première formation à l’utilisation des technologies de l’information.<br />
Partant de ces constats, le numérique est devenu un réel enjeu territorial et politique. Ils permettent aux seniors de se former au numérique, par des ateliers et animations mis en place. Dans ces espaces, ils viennent pour pratiquer le numérique mais principalement pour faire des rencontres et garder des liens sociaux. Les enfants et adolescents ont des usages du numérique individuels. Il s’agirait avec ce projet de montrer d'autres pratiques aux jeunes, qui utilisent le plus les réseaux sociaux, les sites de vidéo et de musiques . Pour les seniors et les enfants, internet est devenu un enjeu social et thérapeutique (faire travailler sa mémoire, garder le contact avec le monde extérieur, lutter contre la dépression et l’isolement pour les seniors et détecter la dyslexie par exemple pour les enfants). Face à ces constats, nous avons pensé un projet qui rassemblerait les deux générations pour construire du commun.<br />
<br />
<br />
<br />
'''Pourquoi passer par le numérique ?''' <br />
<br />
La naissance des TIC offrent de nouvelles possibilités à l’éducation [http://www.unesco.org/education/pdf/44_24_f.pdf formelle et aussi non-formelle]. Les EPN accompagnent les populations à découvrir les possibilités que leur offre le numérique de façon technique ( par exemple faire sa déclaration d’impôts en ligne)et également grâce à la médiation numérique. Les TIC doivent être utilisées non comme une fin mais comme au service de l’apprentissage et être employées et adaptées pour servir des buts éducatifs. " ''Nombre de personnes ne sont pas familières avec les technologies numériques, ignorent les services et contenus auxquelles elles permettent d'accéder, peinent à s'adapter aux évolutions rapides des matériels, et se trouvent dévalorisées ou handicapées dans leur vie quotidienne par leur manque d'autonomie dans l'usage de ces outils. Accompagner ces personnes vers l'autonomie dans ce nouvel environnement où la communication humaine passe de plus en plus souvent par des objets et interfaces numériques est un véritable enjeu de société: un enjeu d'équité.''" citation des [http://assmednum.corse.fr/Les-carnets-de-la-mediation-numerique_a82.html Carnets de la médiation numérique].<br />
Nous citons [http://www.epi.asso.fr/revue/docu/d0612b.htm Maurice Lévy et Jean-Pierre Jouyet]: « ''l’incapacité à maîtriser les TIC constituera […] une nouvelle forme d’illettrisme, aussi dommageable que le fait que de ne pas savoir lire et écrire'' » .<br />
<br />
== '''Le projet''' ==<br />
<br />
'''Le projet en une phrase :''' Les Passeurs Numériques est un projet intergénérationnel qui a pour envie de se faire se rencontrer les seniors et les adolescents avec comme prétexte le numérique.<br />
<br />
Le projet est un parcours urbain dans la ville de Saint-Etienne qui sera guidé par des QRCode posés sur des bâtiments architecturaux. Ces QRCode renverront à des témoignages,ceux de seniors et de jeunes récoltés sous forme numérique (sonclound, photographie...). Par ce dispositif de communication et cette démarche de média citoyen, ces publics deviennent alors acteur de la ville et ré-inventent leur territoire.<br />
<br />
== '''Qui : un public intergénérationnel''' ==<br />
<br />
Les participants de ce projet sont '''les seniors''' (à partir de 60 ans) et '''les adolescents''' (10 à 14 ans) : ce sont deux publics peu investis et actifs dans la vie citoyenne. Ce projet a également pour objectif de rassembler les structures, d'où l'interêt d'avoir des publics d'établissements différents.<br />
<br />
De manière plus large, ce projet s'adresse '''à tous les habitants de Saint Etienne''', qui par le biais des QRCode vont pouvoir (re)découvrir le territoire. Ce parcours urbain pourra également s'adresser aux touristes, aux personnes de passage dans la région Stéphanoise.<br />
<br />
== '''Avec quels objectifs : rassembler les générations''' ==<br />
<br />
Le projet "Les Passeurs Numériques" souhaite '''créer du lien social''' entre le public senior et celui des adolescents. Cette rencontre doit permettre de dépasser les préjugés que chacun à sur l'autre et ainsi inventer une passerelle entre générations.<br />
<br />
'''La co-construction''' est également au centre du projet, ce sont les participants aux animations qui créent le contenu même de l'atelier. Ils doivent alors découvrir les compétences de chacun et les utiliser : c'est ce qui est appelé "l'école mutuelle". Les séniors découvrent d'autres pratiques numériques et les adolescents gagnent en responsabilité et en autonomie.<br />
<br />
Au delà de l'animation, les participants deviennent '''acteurs de la ville'''. Ils réinventent la ville en apportant leur vision personnelle de leur ville. Ils jouent alors un rôle de témoin et ils restituent leur mémoire. Une appropriation de la ville est alors effectuée. Les participants acquièrent alors une nouvelle place dans la société: un rôle de citoyen à part entière.<br />
<br />
== '''Comment : par des ateliers autour du numérique''' ==<br />
<br />
[[Fichier:QRCode_site_LesPasseurs_Numériques.png|thumb|right|upright=1.6]]<br />
<br />
Atelier 1 : Les deux publics se rencontrent. Nous leur montrons une petite vidéo avec un goûter. La vidéo permettra de les mettre en confiance. Éventuellement, nous commencerons la prise de son. Les binômes choisissent le parcours urbain, chacun partage son expérience du lieu, en s'enregistrant avec des dictaphones.<br />
<br />
Atelier 2 : La ville en images et en sons. Les binômes prennent une photographie, une vidéo et des anecdotes de façon sonore. <br />
<br />
Atelier 3 : Les photographies sont retouchées par binômes, il s'agira également de faire du montage vidéo et son. <br />
<br />
Atelier 4 : La ville virtuelle. Les supports constitués durant les ateliers précédents (sons, images, textes...) sont triés, récoltés et restitués sur un support numérique (site ou blog par exemple), auquel les QRCode renverront.<br />
Ce dernier atelier est la concrétisation des séances précédentes en atelier finale.<br />
<br />
== '''Avec quelles répercussions ?''' ==<br />
<br />
Notre projet aura des conséquences '''humaines et sociales''' avec des ateliers qui ont pour objectif de créer une rencontre.<br />
<br />
Le rendu final de l'objet aura aussi une répercussion sur '''le territoire''' avec la mise en place d'un parcours urbain audio et visuel, le territoire est alors revisité.<br />
<br />
Des rebondissements '''sociaux''' sont également attendus puisque le projet va avoir une utilité dans la ville dans le sens où il a un devoir de mémoire.<br />
<br />
Les Passeurs Numériques permettra également des retombées '''économiques''' au niveau touristique avec une possibilité d'intégrer le projet sur la carte des innovations sociales : [[Le Cartelier : Le réseau social cartographique des innovations sociales du territoire local]].<br />
<br />
== '''Où?''' ==<br />
<br />
[[Au Comptoir Numérique]], pour le développer dans un premier temps à l'échelle de Saint-Etienne. <br />
<br />
<br />
== L'avancement du projet ==<br />
<br />
'''Les animations déjà testées:''' <br />
- Animation retouche photo avec Gimp avec les adolescents de l'Amicale Laïque de Beaubrun [[Fichier:Minetest.jpg|thumb|right|upright=1.6]]<br />
<br />
- Animation Minetest des Papy du PapyCamp de [http://www.zoomacom.org/ Zoomacom]<br />
<br />
Nous sommes visibles sur https://www.facebook.com/pages/Les-Passeurs-Num%C3%A9riques/620557124649524?ref=hl et également sur https://twitter.com/PasseursNumeriq .<br />
<br />
<br />
<br />
Pour nous suivre, venez voir notre [http://lespasseursnumeriques.wordpress.com/ blog vitrine]!<br />
<br />
== Comment réaliser les animations? ==<br />
<br />
Voir le wiki [[Code source des animations numériques]]<br />
<br />
Pour en savoir plus et soutenir ce projet, rendez-vous sur <br />
[http://imaginationforpeople.org/fr/project/les-passeurs-numeriques/ Imagination for People]<br />
<br />
== Les collaborateurs ==<br />
<br />
<br />
<br />
[[Fichier:mindmap.jpg]]<br />
<br />
== Les porteuses de projet ==<br />
<br />
Amandine Lamotte et Clémentine Martinon, deux étudiantes en dernière année de Master Information, Communication et Numérique. <br />
Nous réalisons ce projet dans le cadre de notre master. <br />
Pour nous retrouver, [[Utilisateur:AmandineClémentine | Cliquez là!]]</div>AmandineClementinehttps://movilab.org/index.php?title=Projet_Intergenerationnel&diff=22250Projet Intergenerationnel2013-12-19T08:47:43Z<p>AmandineClementine : /* Comment : par des ateliers autour du numérique */</p>
<hr />
<div>'''LES PASSEURS NUMERIQUES'''<br />
<br />
Les Passeurs Numériques est un projet intergénérationnel. Il rapproche les seniors et les adolescents autour d'animations numériques. <br />
<br />
== '''Constat''' ==<br />
<br />
'''Pourquoi un tel projet?''' Nous assistons, face au numérique à la fracture numérique générationnelle.<br />
<br />
'''Pourquoi ce projet : Existence de fractures'''<br />
<br />
'''La fracture numérique''' est la preuve que tous les publics n'ont pas le même accès aux nouvelles technologies de l'information et de la communication. L'accès matériel pose problème mais également l'usage de ces nouveaux outils sont peu instinctifs pour certains, d'où la création des EPN.<br />
<br />
'''La fracture générationnelle''', c'est le lien quasi inexistant qu'il existe entre les générations et notamment entre les seniors et les jeunes. De plus, ces deux générations sont aux extrémités de la société et peuvent être considérées comme isolées, inactives et peu autonomes, passifs dans la vie de leur cité.<br />
<br />
'''La fracture entre les structures''' est visible du faite que, un public fréquente un EPN. En général l'habitant du quartier va dans l'EPN dans son quartier. Il y a peu d'échange entre les EPN. Ce phénomène est visible également avec les autres structures telles que les collèges, les maisons de retraite... <br />
<br />
'''Qu'est-ce que la fracture numérique?'''<br />
<br />
Une partie de la population est née et a vu naître le numérique : la génération Y.<br />
<br />
{{#ev:youtube|uGUNXzs8N8Q}}<br />
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<br />
Pour [http://lagenerationy.com/ | Julien Pouget] , ce sont les individus nés entre 1978 et 1994. Cette partie de la population, et les générations suivantes, évoluent avec le numérique, presque de façon «intuitive », ils sont nés avec un smartphone ou un clavier d’ordinateur entre les mains. Nous parlons de fracture numérique car le fossé, entre les anciennes générations et la génération Y et celles à venir, se creusent de plus en plus. Ce fossé est visible entre ceux qui utilisent les potentialités des technologies de l’information et de la communication (TIC) pour leurs besoins personnels et professionnels et ceux qui ne sont pas en capacité d’exploiter le matériel faute de connaissances et de compétences. La fracture numérique a été identifiée à trois niveaux: l'accès à internet et aux TIC par les populations, l'incapacité de ces populations à savoir les utiliser et l'incapacité à les utiliser avec efficacité. Le premier niveau est, dans notre société, peu visible. En ce qui concerne les deux autres niveaux, c'est ce qu'il se passe avec le public de seniors et également les adolescents. Selon les chiffres de [http://www.frequence-ecoles.org/ Fréquence Ecole], leurs pratiques sont bien limitées, surtout aux réseaux sociaux. En effet, équipés, ces publics n'ont pas toujours les bon codes et les normes pour appréhender le numérique. Selon [http://barthes.ens.fr/articles/Guichard-mythe-fracture-num.pdf Eric Guichard] , ce problème est lié à une dynamique sociale et pas seulement technique et technologique. Les individus de la génération Y sont nés avec le numérique et savent s’en servir de manière instinctive alors que les générations précédentes ont vu le numérique se mettre en place, et n’ont pas su/pu s’adapter aussi rapidement que les premiers. Ces deux générations n’entretiennent pas le même rapport au numérique. <br />
De cette prise de conscience sont nés les EPN.<br />
<br />
<br />
[[Fichier:PapyCamp.jpeg|thumb|right|upright=1.6]]<br />
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<br />
'''Qu’est-ce qu’un [http://www.netpublic.fr/net-public/espaces-publics-numeriques/presentation/ EPN], [[Espace Public Numérique]] ?''' <br />
<br />
C’est un lieu conçu pour le grand public, et notamment des publics éloignés du numérique. Les difficultés rencontrées par ces publics ne sont pas un signe d’exclusion ou de retard personnel mais elles signifient un besoin d’accompagnement. Les EPN proposent au public la mise à disposition de matériels, un accompagnement et une première formation à l’utilisation des technologies de l’information.<br />
Partant de ces constats, le numérique est devenu un réel enjeu territorial et politique. Ils permettent aux seniors de se former au numérique, par des ateliers et animations mis en place. Dans ces espaces, ils viennent pour pratiquer le numérique mais principalement pour faire des rencontres et garder des liens sociaux. Les enfants et adolescents ont des usages du numérique individuels. Il s’agirait avec ce projet de montrer d'autres pratiques aux jeunes, qui utilisent le plus les réseaux sociaux, les sites de vidéo et de musiques . Pour les seniors et les enfants, internet est devenu un enjeu social et thérapeutique (faire travailler sa mémoire, garder le contact avec le monde extérieur, lutter contre la dépression et l’isolement pour les seniors et détecter la dyslexie par exemple pour les enfants). Face à ces constats, nous avons pensé un projet qui rassemblerait les deux générations pour construire du commun.<br />
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'''Pourquoi passer par le numérique ?''' <br />
<br />
La naissance des TIC offrent de nouvelles possibilités à l’éducation [http://www.unesco.org/education/pdf/44_24_f.pdf formelle et aussi non-formelle]. Les EPN accompagnent les populations à découvrir les possibilités que leur offre le numérique de façon technique ( par exemple faire sa déclaration d’impôts en ligne)et également grâce à la médiation numérique. Les TIC doivent être utilisées non comme une fin mais comme au service de l’apprentissage et être employées et adaptées pour servir des buts éducatifs. " ''Nombre de personnes ne sont pas familières avec les technologies numériques, ignorent les services et contenus auxquelles elles permettent d'accéder, peinent à s'adapter aux évolutions rapides des matériels, et se trouvent dévalorisées ou handicapées dans leur vie quotidienne par leur manque d'autonomie dans l'usage de ces outils. Accompagner ces personnes vers l'autonomie dans ce nouvel environnement où la communication humaine passe de plus en plus souvent par des objets et interfaces numériques est un véritable enjeu de société: un enjeu d'équité.''" citation des [http://assmednum.corse.fr/Les-carnets-de-la-mediation-numerique_a82.html Carnets de la médiation numérique].<br />
Nous citons [http://www.epi.asso.fr/revue/docu/d0612b.htm Maurice Lévy et Jean-Pierre Jouyet]: « ''l’incapacité à maîtriser les TIC constituera […] une nouvelle forme d’illettrisme, aussi dommageable que le fait que de ne pas savoir lire et écrire'' » .<br />
<br />
== '''Le projet''' ==<br />
<br />
'''Le projet en une phrase :''' Les Passeurs Numériques est un projet intergénérationnel qui a pour envie de se faire se rencontrer les seniors et les adolescents avec comme prétexte le numérique.<br />
<br />
Le projet est un parcours urbain dans la ville de Saint-Etienne qui sera guidé par des QRCode posés sur des bâtiments architecturaux. Ces QRCode renverront à des témoignages,ceux de seniors et de jeunes récoltés sous forme numérique (sonclound, photographie...). Par ce dispositif de communication et cette démarche de média citoyen, ces publics deviennent alors acteur de la ville et ré-inventent leur territoire.<br />
<br />
== '''Qui : un public intergénérationnel''' ==<br />
<br />
Les participants de ce projet sont '''les seniors''' (à partir de 60 ans) et '''les adolescents''' (10 à 14 ans) : ce sont deux publics peu investis et actifs dans la vie citoyenne. Ce projet a également pour objectif de rassembler les structures, d'où l'interêt d'avoir des publics d'établissements différents.<br />
<br />
De manière plus large, ce projet s'adresse '''à tous les habitants de Saint Etienne''', qui par le biais des QRCode vont pouvoir (re)découvrir le territoire. Ce parcours urbain pourra également s'adresser aux touristes, aux personnes de passage dans la région Stéphanoise.<br />
<br />
== '''Avec quels objectifs : rassembler les générations''' ==<br />
<br />
Le projet "Les Passeurs Numériques" souhaite '''créer du lien social''' entre le public senior et celui des adolescents. Cette rencontre doit permettre de dépasser les préjugés que chacun à sur l'autre et ainsi inventer une passerelle entre générations.<br />
<br />
'''La co-construction''' est également au centre du projet, ce sont les participants aux animations qui créent le contenu même de l'atelier. Ils doivent alors découvrir les compétences de chacun et les utiliser : c'est ce qui est appelé "l'école mutuelle". Les séniors découvrent d'autres pratiques numériques et les adolescents gagnent en responsabilité et en autonomie.<br />
<br />
Au delà de l'animation, les participants deviennent '''acteurs de la ville'''. Ils réinventent la ville en apportant leur vision personnelle de leur ville. Ils jouent alors un rôle de témoin et ils restituent leur mémoire. Une appropriation de la ville est alors effectuée. Les participants acquièrent alors une nouvelle place dans la société: un rôle de citoyen à part entière.<br />
<br />
== '''Comment : par des ateliers autour du numérique''' ==<br />
<br />
[[Fichier:QRCode_site_LesPasseurs_Numériques.png|thumb|right|upright=1.6]]<br />
<br />
Atelier 1 : Les deux publics se rencontrent. Nous leur montrons une petite vidéo avec un goûter. La vidéo permettra de les mettre en confiance. Éventuellement, nous commencerons la prise de son. Les binômes choisissent le parcours urbain, chacun partage son expérience du lieu, en s'enregistrant avec des dictaphones.<br />
<br />
Atelier 2 : '''La ville en images et en sons.''' Les binômes prennent une photographie, une vidéo et des anecdotes de façon sonore. <br />
<br />
Atelier 3 : Les photographies sont retouchées par binômes, il s'agira également de faire du montage vidéo et son. <br />
<br />
Atelier 4 : '''La ville virtuelle.''' Les supports constitués durant les ateliers précédents (sons, images, textes...) sont triés, récoltés et restitués sur un support numérique (site ou blog par exemple), auquel les QRCode renverront.<br />
Ce dernier atelier est la concrétisation des séances précédentes en atelier finale.<br />
<br />
== '''Avec quelles répercussions ?''' ==<br />
<br />
Notre projet aura des conséquences '''humaines et sociales''' avec des ateliers qui ont pour objectif de créer une rencontre.<br />
<br />
Le rendu final de l'objet aura aussi une répercussion sur '''le territoire''' avec la mise en place d'un parcours urbain audio et visuel, le territoire est alors revisité.<br />
<br />
Des rebondissements '''sociaux''' sont également attendus puisque le projet va avoir une utilité dans la ville dans le sens où il a un devoir de mémoire.<br />
<br />
Les Passeurs Numériques permettra également des retombées '''économiques''' au niveau touristique avec une possibilité d'intégrer le projet sur la carte des innovations sociales : [[Le Cartelier : Le réseau social cartographique des innovations sociales du territoire local]].<br />
<br />
== '''Où?''' ==<br />
<br />
[[Au Comptoir Numérique]], pour le développer dans un premier temps à l'échelle de Saint-Etienne. <br />
<br />
<br />
== L'avancement du projet ==<br />
<br />
'''Les animations déjà testées:''' <br />
- Animation retouche photo avec Gimp avec les adolescents de l'Amicale Laïque de Beaubrun [[Fichier:Minetest.jpg|thumb|right|upright=1.6]]<br />
<br />
- Animation Minetest des Papy du PapyCamp de [http://www.zoomacom.org/ Zoomacom]<br />
<br />
Nous sommes visibles sur https://www.facebook.com/pages/Les-Passeurs-Num%C3%A9riques/620557124649524?ref=hl et également sur https://twitter.com/PasseursNumeriq .<br />
<br />
<br />
<br />
Pour nous suivre, venez voir notre [http://lespasseursnumeriques.wordpress.com/ blog vitrine]!<br />
<br />
== Comment réaliser les animations? ==<br />
<br />
Voir le wiki [[Code source des animations numériques]]<br />
<br />
Pour en savoir plus et soutenir ce projet, rendez-vous sur <br />
[http://imaginationforpeople.org/fr/project/les-passeurs-numeriques/ Imagination for People]<br />
<br />
== Les collaborateurs ==<br />
<br />
<br />
<br />
[[Fichier:mindmap.jpg]]<br />
<br />
== Les porteuses de projet ==<br />
<br />
Amandine Lamotte et Clémentine Martinon, deux étudiantes en dernière année de Master Information, Communication et Numérique. <br />
Nous réalisons ce projet dans le cadre de notre master. <br />
Pour nous retrouver, [[Utilisateur:AmandineClémentine | Cliquez là!]]</div>AmandineClementinehttps://movilab.org/index.php?title=Projet_Intergenerationnel&diff=22249Projet Intergenerationnel2013-12-19T08:18:00Z<p>AmandineClementine : /* Constat */</p>
<hr />
<div>'''LES PASSEURS NUMERIQUES'''<br />
<br />
Les Passeurs Numériques est un projet intergénérationnel. Il rapproche les seniors et les adolescents autour d'animations numériques. <br />
<br />
== '''Constat''' ==<br />
<br />
'''Pourquoi un tel projet?''' Nous assistons, face au numérique à la fracture numérique générationnelle.<br />
<br />
'''Pourquoi ce projet : Existence de fractures'''<br />
<br />
'''La fracture numérique''' est la preuve que tous les publics n'ont pas le même accès aux nouvelles technologies de l'information et de la communication. L'accès matériel pose problème mais également l'usage de ces nouveaux outils sont peu instinctifs pour certains, d'où la création des EPN.<br />
<br />
'''La fracture générationnelle''', c'est le lien quasi inexistant qu'il existe entre les générations et notamment entre les seniors et les jeunes. De plus, ces deux générations sont aux extrémités de la société et peuvent être considérées comme isolées, inactives et peu autonomes, passifs dans la vie de leur cité.<br />
<br />
'''La fracture entre les structures''' est visible du faite que, un public fréquente un EPN. En général l'habitant du quartier va dans l'EPN dans son quartier. Il y a peu d'échange entre les EPN. Ce phénomène est visible également avec les autres structures telles que les collèges, les maisons de retraite... <br />
<br />
'''Qu'est-ce que la fracture numérique?'''<br />
<br />
Une partie de la population est née et a vu naître le numérique : la génération Y.<br />
<br />
{{#ev:youtube|uGUNXzs8N8Q}}<br />
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Pour [http://lagenerationy.com/ | Julien Pouget] , ce sont les individus nés entre 1978 et 1994. Cette partie de la population, et les générations suivantes, évoluent avec le numérique, presque de façon «intuitive », ils sont nés avec un smartphone ou un clavier d’ordinateur entre les mains. Nous parlons de fracture numérique car le fossé, entre les anciennes générations et la génération Y et celles à venir, se creusent de plus en plus. Ce fossé est visible entre ceux qui utilisent les potentialités des technologies de l’information et de la communication (TIC) pour leurs besoins personnels et professionnels et ceux qui ne sont pas en capacité d’exploiter le matériel faute de connaissances et de compétences. La fracture numérique a été identifiée à trois niveaux: l'accès à internet et aux TIC par les populations, l'incapacité de ces populations à savoir les utiliser et l'incapacité à les utiliser avec efficacité. Le premier niveau est, dans notre société, peu visible. En ce qui concerne les deux autres niveaux, c'est ce qu'il se passe avec le public de seniors et également les adolescents. Selon les chiffres de [http://www.frequence-ecoles.org/ Fréquence Ecole], leurs pratiques sont bien limitées, surtout aux réseaux sociaux. En effet, équipés, ces publics n'ont pas toujours les bon codes et les normes pour appréhender le numérique. Selon [http://barthes.ens.fr/articles/Guichard-mythe-fracture-num.pdf Eric Guichard] , ce problème est lié à une dynamique sociale et pas seulement technique et technologique. Les individus de la génération Y sont nés avec le numérique et savent s’en servir de manière instinctive alors que les générations précédentes ont vu le numérique se mettre en place, et n’ont pas su/pu s’adapter aussi rapidement que les premiers. Ces deux générations n’entretiennent pas le même rapport au numérique. <br />
De cette prise de conscience sont nés les EPN.<br />
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<br />
[[Fichier:PapyCamp.jpeg|thumb|right|upright=1.6]]<br />
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<br />
'''Qu’est-ce qu’un [http://www.netpublic.fr/net-public/espaces-publics-numeriques/presentation/ EPN], [[Espace Public Numérique]] ?''' <br />
<br />
C’est un lieu conçu pour le grand public, et notamment des publics éloignés du numérique. Les difficultés rencontrées par ces publics ne sont pas un signe d’exclusion ou de retard personnel mais elles signifient un besoin d’accompagnement. Les EPN proposent au public la mise à disposition de matériels, un accompagnement et une première formation à l’utilisation des technologies de l’information.<br />
Partant de ces constats, le numérique est devenu un réel enjeu territorial et politique. Ils permettent aux seniors de se former au numérique, par des ateliers et animations mis en place. Dans ces espaces, ils viennent pour pratiquer le numérique mais principalement pour faire des rencontres et garder des liens sociaux. Les enfants et adolescents ont des usages du numérique individuels. Il s’agirait avec ce projet de montrer d'autres pratiques aux jeunes, qui utilisent le plus les réseaux sociaux, les sites de vidéo et de musiques . Pour les seniors et les enfants, internet est devenu un enjeu social et thérapeutique (faire travailler sa mémoire, garder le contact avec le monde extérieur, lutter contre la dépression et l’isolement pour les seniors et détecter la dyslexie par exemple pour les enfants). Face à ces constats, nous avons pensé un projet qui rassemblerait les deux générations pour construire du commun.<br />
<br />
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<br />
'''Pourquoi passer par le numérique ?''' <br />
<br />
La naissance des TIC offrent de nouvelles possibilités à l’éducation [http://www.unesco.org/education/pdf/44_24_f.pdf formelle et aussi non-formelle]. Les EPN accompagnent les populations à découvrir les possibilités que leur offre le numérique de façon technique ( par exemple faire sa déclaration d’impôts en ligne)et également grâce à la médiation numérique. Les TIC doivent être utilisées non comme une fin mais comme au service de l’apprentissage et être employées et adaptées pour servir des buts éducatifs. " ''Nombre de personnes ne sont pas familières avec les technologies numériques, ignorent les services et contenus auxquelles elles permettent d'accéder, peinent à s'adapter aux évolutions rapides des matériels, et se trouvent dévalorisées ou handicapées dans leur vie quotidienne par leur manque d'autonomie dans l'usage de ces outils. Accompagner ces personnes vers l'autonomie dans ce nouvel environnement où la communication humaine passe de plus en plus souvent par des objets et interfaces numériques est un véritable enjeu de société: un enjeu d'équité.''" citation des [http://assmednum.corse.fr/Les-carnets-de-la-mediation-numerique_a82.html Carnets de la médiation numérique].<br />
Nous citons [http://www.epi.asso.fr/revue/docu/d0612b.htm Maurice Lévy et Jean-Pierre Jouyet]: « ''l’incapacité à maîtriser les TIC constituera […] une nouvelle forme d’illettrisme, aussi dommageable que le fait que de ne pas savoir lire et écrire'' » .<br />
<br />
== '''Le projet''' ==<br />
<br />
'''Le projet en une phrase :''' Les Passeurs Numériques est un projet intergénérationnel qui a pour envie de se faire se rencontrer les seniors et les adolescents avec comme prétexte le numérique.<br />
<br />
Le projet est un parcours urbain dans la ville de Saint-Etienne qui sera guidé par des QRCode posés sur des bâtiments architecturaux. Ces QRCode renverront à des témoignages,ceux de seniors et de jeunes récoltés sous forme numérique (sonclound, photographie...). Par ce dispositif de communication et cette démarche de média citoyen, ces publics deviennent alors acteur de la ville et ré-inventent leur territoire.<br />
<br />
== '''Qui : un public intergénérationnel''' ==<br />
<br />
Les participants de ce projet sont '''les seniors''' (à partir de 60 ans) et '''les adolescents''' (10 à 14 ans) : ce sont deux publics peu investis et actifs dans la vie citoyenne. Ce projet a également pour objectif de rassembler les structures, d'où l'interêt d'avoir des publics d'établissements différents.<br />
<br />
De manière plus large, ce projet s'adresse '''à tous les habitants de Saint Etienne''', qui par le biais des QRCode vont pouvoir (re)découvrir le territoire. Ce parcours urbain pourra également s'adresser aux touristes, aux personnes de passage dans la région Stéphanoise.<br />
<br />
== '''Avec quels objectifs : rassembler les générations''' ==<br />
<br />
Le projet "Les Passeurs Numériques" souhaite '''créer du lien social''' entre le public senior et celui des adolescents. Cette rencontre doit permettre de dépasser les préjugés que chacun à sur l'autre et ainsi inventer une passerelle entre générations.<br />
<br />
'''La co-construction''' est également au centre du projet, ce sont les participants aux animations qui créent le contenu même de l'atelier. Ils doivent alors découvrir les compétences de chacun et les utiliser : c'est ce qui est appelé "l'école mutuelle". Les séniors découvrent d'autres pratiques numériques et les adolescents gagnent en responsabilité et en autonomie.<br />
<br />
Au delà de l'animation, les participants deviennent '''acteurs de la ville'''. Ils réinventent la ville en apportant leur vision personnelle de leur ville. Ils jouent alors un rôle de témoin et ils restituent leur mémoire. Une appropriation de la ville est alors effectuée. Les participants acquièrent alors une nouvelle place dans la société: un rôle de citoyen à part entière.<br />
<br />
== '''Comment : par des ateliers autour du numérique''' ==<br />
<br />
[[Fichier:QRCode_site_LesPasseurs_Numériques.png|thumb|right|upright=1.6]]<br />
<br />
Atelier 1 : '''La ville sonore.''' Les binômes découvrent le parcours urbain, chacun partage leur expérience du lieu, en s'enregistrant avec des dictaphones.<br />
<br />
Atelier 2 : '''La ville en image.''' Les binômes prennent une photographie et la retouche selon l'angle que le public a choisi.<br />
<br />
Atelier 3 : '''La ville en QRCode.''' Chaque binôme crée un QRCode et apprend à lire ce code avec son smartphone.<br />
<br />
Atelier 4 : '''La ville virtuelle.''' Les supports constitués durant les ateliers précédents (sons, images, textes...) sont triés, récoltés et restitués sur un support numérique, auquel les QRCode renverront.<br />
Ce dernier atelier est la concrétisation des séances précédentes en atelier finale.<br />
<br />
== '''Avec quelles répercussions ?''' ==<br />
<br />
Notre projet aura des conséquences '''humaines et sociales''' avec des ateliers qui ont pour objectif de créer une rencontre.<br />
<br />
Le rendu final de l'objet aura aussi une répercussion sur '''le territoire''' avec la mise en place d'un parcours urbain audio et visuel, le territoire est alors revisité.<br />
<br />
Des rebondissements '''sociaux''' sont également attendus puisque le projet va avoir une utilité dans la ville dans le sens où il a un devoir de mémoire.<br />
<br />
Les Passeurs Numériques permettra également des retombées '''économiques''' au niveau touristique avec une possibilité d'intégrer le projet sur la carte des innovations sociales : [[Le Cartelier : Le réseau social cartographique des innovations sociales du territoire local]].<br />
<br />
== '''Où?''' ==<br />
<br />
[[Au Comptoir Numérique]], pour le développer dans un premier temps à l'échelle de Saint-Etienne. <br />
<br />
<br />
== L'avancement du projet ==<br />
<br />
'''Les animations déjà testées:''' <br />
- Animation retouche photo avec Gimp avec les adolescents de l'Amicale Laïque de Beaubrun [[Fichier:Minetest.jpg|thumb|right|upright=1.6]]<br />
<br />
- Animation Minetest des Papy du PapyCamp de [http://www.zoomacom.org/ Zoomacom]<br />
<br />
Nous sommes visibles sur https://www.facebook.com/pages/Les-Passeurs-Num%C3%A9riques/620557124649524?ref=hl et également sur https://twitter.com/PasseursNumeriq .<br />
<br />
<br />
<br />
Pour nous suivre, venez voir notre [http://lespasseursnumeriques.wordpress.com/ blog vitrine]!<br />
<br />
== Comment réaliser les animations? ==<br />
<br />
Voir le wiki [[Code source des animations numériques]]<br />
<br />
Pour en savoir plus et soutenir ce projet, rendez-vous sur <br />
[http://imaginationforpeople.org/fr/project/les-passeurs-numeriques/ Imagination for People]<br />
<br />
== Les collaborateurs ==<br />
<br />
<br />
<br />
[[Fichier:mindmap.jpg]]<br />
<br />
== Les porteuses de projet ==<br />
<br />
Amandine Lamotte et Clémentine Martinon, deux étudiantes en dernière année de Master Information, Communication et Numérique. <br />
Nous réalisons ce projet dans le cadre de notre master. <br />
Pour nous retrouver, [[Utilisateur:AmandineClémentine | Cliquez là!]]</div>AmandineClementinehttps://movilab.org/index.php?title=Projet_Intergenerationnel&diff=22238Projet Intergenerationnel2013-12-18T13:27:13Z<p>AmandineClementine : /* Constat */</p>
<hr />
<div>'''LES PASSEURS NUMERIQUES'''<br />
<br />
Les Passeurs Numériques est un projet intergénérationnel. Il rapproche les seniors et les adolescents autour d'animations numériques. <br />
<br />
== '''Constat''' ==<br />
<br />
'''Pourquoi un tel projet?''' Nous assistons, face au numérique à la fracture numérique générationnelle.<br />
<br />
'''Pourquoi ce projet : Existence de fractures'''<br />
<br />
'''La fracture numérique''' est la preuve que tous les publics n'ont pas le même accès aux nouvelles technologies de l'information et de la communication. L'accès matériel pose problème mais également l'usage de ces nouveaux outils sont peu instinctifs pour certains, d'où la création des EPN.<br />
<br />
'''La fracture générationnelle''', c'est le lien quasi inexistant qu'il existe entre les générations et notamment entre les seniors et les jeunes. De plus, ces deux générations sont aux extrémités de la société et peuvent être considérées comme isolées, inactives et peu autonomes, passifs dans la vie de leur cité.<br />
<br />
'''La fracture entre les structures''' est visible du faite que, un public fréquente un EPN. En général l'habitant du quartier va dans l'EPN dans son quartier. Il y a peu d'échange entre les EPN. Ce phénomène est visible également avec les autres structures telles que les collèges, les maisons de retraite... <br />
<br />
'''Qu'est-ce que la fracture numérique?'''<br />
<br />
Une partie de la population est née et a vu naître le numérique : la génération Y.<br />
<br />
{{#ev:youtube|uGUNXzs8N8Q}}<br />
<br><br />
<br />
<br />
Pour [http://lagenerationy.com/ | Julien Pouget] , ce sont les individus nés entre 1978 et 1994. Cette partie de la population, et les générations suivantes, évoluent avec le numérique, presque de façon «intuitive », ils sont nés avec un smartphone ou un clavier d’ordinateur entre les mains. Nous parlons de fracture numérique car le fossé, entre les anciennes générations et la génération Y et celles à venir, se creusent de plus en plus. Ce fossé est visible entre ceux qui utilisent les potentialités des technologies de l’information et de la communication (TIC) pour leurs besoins personnels et professionnels et ceux qui ne sont pas en capacité d’exploiter le matériel faute de connaissances et de compétences. La fracture numérique a été identifiée à trois niveaux: l'accès à internet et aux TIC par les populations, l'incapacité de ces populations à savoir les utiliser et l'incapacité à les utiliser avec efficacité. Le premier niveau est, dans notre société, peu visible. En ce qui concerne les deux autres niveaux, c'est ce qu'il se passe avec le public de seniors et également les adolescents. Selon les chiffres de [http://www.frequence-ecoles.org/ | Fréquence Ecole], leurs pratiques sont bien limitées, surtout aux réseaux sociaux. En effet, équipés, ces publics n'ont pas toujours les bon codes et les normes pour appréhender le numérique. Selon [http://barthes.ens.fr/articles/Guichard-mythe-fracture-num.pdf | Eric Guichard] , ce problème est lié à une dynamique sociale et pas seulement technique et technologique. Les individus de la génération Y sont nés avec le numérique et savent s’en servir de manière instinctive alors que les générations précédentes ont vu le numérique se mettre en place, et n’ont pas su/pu s’adapter aussi rapidement que les premiers. Ces deux générations n’entretiennent pas le même rapport au numérique. <br />
De cette prise de conscience sont nés les EPN.<br />
<br />
<br />
[[Fichier:PapyCamp.jpeg|thumb|right|upright=1.6]]<br />
<br />
<br />
'''Qu’est-ce qu’un [http://www.netpublic.fr/net-public/espaces-publics-numeriques/presentation/| EPN], [[Espace Public Numérique]] ?''' <br />
<br />
C’est un lieu conçu pour le grand public, et notamment des publics éloignés du numérique. Les difficultés rencontrées par ces publics ne sont pas un signe d’exclusion ou de retard personnel mais elles signifient un besoin d’accompagnement. Les EPN proposent au public la mise à disposition de matériels, un accompagnement et une première formation à l’utilisation des technologies de l’information.<br />
Partant de ces constats, le numérique est devenu un réel enjeu territorial et politique. Ils permettent aux seniors de se former au numérique, par des ateliers et animations mis en place. Dans ces espaces, ils viennent pour pratiquer le numérique mais principalement pour faire des rencontres et garder des liens sociaux. Les enfants et adolescents ont des usages du numérique individuels. Il s’agirait avec ce projet de montrer d'autres pratiques aux jeunes, qui utilisent le plus les réseaux sociaux, les sites de vidéo et de musiques . Pour les seniors et les enfants, internet est devenu un enjeu social et thérapeutique (faire travailler sa mémoire, garder le contact avec le monde extérieur, lutter contre la dépression et l’isolement pour les seniors et détecter la dyslexie par exemple pour les enfants). Face à ces constats, nous avons pensé un projet qui rassemblerait les deux générations pour construire du commun.<br />
<br />
<br />
<br />
'''Pourquoi passer par le numérique ?''' <br />
<br />
La naissance des TIC offrent de nouvelles possibilités à l’éducation [http://www.unesco.org/education/pdf/44_24_f.pdf | formelle et aussi non-formelle]. Les EPN accompagnent les populations à découvrir les possibilités que leur offre le numérique de façon technique ( par exemple faire sa déclaration d’impôts en ligne)et également grâce à la médiation numérique. Les TIC doivent être utilisées non comme une fin mais comme au service de l’apprentissage et être employées et adaptées pour servir des buts éducatifs. " ''Nombre de personnes ne sont pas familières avec les technologies numériques, ignorent les services et contenus auxquelles elles premettent d'accéder, peinent à s'adapter aux évolutions rapides des matériels, et se trouvent dévalorisées ou handicapées dans leur vie quotidienne par leur manque d'autonomie dans l'usage de ces outils. Accompagner ces personnes vers l'autonomie dans ce nouvel environnement où la communication humaine passe de plus en plus souvent par des objets et interfaces numériques est un véritable enjeu de société: un enjeu d'équité.''" citation des [http://assmednum.corse.fr/Les-carnets-de-la-mediation-numerique_a82.html | Carnets de la médiation numérique].<br />
Nous citons [http://www.epi.asso.fr/revue/docu/d0612b.htm | Maurice Lévy et Jean-Pierre Jouyet]: « ''l’incapacité à maîtriser les TIC constituera […] une nouvelle forme d’illettrisme, aussi dommageable que le fait que de ne pas savoir lire et écrire'' » .<br />
<br />
== '''Le projet''' ==<br />
<br />
'''Le projet en une phrase :''' Les Passeurs Numériques est un projet intergénérationnel qui a pour envie de se faire se rencontrer les seniors et les adolescents avec comme prétexte le numérique.<br />
<br />
Le projet est un parcours urbain dans la ville de Saint-Etienne qui sera guidé par des QRCode posés sur des bâtiments architecturaux. Ces QRCode renverront à des témoignages,ceux de seniors et de jeunes récoltés sous forme numérique (sonclound, photographie...). Par ce dispositif de communication et cette démarche de média citoyen, ces publics deviennent alors acteur de la ville et ré-inventent leur territoire.<br />
<br />
== '''Qui : un public intergénérationnel''' ==<br />
<br />
Les participants de ce projet sont '''les seniors''' (à partir de 60 ans) et '''les adolescents''' (10 à 14 ans) : ce sont deux publics peu investis et actifs dans la vie citoyenne. Ce projet a également pour objectif de rassembler les structures, d'où l'interêt d'avoir des publics d'établissements différents.<br />
<br />
De manière plus large, ce projet s'adresse '''à tous les habitants de Saint Etienne''', qui par le biais des QRCode vont pouvoir (re)découvrir le territoire. Ce parcours urbain pourra également s'adresser aux touristes, aux personnes de passage dans la région Stéphanoise.<br />
<br />
== '''Avec quels objectifs : rassembler les générations''' ==<br />
<br />
Le projet "Les Passeurs Numériques" souhaite '''créer du lien social''' entre le public senior et celui des adolescents. Cette rencontre doit permettre de dépasser les préjugés que chacun à sur l'autre et ainsi inventer une passerelle entre générations.<br />
<br />
'''La co-construction''' est également au centre du projet, ce sont les participants aux animations qui créent le contenu même de l'atelier. Ils doivent alors découvrir les compétences de chacun et les utiliser : c'est ce qui est appelé "l'école mutuelle". Les séniors découvrent d'autres pratiques numériques et les adolescents gagnent en responsabilité et en autonomie.<br />
<br />
Au delà de l'animation, les participants deviennent '''acteurs de la ville'''. Ils réinventent la ville en apportant leur vision personnelle de leur ville. Ils jouent alors un rôle de témoin et ils restituent leur mémoire. Une appropriation de la ville est alors effectuée. Les participants acquièrent alors une nouvelle place dans la société: un rôle de citoyen à part entière.<br />
<br />
== '''Comment : par des ateliers autour du numérique''' ==<br />
<br />
[[Fichier:QRCode_site_LesPasseurs_Numériques.png|thumb|right|upright=1.6]]<br />
<br />
Atelier 1 : '''La ville sonore.''' Les binômes découvrent le parcours urbain, chacun partage leur expérience du lieu, en s'enregistrant avec des dictaphones.<br />
<br />
Atelier 2 : '''La ville en image.''' Les binômes prennent une photographie et la retouche selon l'angle que le public a choisi.<br />
<br />
Atelier 3 : '''La ville en QRCode.''' Chaque binôme crée un QRCode et apprend à lire ce code avec son smartphone.<br />
<br />
Atelier 4 : '''La ville virtuelle.''' Les supports constitués durant les ateliers précédents (sons, images, textes...) sont triés, récoltés et restitués sur un support numérique, auquel les QRCode renverront.<br />
Ce dernier atelier est la concrétisation des séances précédentes en atelier finale.<br />
<br />
== '''Avec quelles répercussions ?''' ==<br />
<br />
Notre projet aura des conséquences '''humaines et sociales''' avec des ateliers qui ont pour objectif de créer une rencontre.<br />
<br />
Le rendu final de l'objet aura aussi une répercussion sur '''le territoire''' avec la mise en place d'un parcours urbain audio et visuel, le territoire est alors revisité.<br />
<br />
Des rebondissements '''sociaux''' sont également attendus puisque le projet va avoir une utilité dans la ville dans le sens où il a un devoir de mémoire.<br />
<br />
Les Passeurs Numériques permettra également des retombées '''économiques''' au niveau touristique avec une possibilité d'intégrer le projet sur la carte des innovations sociales : [[Le Cartelier : Le réseau social cartographique des innovations sociales du territoire local]].<br />
<br />
== '''Où?''' ==<br />
<br />
[[Au Comptoir Numérique]], pour le développer dans un premier temps à l'échelle de Saint-Etienne. <br />
<br />
<br />
== L'avancement du projet ==<br />
<br />
'''Les animations déjà testées:''' <br />
- Animation retouche photo avec Gimp avec les adolescents de l'Amicale Laïque de Beaubrun [[Fichier:Minetest.jpg|thumb|right|upright=1.6]]<br />
<br />
- Animation Minetest des Papy du PapyCamp de [http://www.zoomacom.org/ Zoomacom]<br />
<br />
Nous sommes visibles sur https://www.facebook.com/pages/Les-Passeurs-Num%C3%A9riques/620557124649524?ref=hl et également sur https://twitter.com/PasseursNumeriq .<br />
<br />
<br />
<br />
Pour nous suivre, venez voir notre [http://lespasseursnumeriques.wordpress.com/ blog vitrine]!<br />
<br />
== Comment réaliser les animations? ==<br />
<br />
Voir le wiki [[Code source des animations numériques]]<br />
<br />
Pour en savoir plus et soutenir ce projet, rendez-vous sur <br />
[http://imaginationforpeople.org/fr/project/les-passeurs-numeriques/ Imagination for People]<br />
<br />
== Les collaborateurs ==<br />
<br />
<br />
<br />
[[Fichier:mindmap.jpg]]<br />
<br />
== Les porteuses de projet ==<br />
<br />
Amandine Lamotte et Clémentine Martinon, deux étudiantes en dernière année de Master Information, Communication et Numérique. <br />
Nous réalisons ce projet dans le cadre de notre master. <br />
Pour nous retrouver, [[Utilisateur:AmandineClémentine | Cliquez là!]]</div>AmandineClementinehttps://movilab.org/index.php?title=Les_Passeurs_Num%C3%A9riques,_Code_Source_des_animations&diff=22237Les Passeurs Numériques, Code Source des animations2013-12-18T13:25:43Z<p>AmandineClementine : /* Pendant l'animation */</p>
<hr />
<div><br />
==''' Comment lire le Code Source '''==<br />
<br />
Notre projet s'inscrit dans une démarche OpenSource d'où la présence d'un Code Source sur MoviLab. Nous souhaitons que notre projet soit reproductible par tout autre structure voulant se l'approprier. <br />
<br />
Ce code source du MoviLab, vous propose une méthodologie pour réaliser un projet comme celui des "Passeurs Numériques". Cette grille de lecture doit être adaptée à chaque structure. Durant chaque point, des propositions différentes vous seront proposés (choix 1, choix 2, choix 3) vous êtes libre ou non d'effectuer ce choix. En ce qui nous concerne, le choix 1 sera testé en Janvier 2014.<br />
<br />
A vous de vous approprier ce MoviLab et de le (ré)inventer. Merci de nous faire un retour de votre animation via cette page MoviLab [http://movilab.org/index.php?title=Bilan_Les_Passeurs_Numériques/ Bilan]<br />
<br />
==''' Le Projet '''==<br />
<br />
'''1.1. Présentation du projet'''<br />
<br />
Les Passeurs Numériques est un projet intergénérationnel rassemblant deux publics : les seniors et les adolescents. L'objectif est de se faire se rencontrer ces publics autour du numérique. Pour cela, nous avons choisi des animations qui permettront aux deux publics de devenir acteurs de leur ville par la création d'un parcours urbain audio-visuel, à la fois réel et virtuel. <br />
<br />
L'objectif en résumé : construire des passerelles entre publics qui se côtoient peu (ex : intergénérationnel, interculturel, entre structures différentes ...) avec comme prétexte le numérique, les faire devenir acteurs de leur ville. <br />
<br />
<br />
'''1.2. Rappel des ateliers'''<br />
<br />
[[Fichier:QRCode_site_LesPasseurs_Numériques.png|thumb|right|upright=1.6]]<br />
<br />
Atelier 1: La ville sonore. Les binômes découvrent le parcours urbains, chacun partage leur expérience du lieu, en s'enregistrant avec un dictaphone.<br />
<br />
Atelier 2: La ville en image. Les binômes prennent une photographie du lieu façon... et la retouche selon le rendu voulu. <br />
<br />
Atelier 3: La ville en QRCode. Chaque binôme crée un QRCode et apprend à lire ce code avec son smartphone ou tablette. <br />
<br />
Atelier 4: La ville virtuelle. Les supports constitués durant les ateliers précédents (sons, images, textes...) sont triés, récoltés et restitués sur un support numérique, auquel les QRCode renverront. <br />
<br />
Ce dernier atelier est la concrétisation des séances précédentes en atelier final. <br />
<br />
Exemple de support numérique<br />
<br />
choix 1 : Wordpress<br />
<br />
choix 2 : Flickr<br />
choix 3: Réseau social<br />
<br />
Notre choix : Nous avons décidé de laisser choisir le public sur leur mode de restitution, en ayant néanmoins quelques propositions à leur fournir selon l'usage qu'ils veulent faire.<br />
<br />
<br />
'''1.3. L’origine du projet et son histoire'''<br />
<br />
Les différents rendez-vous avec les EPN ligériens nous aident à comprendre le fonctionnement des EPN, les usages du numérique attendus par les publics. <br />
Chaque structure nous a également fait part de ces projets, de ce qui fonctionnait ou pas, ce qui nous a permis de cibler leurs envies et les besoins ou non besoins des publics. <br />
<br />
<br />
'''1.4. Pourquoi ce choix d'animation?''' <br />
<br />
Toutes deux, les porteuses de projet, attirées par la ville et l'art dans la ville, nous nous sommes orientées vers un projet de dispositif de communication tel que le parcours urbain. Chaque personne peut devenir acteur de sa ville et c'est ce que propose ce projet. <br />
Dans une démarche de média citoyen, nous souhaitons faire découvrir la ville par différents angles: par des anecdotes sonores, par des images, des photographies, des récits de vies.<br />
<br />
== '''La Fabrication du Projet''' ==<br />
<br />
<br />
'''2.1. La recette pour les plus préssés'''<br />
<br />
Public : Une personne de chaque structure (un senior et un adolescent dans notre cas)<br />
<br />
Besoins: Avoir préparé les animations (besoins matériels: ordinateurs, souris, batteries, chargeurs, appareils photo; besoin technique: les logiciels appropriés, installation du matériel en amont; besoins humains: au moins deux animateurs ou médiateurs numériques. <br />
Un animateur qui prend la posture d'un médiateur numérique comme il est expliqué dans [http://assmednum.corse.fr/Les-carnets-de-la-mediation-numerique_a82.htmlles Les Carnets de la Médiation Numérique]. <br />
<br />
Ressource: Connaître le parcours urbain proposé, connaître la ville, le quartier.<br />
<br />
<br />
'''2.2. A faire Avant l'animation'''<br />
<br />
> Les médiateurs numériques doivent se rassembler pour connaître le contenu de leur animation et le parcours urbain. Ils se mettent d'accord sur les différents logiciels utilisés (logiciels libres de préférence), sur l'ordre des animations, sur les différents publics, sur la définition même des animations. <br />
<br />
> Les médiateurs numériques devront avoir testés les différents ateliers, pour pouvoir réaliser l'animation dans de bonnes conditions. Ils devront donc savoir réaliser l'activité, savoir utiliser les outils informatiques et être dans une posture de médiateur numérique. <br />
<br />
> Trouver deux publics mixtes:<br />
<br />
- Choix 1: Adolescents (10-15 ans)/ Seniors (plus de 60 ans)<br />
<br />
- Choix 2: Deux publics de cultures différentes <br />
<br />
- Choix 3: Personnes en situation de handicap/ personnes valides<br />
<br />
> Avant la première animation, les médiateurs numériques, parallèlement dans chaque structure, vont devoir expliquer à leurs participants, le public qu'il va rencontrer (par exemple: les seniors sont des personnes âgées avec des gestes lents, quelques connaissances en informatique...). Chacun devra faire passer une fiche donnant le droit à l'image, le droit de sortir... Celle-ci est téléchargeable en PDF au dessous. <br />
<br />
> Les différents logiciels doivent être installés avant le jour de l'animation pour être certain que ceux-ci fonctionnent. Le matériel doit également être vérifié. <br />
<br />
> Une fois le jour arrivé, le médiateur numérique hôte doit arrivé avant pour installer les ordinateurs (un par binôme mixte) dans la salle sur une seule et même table. Ils doivent être branchés. Le public doit pouvoir les allumer et les mettre en route quand il s'assoit. <br />
<br />
> Pour la première et dernière animation, la structure d'accueil doit avoir préparé de quoi goûter (pour mettre le public en confiance). L'animateur doit le mettre en place avant que le public arrive. <br />
<br />
<br />
'''2.3. Besoins humains'''<br />
<br />
> Le binôme mixte est constitué de deux personnes, chacune venant d'une structure différente. Dans notre cas, le binôme sera intergénérationnel c'est-à-dire composé d'un senior et d'un adolescent. <br />
<br />
> Les animateurs, de préférence [http://assmednum.corse.fr/Les-carnets-de-la-mediation-numerique_a82.html médiateurs numériques]: un de chaque structure.<br />
<br />
<br />
'''2.4. Besoins matériels'''<br />
<br />
> Appareil photo par binôme<br />
<br />
> Dictaphone par binôme (éventuellement, sinon papier, crayon)<br />
<br />
> Ordinateur avec chargeur par binôme <br />
<br />
> Chargeur + batterie pour ordinateur <br />
<br />
> Souris pas binôme <br />
<br />
> Tablette tactile par binôme<br />
<br />
> Logiciel installé sur chaque ordinateur<br />
<br />
> Batterie chargée dans chaque appareil photo<br />
<br />
> Câbles pour brancher de l'ordinateur à l'appareil photo + carte SD dans chaque appareil photo<br />
<br />
> Un tableau blanc + feutres <br />
<br />
> Prévoir un goûter<br />
<br />
== '''Pendant l'animation''' ==<br />
<br />
'''3.1. Posture de l'animateur qui est un médiateur numérique'''<br />
<br />
> Le médiateur numérique se devra d'avoir préparé son animation (bien lire le code source), et de connaître son déroulement pour ne pas perdre le public.<br />
<br />
> Le médiateur numérique n'a pas un rôle de professeur et n'est pas celui qui détient le savoir, il encadre, accompagne, aide, conseille, par conséquent se sont les participants qui déterminent le rythme de chaque atelier (selon leur vitesse d'avancement). Le médiateur numérique doit donc être réellement à l'écoute du public. <br />
<br />
> Dans le cas, où le public n'aurait aucune connaissance dans le domaine numérique, l'atelier devra être revisité ou le médiateur numérique devra réellement assister les binômes.<br />
<br />
> En aucun cas, l'animateur doit toucher à l'ordinateur, sauf force majeure.<br />
<br />
> Les éléments facilitateurs pour une bonne ambiance: un goûter, une présentation qui permettent l'échange, une petite vidéo en rapport avec le thème de l'animation peut être visionnée en début de séance et de demander qui sait faire quoi pour faciliter l'échange. <br />
<br />
<br />
'''3.2. Les Pensées de l'animation'''<br />
<br />
> Envisager le numérique avec légèreté, les erreurs ne sont pas graves.<br />
<br />
> Penser à questionner le public sur les usages du numérique pour connaitre les compétences de chacun et donc faire du public, des personnes référentes.<br />
<br />
> Bien lire [http://assmednum.corse.fr/Les-carnets-de-la-mediation-numerique_a82.html Les Carnets de la médiation numérique] pour aller plus loin et avoir la bonne posture.<br />
<br />
== '''Après l'animation''' ==<br />
<br />
'''4.1. Les bilans'''<br />
<br />
> Bilan entre les animateurs : sur ce qui a marché, pas marché, à répertorier sur MoviLab<br />
<br />
> Bilan avec les participants: ce qui a plu, ce qui n'a pas plu, ce que le public va réutiliser, ce qui leur a servi...<br />
<br />
<br />
'''4.2. Techniquement parlant, pour réussir les ateliers il faut...'''<br />
<br />
> Les médiateurs numériques doivent les avoir construits en amont et les avoir tester comme s'ils étaient le public. <br />
<br />
> Avoir les ressources matériels et humaines nécessaires, penser aux éventualités qui peuvent empêcher l'animation de fonctionner. <br />
<br />
> Les avoir testées auparavant.<br />
<br />
> Laisser la parole aux publics, les animateurs doivent se mettre au rythme des différentes personnes dans le public. <br />
<br />
> La confiance qu'accorde les publics aux médiateurs numériques.<br />
<br />
== '''Les étapes marquantes, les détournements et évolutions du projet initial'''==<br />
<br />
'''5.1. MineTest : le 3 Décembre avec les PapyCamp de Zoomacom''' <br />
<br />
Animateurs : Renaud Denis, Amandine Lamotte, Clémentine Martinon<br />
But : Construire une maison virtuelle ensemble sur MineTest<br />
<br />
Ce qui a marché : l'effet de surprise, le coté ludique<br />
<br />
Ce qui n'a pas marché : pas vraiment d’intérêt, pas tous les jours, peu de préparation du matériel, pas assez de préparation sur le côté technique du jeu.<br />
<br />
'''Bilan:'''<br />
Comme nous le confirme ces animations, le jeu doit représenter un intérêt autre que ludique pour les seniors et voir même aussi pour les adolescents. La ville de Saint-Etienne, lieu d'habitation des deux publics semblent rejoindre les publics. Lors d'un atelier PapyCamp [Au Comptoir Numérique], nous nous rendons compte que les seniors aiment parler de leur vécu, ils ont des anecdotes à raconter sur eux, leur ville, d'où l'élaboration d'un projet.<br />
<br />
<br />
'''5.2. Andy Warhol : le 4 décembre avec les adolescents de l'Amicale Laique de Beaubrun'''<br />
<br />
Animateur : Laurent Perbet<br />
But : Utiliser Gimp. Se prendre en photo et la retoucher façon Warhol<br />
Ce qui a marché : le ludique <br />
Ce qui n'a pas marché : aucune préparation du matériel, peu des participants étaient intéressés. <br />
<br />
'''Bilan''':<br />
L’animateur n’avait pas préparé son animation, les enfants n’étaient pas concentrés car l'animateur multimédia regardait son ordinateur pour voir comment le logiciel marchait.<br />
L’animateur ne s’est pas mis dans la peau d’un médiateur, les enfants faisaient comme bon leur semblait.<br />
Les photos sont laissées à l’abandon<br />
<br />
<br />
'''5.3. Les freins, les problèmes non résolus, les défis'''<br />
<br />
Les problèmes non résolus: <br />
<br />
> Trouver un intérêt commun entre les participants (sachant qu'ils ne se côtoient habituellement pas ou peu). <br />
<br />
<br />
Défi: <br />
<br />
> Faire changer les préjugés sur les deux publics.<br />
<br />
=='''Pour aller plus loin''' ==<br />
<br />
'''6.1. Bibliographie'''<br />
<br />
> Julie Denouël et Fabien Granjon (dirigé par), [http://questionsdecommunication.revues.org/2244 ''Communiquer à l’ère numérique – Regards croisés sur la sociologie des usages''] , Presse des Mines, 2011.<br />
<br />
> Serge Guérin, [http://www.alternatives-economiques.fr/la-nouvelle-societe-des-seniors_fr_art_1091_54331.html ''La société des séniors''], Michalon, 2009.<br />
<br />
> Jean Frayssinhes, [http://jeanfrayssinhes.weebly.com/articles-scientifiques.html ''L’apprenant adulte à l’ère du numérique''], L’harmattan, 2012. <br />
<br />
> Gilles Brougère, Hélène Bézille, [http://rfp.revues.org/516 ''De l’usage de la notion d’informe dans le champ de l’éducation''], Revue française de pédagogie, n° 158, pages 117-160 janvier-février-mars 2007.<br />
<br />
> [http://assmednum.corse.fr/Les-carnets-de-la-mediation-numerique_a82.html Les carnets de la médiation numérique]<br />
<br />
<br />
'''6.2. Pour ne pas rester seul''' <br />
<br />
Les personnes référentes sur ce projet sont évidemment les deux porteuses de projet Amandine Lamotte et Clémentine Martinon. L'association zoomacom a suivi de très près le projet et l'a accompagné. Delphine Duriaux et Renaud Denis ont participé à l'élaboration du projet.<br />
<br />
<br />
'''6.3. Les ressources pratiques'''<br />
<br />
Nous avons effectué des questionnaires pour sonder les seniors et les jeunes sur leur usage du numérique. <br />
Nous avons également communiquer sur d'autres plateformes web : A COMPLÉTER. Le résultats des animations pourra se voir via ce lien.<br />
<br />
<br />
'''6.4. Le retour d’expérience'''<br />
<br />
Les participants à ces animations sont les PapyCampeur de Zoomacom. Des bilans sur leur propre expérience vécue sera faite après les animations.<br />
<br />
<br />
'''6.5. D'autres projets complémentaires'''<br />
<br />
> Intergénér@tion est un projet mis en place au sein des maisons de retraite qui a eu lieu à Brest.</div>AmandineClementinehttps://movilab.org/index.php?title=Les_Passeurs_Num%C3%A9riques,_Code_Source_des_animations&diff=22236Les Passeurs Numériques, Code Source des animations2013-12-18T13:19:24Z<p>AmandineClementine : /* Pendant l'animation */</p>
<hr />
<div><br />
==''' Comment lire le Code Source '''==<br />
<br />
Notre projet s'inscrit dans une démarche OpenSource d'où la présence d'un Code Source sur MoviLab. Nous souhaitons que notre projet soit reproductible par tout autre structure voulant se l'approprier. <br />
<br />
Ce code source du MoviLab, vous propose une méthodologie pour réaliser un projet comme celui des "Passeurs Numériques". Cette grille de lecture doit être adaptée à chaque structure. Durant chaque point, des propositions différentes vous seront proposés (choix 1, choix 2, choix 3) vous êtes libre ou non d'effectuer ce choix. En ce qui nous concerne, le choix 1 sera testé en Janvier 2014.<br />
<br />
A vous de vous approprier ce MoviLab et de le (ré)inventer. Merci de nous faire un retour de votre animation via cette page MoviLab [http://movilab.org/index.php?title=Bilan_Les_Passeurs_Numériques/ Bilan]<br />
<br />
==''' Le Projet '''==<br />
<br />
'''1.1. Présentation du projet'''<br />
<br />
Les Passeurs Numériques est un projet intergénérationnel rassemblant deux publics : les seniors et les adolescents. L'objectif est de se faire se rencontrer ces publics autour du numérique. Pour cela, nous avons choisi des animations qui permettront aux deux publics de devenir acteurs de leur ville par la création d'un parcours urbain audio-visuel, à la fois réel et virtuel. <br />
<br />
L'objectif en résumé : construire des passerelles entre publics qui se côtoient peu (ex : intergénérationnel, interculturel, entre structures différentes ...) avec comme prétexte le numérique, les faire devenir acteurs de leur ville. <br />
<br />
<br />
'''1.2. Rappel des ateliers'''<br />
<br />
[[Fichier:QRCode_site_LesPasseurs_Numériques.png|thumb|right|upright=1.6]]<br />
<br />
Atelier 1: La ville sonore. Les binômes découvrent le parcours urbains, chacun partage leur expérience du lieu, en s'enregistrant avec un dictaphone.<br />
<br />
Atelier 2: La ville en image. Les binômes prennent une photographie du lieu façon... et la retouche selon le rendu voulu. <br />
<br />
Atelier 3: La ville en QRCode. Chaque binôme crée un QRCode et apprend à lire ce code avec son smartphone ou tablette. <br />
<br />
Atelier 4: La ville virtuelle. Les supports constitués durant les ateliers précédents (sons, images, textes...) sont triés, récoltés et restitués sur un support numérique, auquel les QRCode renverront. <br />
<br />
Ce dernier atelier est la concrétisation des séances précédentes en atelier final. <br />
<br />
Exemple de support numérique<br />
<br />
choix 1 : Wordpress<br />
<br />
choix 2 : Flickr<br />
choix 3: Réseau social<br />
<br />
Notre choix : Nous avons décidé de laisser choisir le public sur leur mode de restitution, en ayant néanmoins quelques propositions à leur fournir selon l'usage qu'ils veulent faire.<br />
<br />
<br />
'''1.3. L’origine du projet et son histoire'''<br />
<br />
Les différents rendez-vous avec les EPN ligériens nous aident à comprendre le fonctionnement des EPN, les usages du numérique attendus par les publics. <br />
Chaque structure nous a également fait part de ces projets, de ce qui fonctionnait ou pas, ce qui nous a permis de cibler leurs envies et les besoins ou non besoins des publics. <br />
<br />
<br />
'''1.4. Pourquoi ce choix d'animation?''' <br />
<br />
Toutes deux, les porteuses de projet, attirées par la ville et l'art dans la ville, nous nous sommes orientées vers un projet de dispositif de communication tel que le parcours urbain. Chaque personne peut devenir acteur de sa ville et c'est ce que propose ce projet. <br />
Dans une démarche de média citoyen, nous souhaitons faire découvrir la ville par différents angles: par des anecdotes sonores, par des images, des photographies, des récits de vies.<br />
<br />
== '''La Fabrication du Projet''' ==<br />
<br />
<br />
'''2.1. La recette pour les plus préssés'''<br />
<br />
Public : Une personne de chaque structure (un senior et un adolescent dans notre cas)<br />
<br />
Besoins: Avoir préparé les animations (besoins matériels: ordinateurs, souris, batteries, chargeurs, appareils photo; besoin technique: les logiciels appropriés, installation du matériel en amont; besoins humains: au moins deux animateurs ou médiateurs numériques. <br />
Un animateur qui prend la posture d'un médiateur numérique comme il est expliqué dans [http://assmednum.corse.fr/Les-carnets-de-la-mediation-numerique_a82.htmlles Les Carnets de la Médiation Numérique]. <br />
<br />
Ressource: Connaître le parcours urbain proposé, connaître la ville, le quartier.<br />
<br />
<br />
'''2.2. A faire Avant l'animation'''<br />
<br />
> Les médiateurs numériques doivent se rassembler pour connaître le contenu de leur animation et le parcours urbain. Ils se mettent d'accord sur les différents logiciels utilisés (logiciels libres de préférence), sur l'ordre des animations, sur les différents publics, sur la définition même des animations. <br />
<br />
> Les médiateurs numériques devront avoir testés les différents ateliers, pour pouvoir réaliser l'animation dans de bonnes conditions. Ils devront donc savoir réaliser l'activité, savoir utiliser les outils informatiques et être dans une posture de médiateur numérique. <br />
<br />
> Trouver deux publics mixtes:<br />
<br />
- Choix 1: Adolescents (10-15 ans)/ Seniors (plus de 60 ans)<br />
<br />
- Choix 2: Deux publics de cultures différentes <br />
<br />
- Choix 3: Personnes en situation de handicap/ personnes valides<br />
<br />
> Avant la première animation, les médiateurs numériques, parallèlement dans chaque structure, vont devoir expliquer à leurs participants, le public qu'il va rencontrer (par exemple: les seniors sont des personnes âgées avec des gestes lents, quelques connaissances en informatique...). Chacun devra faire passer une fiche donnant le droit à l'image, le droit de sortir... Celle-ci est téléchargeable en PDF au dessous. <br />
<br />
> Les différents logiciels doivent être installés avant le jour de l'animation pour être certain que ceux-ci fonctionnent. Le matériel doit également être vérifié. <br />
<br />
> Une fois le jour arrivé, le médiateur numérique hôte doit arrivé avant pour installer les ordinateurs (un par binôme mixte) dans la salle sur une seule et même table. Ils doivent être branchés. Le public doit pouvoir les allumer et les mettre en route quand il s'assoit. <br />
<br />
> Pour la première et dernière animation, la structure d'accueil doit avoir préparé de quoi goûter (pour mettre le public en confiance). L'animateur doit le mettre en place avant que le public arrive. <br />
<br />
<br />
'''2.3. Besoins humains'''<br />
<br />
> Le binôme mixte est constitué de deux personnes, chacune venant d'une structure différente. Dans notre cas, le binôme sera intergénérationnel c'est-à-dire composé d'un senior et d'un adolescent. <br />
<br />
> Les animateurs, de préférence [http://assmednum.corse.fr/Les-carnets-de-la-mediation-numerique_a82.html médiateurs numériques]: un de chaque structure.<br />
<br />
<br />
'''2.4. Besoins matériels'''<br />
<br />
> Appareil photo par binôme<br />
<br />
> Dictaphone par binôme (éventuellement, sinon papier, crayon)<br />
<br />
> Ordinateur avec chargeur par binôme <br />
<br />
> Chargeur + batterie pour ordinateur <br />
<br />
> Souris pas binôme <br />
<br />
> Tablette tactile par binôme<br />
<br />
> Logiciel installé sur chaque ordinateur<br />
<br />
> Batterie chargée dans chaque appareil photo<br />
<br />
> Câbles pour brancher de l'ordinateur à l'appareil photo + carte SD dans chaque appareil photo<br />
<br />
> Un tableau blanc + feutres <br />
<br />
> Prévoir un goûter<br />
<br />
== '''Pendant l'animation''' ==<br />
<br />
'''3.1. Posture de l'animateur qui est un médiateur numérique'''<br />
<br />
> Le médiateur numérique se devra d'avoir préparé son animation (bien lire le code source), et de connaître son déroulement pour ne pas perdre le public.<br />
<br />
> Le médiateur numérique n'a pas un rôle de professeur et n'est pas celui qui détient le savoir, il encadre, accompagne, aide, conseille, par conséquent se sont les participants qui déterminent le rythme de chaque atelier (selon leur vitesse d'avancement). Le médiateur numérique doit donc être réellement à l'écoute du public. <br />
<br />
> Dans le cas, où le public n'aurait aucune connaissance dans le domaine numérique, l'atelier devra être revisité ou le médiateur numérique devra réellement assister les binômes.<br />
<br />
> En aucun cas, l'animateur doit toucher à l'ordinateur, sauf force majeure.<br />
<br />
<br />
> Les éléments facilitateurs pour une bonne ambiance: un goûter, une présentation qui permettent l'échange, une petite vidéo en rapport avec le thème de l'animation peut être visionnée en début de séance et de demander qui sait faire quoi pour faciliter l'échange. <br />
<br />
<br />
'''3.2. Les Pensées de l'animation'''<br />
<br />
> Envisager le numérique avec légèreté, les erreurs ne sont pas graves.<br />
<br />
> Penser à questionner le public sur les usages du numérique pour connaitre les compétences de chacun et donc faire du public, des personnes référentes.<br />
<br />
> Bien lire [http://assmednum.corse.fr/Les-carnets-de-la-mediation-numerique_a82.html Les Carnets de la médiation numérique] pour aller plus loin et avoir la bonne posture.<br />
<br />
== '''Après l'animation''' ==<br />
<br />
'''4.1. Les bilans'''<br />
<br />
> Bilan entre les animateurs : sur ce qui a marché, pas marché, à répertorier sur MoviLab<br />
<br />
> Bilan avec les participants: ce qui a plu, ce qui n'a pas plu, ce que le public va réutiliser, ce qui leur a servi...<br />
<br />
<br />
'''4.2. Techniquement parlant, pour réussir les ateliers il faut...'''<br />
<br />
> Les médiateurs numériques doivent les avoir construits en amont et les avoir tester comme s'ils étaient le public. <br />
<br />
> Avoir les ressources matériels et humaines nécessaires, penser aux éventualités qui peuvent empêcher l'animation de fonctionner. <br />
<br />
> Les avoir testées auparavant.<br />
<br />
> Laisser la parole aux publics, les animateurs doivent se mettre au rythme des différentes personnes dans le public. <br />
<br />
> La confiance qu'accorde les publics aux médiateurs numériques.<br />
<br />
== '''Les étapes marquantes, les détournements et évolutions du projet initial'''==<br />
<br />
'''5.1. MineTest : le 3 Décembre avec les PapyCamp de Zoomacom''' <br />
<br />
Animateurs : Renaud Denis, Amandine Lamotte, Clémentine Martinon<br />
But : Construire une maison virtuelle ensemble sur MineTest<br />
<br />
Ce qui a marché : l'effet de surprise, le coté ludique<br />
<br />
Ce qui n'a pas marché : pas vraiment d’intérêt, pas tous les jours, peu de préparation du matériel, pas assez de préparation sur le côté technique du jeu.<br />
<br />
'''Bilan:'''<br />
Comme nous le confirme ces animations, le jeu doit représenter un intérêt autre que ludique pour les seniors et voir même aussi pour les adolescents. La ville de Saint-Etienne, lieu d'habitation des deux publics semblent rejoindre les publics. Lors d'un atelier PapyCamp [Au Comptoir Numérique], nous nous rendons compte que les seniors aiment parler de leur vécu, ils ont des anecdotes à raconter sur eux, leur ville, d'où l'élaboration d'un projet.<br />
<br />
<br />
'''5.2. Andy Warhol : le 4 décembre avec les adolescents de l'Amicale Laique de Beaubrun'''<br />
<br />
Animateur : Laurent Perbet<br />
But : Utiliser Gimp. Se prendre en photo et la retoucher façon Warhol<br />
Ce qui a marché : le ludique <br />
Ce qui n'a pas marché : aucune préparation du matériel, peu des participants étaient intéressés. <br />
<br />
'''Bilan''':<br />
L’animateur n’avait pas préparé son animation, les enfants n’étaient pas concentrés car l'animateur multimédia regardait son ordinateur pour voir comment le logiciel marchait.<br />
L’animateur ne s’est pas mis dans la peau d’un médiateur, les enfants faisaient comme bon leur semblait.<br />
Les photos sont laissées à l’abandon<br />
<br />
<br />
'''5.3. Les freins, les problèmes non résolus, les défis'''<br />
<br />
Les problèmes non résolus: <br />
<br />
> Trouver un intérêt commun entre les participants (sachant qu'ils ne se côtoient habituellement pas ou peu). <br />
<br />
<br />
Défi: <br />
<br />
> Faire changer les préjugés sur les deux publics.<br />
<br />
=='''Pour aller plus loin''' ==<br />
<br />
'''6.1. Bibliographie'''<br />
<br />
> Julie Denouël et Fabien Granjon (dirigé par), [http://questionsdecommunication.revues.org/2244 ''Communiquer à l’ère numérique – Regards croisés sur la sociologie des usages''] , Presse des Mines, 2011.<br />
<br />
> Serge Guérin, [http://www.alternatives-economiques.fr/la-nouvelle-societe-des-seniors_fr_art_1091_54331.html ''La société des séniors''], Michalon, 2009.<br />
<br />
> Jean Frayssinhes, [http://jeanfrayssinhes.weebly.com/articles-scientifiques.html ''L’apprenant adulte à l’ère du numérique''], L’harmattan, 2012. <br />
<br />
> Gilles Brougère, Hélène Bézille, [http://rfp.revues.org/516 ''De l’usage de la notion d’informe dans le champ de l’éducation''], Revue française de pédagogie, n° 158, pages 117-160 janvier-février-mars 2007.<br />
<br />
> [http://assmednum.corse.fr/Les-carnets-de-la-mediation-numerique_a82.html Les carnets de la médiation numérique]<br />
<br />
<br />
'''6.2. Pour ne pas rester seul''' <br />
<br />
Les personnes référentes sur ce projet sont évidemment les deux porteuses de projet Amandine Lamotte et Clémentine Martinon. L'association zoomacom a suivi de très près le projet et l'a accompagné. Delphine Duriaux et Renaud Denis ont participé à l'élaboration du projet.<br />
<br />
<br />
'''6.3. Les ressources pratiques'''<br />
<br />
Nous avons effectué des questionnaires pour sonder les seniors et les jeunes sur leur usage du numérique. <br />
Nous avons également communiquer sur d'autres plateformes web : A COMPLÉTER. Le résultats des animations pourra se voir via ce lien.<br />
<br />
<br />
'''6.4. Le retour d’expérience'''<br />
<br />
Les participants à ces animations sont les PapyCampeur de Zoomacom. Des bilans sur leur propre expérience vécue sera faite après les animations.<br />
<br />
<br />
'''6.5. D'autres projets complémentaires'''<br />
<br />
> Intergénér@tion est un projet mis en place au sein des maisons de retraite qui a eu lieu à Brest.</div>AmandineClementinehttps://movilab.org/index.php?title=Les_Passeurs_Num%C3%A9riques,_Code_Source_des_animations&diff=22235Les Passeurs Numériques, Code Source des animations2013-12-18T13:10:02Z<p>AmandineClementine : /* Pour aller plus loin */</p>
<hr />
<div><br />
==''' Comment lire le Code Source '''==<br />
<br />
Notre projet s'inscrit dans une démarche OpenSource d'où la présence d'un Code Source sur MoviLab. Nous souhaitons que notre projet soit reproductible par tout autre structure voulant se l'approprier. <br />
<br />
Ce code source du MoviLab, vous propose une méthodologie pour réaliser un projet comme celui des "Passeurs Numériques". Cette grille de lecture doit être adaptée à chaque structure. Durant chaque point, des propositions différentes vous seront proposés (choix 1, choix 2, choix 3) vous êtes libre ou non d'effectuer ce choix. En ce qui nous concerne, le choix 1 sera testé en Janvier 2014.<br />
<br />
A vous de vous approprier ce MoviLab et de le (ré)inventer. Merci de nous faire un retour de votre animation via cette page MoviLab [http://movilab.org/index.php?title=Bilan_Les_Passeurs_Numériques/ Bilan]<br />
<br />
==''' Le Projet '''==<br />
<br />
'''1.1. Présentation du projet'''<br />
<br />
Les Passeurs Numériques est un projet intergénérationnel rassemblant deux publics : les seniors et les adolescents. L'objectif est de se faire se rencontrer ces publics autour du numérique. Pour cela, nous avons choisi des animations qui permettront aux deux publics de devenir acteurs de leur ville par la création d'un parcours urbain audio-visuel, à la fois réel et virtuel. <br />
<br />
L'objectif en résumé : construire des passerelles entre publics qui se côtoient peu (ex : intergénérationnel, interculturel, entre structures différentes ...) avec comme prétexte le numérique, les faire devenir acteurs de leur ville. <br />
<br />
<br />
'''1.2. Rappel des ateliers'''<br />
<br />
[[Fichier:QRCode_site_LesPasseurs_Numériques.png|thumb|right|upright=1.6]]<br />
<br />
Atelier 1: La ville sonore. Les binômes découvrent le parcours urbains, chacun partage leur expérience du lieu, en s'enregistrant avec un dictaphone.<br />
<br />
Atelier 2: La ville en image. Les binômes prennent une photographie du lieu façon... et la retouche selon le rendu voulu. <br />
<br />
Atelier 3: La ville en QRCode. Chaque binôme crée un QRCode et apprend à lire ce code avec son smartphone ou tablette. <br />
<br />
Atelier 4: La ville virtuelle. Les supports constitués durant les ateliers précédents (sons, images, textes...) sont triés, récoltés et restitués sur un support numérique, auquel les QRCode renverront. <br />
<br />
Ce dernier atelier est la concrétisation des séances précédentes en atelier final. <br />
<br />
Exemple de support numérique<br />
<br />
choix 1 : Wordpress<br />
<br />
choix 2 : Flickr<br />
choix 3: Réseau social<br />
<br />
Notre choix : Nous avons décidé de laisser choisir le public sur leur mode de restitution, en ayant néanmoins quelques propositions à leur fournir selon l'usage qu'ils veulent faire.<br />
<br />
<br />
'''1.3. L’origine du projet et son histoire'''<br />
<br />
Les différents rendez-vous avec les EPN ligériens nous aident à comprendre le fonctionnement des EPN, les usages du numérique attendus par les publics. <br />
Chaque structure nous a également fait part de ces projets, de ce qui fonctionnait ou pas, ce qui nous a permis de cibler leurs envies et les besoins ou non besoins des publics. <br />
<br />
<br />
'''1.4. Pourquoi ce choix d'animation?''' <br />
<br />
Toutes deux, les porteuses de projet, attirées par la ville et l'art dans la ville, nous nous sommes orientées vers un projet de dispositif de communication tel que le parcours urbain. Chaque personne peut devenir acteur de sa ville et c'est ce que propose ce projet. <br />
Dans une démarche de média citoyen, nous souhaitons faire découvrir la ville par différents angles: par des anecdotes sonores, par des images, des photographies, des récits de vies.<br />
<br />
== '''La Fabrication du Projet''' ==<br />
<br />
<br />
'''2.1. La recette pour les plus préssés'''<br />
<br />
Public : Une personne de chaque structure (un senior et un adolescent dans notre cas)<br />
<br />
Besoins: Avoir préparé les animations (besoins matériels: ordinateurs, souris, batteries, chargeurs, appareils photo; besoin technique: les logiciels appropriés, installation du matériel en amont; besoins humains: au moins deux animateurs ou médiateurs numériques. <br />
Un animateur qui prend la posture d'un médiateur numérique comme il est expliqué dans [http://assmednum.corse.fr/Les-carnets-de-la-mediation-numerique_a82.htmlles Les Carnets de la Médiation Numérique]. <br />
<br />
Ressource: Connaître le parcours urbain proposé, connaître la ville, le quartier.<br />
<br />
<br />
'''2.2. A faire Avant l'animation'''<br />
<br />
> Les médiateurs numériques doivent se rassembler pour connaître le contenu de leur animation et le parcours urbain. Ils se mettent d'accord sur les différents logiciels utilisés (logiciels libres de préférence), sur l'ordre des animations, sur les différents publics, sur la définition même des animations. <br />
<br />
> Les médiateurs numériques devront avoir testés les différents ateliers, pour pouvoir réaliser l'animation dans de bonnes conditions. Ils devront donc savoir réaliser l'activité, savoir utiliser les outils informatiques et être dans une posture de médiateur numérique. <br />
<br />
> Trouver deux publics mixtes:<br />
<br />
- Choix 1: Adolescents (10-15 ans)/ Seniors (plus de 60 ans)<br />
<br />
- Choix 2: Deux publics de cultures différentes <br />
<br />
- Choix 3: Personnes en situation de handicap/ personnes valides<br />
<br />
> Avant la première animation, les médiateurs numériques, parallèlement dans chaque structure, vont devoir expliquer à leurs participants, le public qu'il va rencontrer (par exemple: les seniors sont des personnes âgées avec des gestes lents, quelques connaissances en informatique...). Chacun devra faire passer une fiche donnant le droit à l'image, le droit de sortir... Celle-ci est téléchargeable en PDF au dessous. <br />
<br />
> Les différents logiciels doivent être installés avant le jour de l'animation pour être certain que ceux-ci fonctionnent. Le matériel doit également être vérifié. <br />
<br />
> Une fois le jour arrivé, le médiateur numérique hôte doit arrivé avant pour installer les ordinateurs (un par binôme mixte) dans la salle sur une seule et même table. Ils doivent être branchés. Le public doit pouvoir les allumer et les mettre en route quand il s'assoit. <br />
<br />
> Pour la première et dernière animation, la structure d'accueil doit avoir préparé de quoi goûter (pour mettre le public en confiance). L'animateur doit le mettre en place avant que le public arrive. <br />
<br />
<br />
'''2.3. Besoins humains'''<br />
<br />
> Le binôme mixte est constitué de deux personnes, chacune venant d'une structure différente. Dans notre cas, le binôme sera intergénérationnel c'est-à-dire composé d'un senior et d'un adolescent. <br />
<br />
> Les animateurs, de préférence [http://assmednum.corse.fr/Les-carnets-de-la-mediation-numerique_a82.html médiateurs numériques]: un de chaque structure.<br />
<br />
<br />
'''2.4. Besoins matériels'''<br />
<br />
> Appareil photo par binôme<br />
<br />
> Dictaphone par binôme (éventuellement, sinon papier, crayon)<br />
<br />
> Ordinateur avec chargeur par binôme <br />
<br />
> Chargeur + batterie pour ordinateur <br />
<br />
> Souris pas binôme <br />
<br />
> Tablette tactile par binôme<br />
<br />
> Logiciel installé sur chaque ordinateur<br />
<br />
> Batterie chargée dans chaque appareil photo<br />
<br />
> Câbles pour brancher de l'ordinateur à l'appareil photo + carte SD dans chaque appareil photo<br />
<br />
> Un tableau blanc + feutres <br />
<br />
> Prévoir un goûter<br />
<br />
== '''Pendant l'animation''' ==<br />
<br />
'''3.1. Posture de l'animateur'''<br />
<br />
> L'animateur se devra d'avoir préparé son animation (les indications qui suivent pourront être utilies), et de connaitre son déroulement pour ne pas perdre le public.<br />
<br />
> L'animateur n'a pas un rôle de professeur et n'est pas celui qui détient le savoir, il encadre, accompagne, aide, conseille, par conséquent se sont les participants qui déterminent le rythme de chaque atelier (selon leur vitesse d'avancement). L'animateur doit donc être réellement à l'écoute du public. <br />
<br />
> Dans le cas, où le public n'aurait aucune connaissance dans le domaine numérique, l'atelier devra être revisité ou l'animateur devra réellement assister les binômes.<br />
<br />
> En aucun cas, l'animateur doit toucher à l'ordinateur, sauf force majeure.<br />
<br />
<br />
> Les éléments facilitateurs pour une bonne ambiance: un goûter, une présentation qui permettent l'échange, une petite vidéo en rapport avec le thème de l'animation peut être visionnée en début de séance et de demander qui sait faire quoi pour faciliter l'échange. <br />
<br />
<br />
'''3.2. Les Pensées de l'animation'''<br />
<br />
> Envisager le numérique avec légèreté, les erreurs ne sont pas graves.<br />
<br />
> Penser à questionner le public sur les usages du numérique pour connaitre les compétences de chacun et donc faire du public, des personnes référentes.<br />
<br />
> Bien lire [http://assmednum.corse.fr/Les-carnets-de-la-mediation-numerique_a82.html Les Carnets de la médiation numérique] pour aller plus loin et avoir la bonne posture.<br />
<br />
== '''Après l'animation''' ==<br />
<br />
'''4.1. Les bilans'''<br />
<br />
> Bilan entre les animateurs : sur ce qui a marché, pas marché, à répertorier sur MoviLab<br />
<br />
> Bilan avec les participants: ce qui a plu, ce qui n'a pas plu, ce que le public va réutiliser, ce qui leur a servi...<br />
<br />
<br />
'''4.2. Techniquement parlant, pour réussir les ateliers il faut...'''<br />
<br />
> Les médiateurs numériques doivent les avoir construits en amont et les avoir tester comme s'ils étaient le public. <br />
<br />
> Avoir les ressources matériels et humaines nécessaires, penser aux éventualités qui peuvent empêcher l'animation de fonctionner. <br />
<br />
> Les avoir testées auparavant.<br />
<br />
> Laisser la parole aux publics, les animateurs doivent se mettre au rythme des différentes personnes dans le public. <br />
<br />
> La confiance qu'accorde les publics aux médiateurs numériques.<br />
<br />
== '''Les étapes marquantes, les détournements et évolutions du projet initial'''==<br />
<br />
'''5.1. MineTest : le 3 Décembre avec les PapyCamp de Zoomacom''' <br />
<br />
Animateurs : Renaud Denis, Amandine Lamotte, Clémentine Martinon<br />
But : Construire une maison virtuelle ensemble sur MineTest<br />
<br />
Ce qui a marché : l'effet de surprise, le coté ludique<br />
<br />
Ce qui n'a pas marché : pas vraiment d’intérêt, pas tous les jours, peu de préparation du matériel, pas assez de préparation sur le côté technique du jeu.<br />
<br />
'''Bilan:'''<br />
Comme nous le confirme ces animations, le jeu doit représenter un intérêt autre que ludique pour les seniors et voir même aussi pour les adolescents. La ville de Saint-Etienne, lieu d'habitation des deux publics semblent rejoindre les publics. Lors d'un atelier PapyCamp [Au Comptoir Numérique], nous nous rendons compte que les seniors aiment parler de leur vécu, ils ont des anecdotes à raconter sur eux, leur ville, d'où l'élaboration d'un projet.<br />
<br />
<br />
'''5.2. Andy Warhol : le 4 décembre avec les adolescents de l'Amicale Laique de Beaubrun'''<br />
<br />
Animateur : Laurent Perbet<br />
But : Utiliser Gimp. Se prendre en photo et la retoucher façon Warhol<br />
Ce qui a marché : le ludique <br />
Ce qui n'a pas marché : aucune préparation du matériel, peu des participants étaient intéressés. <br />
<br />
'''Bilan''':<br />
L’animateur n’avait pas préparé son animation, les enfants n’étaient pas concentrés car l'animateur multimédia regardait son ordinateur pour voir comment le logiciel marchait.<br />
L’animateur ne s’est pas mis dans la peau d’un médiateur, les enfants faisaient comme bon leur semblait.<br />
Les photos sont laissées à l’abandon<br />
<br />
<br />
'''5.3. Les freins, les problèmes non résolus, les défis'''<br />
<br />
Les problèmes non résolus: <br />
<br />
> Trouver un intérêt commun entre les participants (sachant qu'ils ne se côtoient habituellement pas ou peu). <br />
<br />
<br />
Défi: <br />
<br />
> Faire changer les préjugés sur les deux publics.<br />
<br />
=='''Pour aller plus loin''' ==<br />
<br />
'''6.1. Bibliographie'''<br />
<br />
> Julie Denouël et Fabien Granjon (dirigé par), [http://questionsdecommunication.revues.org/2244 ''Communiquer à l’ère numérique – Regards croisés sur la sociologie des usages''] , Presse des Mines, 2011.<br />
<br />
> Serge Guérin, [http://www.alternatives-economiques.fr/la-nouvelle-societe-des-seniors_fr_art_1091_54331.html ''La société des séniors''], Michalon, 2009.<br />
<br />
> Jean Frayssinhes, [http://jeanfrayssinhes.weebly.com/articles-scientifiques.html ''L’apprenant adulte à l’ère du numérique''], L’harmattan, 2012. <br />
<br />
> Gilles Brougère, Hélène Bézille, [http://rfp.revues.org/516 ''De l’usage de la notion d’informe dans le champ de l’éducation''], Revue française de pédagogie, n° 158, pages 117-160 janvier-février-mars 2007.<br />
<br />
> [http://assmednum.corse.fr/Les-carnets-de-la-mediation-numerique_a82.html Les carnets de la médiation numérique]<br />
<br />
<br />
'''6.2. Pour ne pas rester seul''' <br />
<br />
Les personnes référentes sur ce projet sont évidemment les deux porteuses de projet Amandine Lamotte et Clémentine Martinon. L'association zoomacom a suivi de très près le projet et l'a accompagné. Delphine Duriaux et Renaud Denis ont participé à l'élaboration du projet.<br />
<br />
<br />
'''6.3. Les ressources pratiques'''<br />
<br />
Nous avons effectué des questionnaires pour sonder les seniors et les jeunes sur leur usage du numérique. <br />
Nous avons également communiquer sur d'autres plateformes web : A COMPLÉTER. Le résultats des animations pourra se voir via ce lien.<br />
<br />
<br />
'''6.4. Le retour d’expérience'''<br />
<br />
Les participants à ces animations sont les PapyCampeur de Zoomacom. Des bilans sur leur propre expérience vécue sera faite après les animations.<br />
<br />
<br />
'''6.5. D'autres projets complémentaires'''<br />
<br />
> Intergénér@tion est un projet mis en place au sein des maisons de retraite qui a eu lieu à Brest.</div>AmandineClementinehttps://movilab.org/index.php?title=Les_Passeurs_Num%C3%A9riques,_Code_Source_des_animations&diff=22234Les Passeurs Numériques, Code Source des animations2013-12-18T13:01:52Z<p>AmandineClementine : /* Pour aller plus loin */</p>
<hr />
<div><br />
==''' Comment lire le Code Source '''==<br />
<br />
Notre projet s'inscrit dans une démarche OpenSource d'où la présence d'un Code Source sur MoviLab. Nous souhaitons que notre projet soit reproductible par tout autre structure voulant se l'approprier. <br />
<br />
Ce code source du MoviLab, vous propose une méthodologie pour réaliser un projet comme celui des "Passeurs Numériques". Cette grille de lecture doit être adaptée à chaque structure. Durant chaque point, des propositions différentes vous seront proposés (choix 1, choix 2, choix 3) vous êtes libre ou non d'effectuer ce choix. En ce qui nous concerne, le choix 1 sera testé en Janvier 2014.<br />
<br />
A vous de vous approprier ce MoviLab et de le (ré)inventer. Merci de nous faire un retour de votre animation via cette page MoviLab [http://movilab.org/index.php?title=Bilan_Les_Passeurs_Numériques/ Bilan]<br />
<br />
==''' Le Projet '''==<br />
<br />
'''1.1. Présentation du projet'''<br />
<br />
Les Passeurs Numériques est un projet intergénérationnel rassemblant deux publics : les seniors et les adolescents. L'objectif est de se faire se rencontrer ces publics autour du numérique. Pour cela, nous avons choisi des animations qui permettront aux deux publics de devenir acteurs de leur ville par la création d'un parcours urbain audio-visuel, à la fois réel et virtuel. <br />
<br />
L'objectif en résumé : construire des passerelles entre publics qui se côtoient peu (ex : intergénérationnel, interculturel, entre structures différentes ...) avec comme prétexte le numérique, les faire devenir acteurs de leur ville. <br />
<br />
<br />
'''1.2. Rappel des ateliers'''<br />
<br />
[[Fichier:QRCode_site_LesPasseurs_Numériques.png|thumb|right|upright=1.6]]<br />
<br />
Atelier 1: La ville sonore. Les binômes découvrent le parcours urbains, chacun partage leur expérience du lieu, en s'enregistrant avec un dictaphone.<br />
<br />
Atelier 2: La ville en image. Les binômes prennent une photographie du lieu façon... et la retouche selon le rendu voulu. <br />
<br />
Atelier 3: La ville en QRCode. Chaque binôme crée un QRCode et apprend à lire ce code avec son smartphone ou tablette. <br />
<br />
Atelier 4: La ville virtuelle. Les supports constitués durant les ateliers précédents (sons, images, textes...) sont triés, récoltés et restitués sur un support numérique, auquel les QRCode renverront. <br />
<br />
Ce dernier atelier est la concrétisation des séances précédentes en atelier final. <br />
<br />
Exemple de support numérique<br />
<br />
choix 1 : Wordpress<br />
<br />
choix 2 : Flickr<br />
choix 3: Réseau social<br />
<br />
Notre choix : Nous avons décidé de laisser choisir le public sur leur mode de restitution, en ayant néanmoins quelques propositions à leur fournir selon l'usage qu'ils veulent faire.<br />
<br />
<br />
'''1.3. L’origine du projet et son histoire'''<br />
<br />
Les différents rendez-vous avec les EPN ligériens nous aident à comprendre le fonctionnement des EPN, les usages du numérique attendus par les publics. <br />
Chaque structure nous a également fait part de ces projets, de ce qui fonctionnait ou pas, ce qui nous a permis de cibler leurs envies et les besoins ou non besoins des publics. <br />
<br />
<br />
'''1.4. Pourquoi ce choix d'animation?''' <br />
<br />
Toutes deux, les porteuses de projet, attirées par la ville et l'art dans la ville, nous nous sommes orientées vers un projet de dispositif de communication tel que le parcours urbain. Chaque personne peut devenir acteur de sa ville et c'est ce que propose ce projet. <br />
Dans une démarche de média citoyen, nous souhaitons faire découvrir la ville par différents angles: par des anecdotes sonores, par des images, des photographies, des récits de vies.<br />
<br />
== '''La Fabrication du Projet''' ==<br />
<br />
<br />
'''2.1. La recette pour les plus préssés'''<br />
<br />
Public : Une personne de chaque structure (un senior et un adolescent dans notre cas)<br />
<br />
Besoins: Avoir préparé les animations (besoins matériels: ordinateurs, souris, batteries, chargeurs, appareils photo; besoin technique: les logiciels appropriés, installation du matériel en amont; besoins humains: au moins deux animateurs ou médiateurs numériques. <br />
Un animateur qui prend la posture d'un médiateur numérique comme il est expliqué dans [http://assmednum.corse.fr/Les-carnets-de-la-mediation-numerique_a82.htmlles Les Carnets de la Médiation Numérique]. <br />
<br />
Ressource: Connaître le parcours urbain proposé, connaître la ville, le quartier.<br />
<br />
<br />
'''2.2. A faire Avant l'animation'''<br />
<br />
> Les médiateurs numériques doivent se rassembler pour connaître le contenu de leur animation et le parcours urbain. Ils se mettent d'accord sur les différents logiciels utilisés (logiciels libres de préférence), sur l'ordre des animations, sur les différents publics, sur la définition même des animations. <br />
<br />
> Les médiateurs numériques devront avoir testés les différents ateliers, pour pouvoir réaliser l'animation dans de bonnes conditions. Ils devront donc savoir réaliser l'activité, savoir utiliser les outils informatiques et être dans une posture de médiateur numérique. <br />
<br />
> Trouver deux publics mixtes:<br />
<br />
- Choix 1: Adolescents (10-15 ans)/ Seniors (plus de 60 ans)<br />
<br />
- Choix 2: Deux publics de cultures différentes <br />
<br />
- Choix 3: Personnes en situation de handicap/ personnes valides<br />
<br />
> Avant la première animation, les médiateurs numériques, parallèlement dans chaque structure, vont devoir expliquer à leurs participants, le public qu'il va rencontrer (par exemple: les seniors sont des personnes âgées avec des gestes lents, quelques connaissances en informatique...). Chacun devra faire passer une fiche donnant le droit à l'image, le droit de sortir... Celle-ci est téléchargeable en PDF au dessous. <br />
<br />
> Les différents logiciels doivent être installés avant le jour de l'animation pour être certain que ceux-ci fonctionnent. Le matériel doit également être vérifié. <br />
<br />
> Une fois le jour arrivé, le médiateur numérique hôte doit arrivé avant pour installer les ordinateurs (un par binôme mixte) dans la salle sur une seule et même table. Ils doivent être branchés. Le public doit pouvoir les allumer et les mettre en route quand il s'assoit. <br />
<br />
> Pour la première et dernière animation, la structure d'accueil doit avoir préparé de quoi goûter (pour mettre le public en confiance). L'animateur doit le mettre en place avant que le public arrive. <br />
<br />
<br />
'''2.3. Besoins humains'''<br />
<br />
> Le binôme mixte est constitué de deux personnes, chacune venant d'une structure différente. Dans notre cas, le binôme sera intergénérationnel c'est-à-dire composé d'un senior et d'un adolescent. <br />
<br />
> Les animateurs, de préférence [http://assmednum.corse.fr/Les-carnets-de-la-mediation-numerique_a82.html médiateurs numériques]: un de chaque structure.<br />
<br />
<br />
'''2.4. Besoins matériels'''<br />
<br />
> Appareil photo par binôme<br />
<br />
> Dictaphone par binôme (éventuellement, sinon papier, crayon)<br />
<br />
> Ordinateur avec chargeur par binôme <br />
<br />
> Chargeur + batterie pour ordinateur <br />
<br />
> Souris pas binôme <br />
<br />
> Tablette tactile par binôme<br />
<br />
> Logiciel installé sur chaque ordinateur<br />
<br />
> Batterie chargée dans chaque appareil photo<br />
<br />
> Câbles pour brancher de l'ordinateur à l'appareil photo + carte SD dans chaque appareil photo<br />
<br />
> Un tableau blanc + feutres <br />
<br />
> Prévoir un goûter<br />
<br />
== '''Pendant l'animation''' ==<br />
<br />
'''3.1. Posture de l'animateur'''<br />
<br />
> L'animateur se devra d'avoir préparé son animation (les indications qui suivent pourront être utilies), et de connaitre son déroulement pour ne pas perdre le public.<br />
<br />
> L'animateur n'a pas un rôle de professeur et n'est pas celui qui détient le savoir, il encadre, accompagne, aide, conseille, par conséquent se sont les participants qui déterminent le rythme de chaque atelier (selon leur vitesse d'avancement). L'animateur doit donc être réellement à l'écoute du public. <br />
<br />
> Dans le cas, où le public n'aurait aucune connaissance dans le domaine numérique, l'atelier devra être revisité ou l'animateur devra réellement assister les binômes.<br />
<br />
> En aucun cas, l'animateur doit toucher à l'ordinateur, sauf force majeure.<br />
<br />
<br />
> Les éléments facilitateurs pour une bonne ambiance: un goûter, une présentation qui permettent l'échange, une petite vidéo en rapport avec le thème de l'animation peut être visionnée en début de séance et de demander qui sait faire quoi pour faciliter l'échange. <br />
<br />
<br />
'''3.2. Les Pensées de l'animation'''<br />
<br />
> Envisager le numérique avec légèreté, les erreurs ne sont pas graves.<br />
<br />
> Penser à questionner le public sur les usages du numérique pour connaitre les compétences de chacun et donc faire du public, des personnes référentes.<br />
<br />
> Bien lire [http://assmednum.corse.fr/Les-carnets-de-la-mediation-numerique_a82.html Les Carnets de la médiation numérique] pour aller plus loin et avoir la bonne posture.<br />
<br />
== '''Après l'animation''' ==<br />
<br />
'''4.1. Les bilans'''<br />
<br />
> Bilan entre les animateurs : sur ce qui a marché, pas marché, à répertorier sur MoviLab<br />
<br />
> Bilan avec les participants: ce qui a plu, ce qui n'a pas plu, ce que le public va réutiliser, ce qui leur a servi...<br />
<br />
<br />
'''4.2. Techniquement parlant, pour réussir les ateliers il faut...'''<br />
<br />
> Les médiateurs numériques doivent les avoir construits en amont et les avoir tester comme s'ils étaient le public. <br />
<br />
> Avoir les ressources matériels et humaines nécessaires, penser aux éventualités qui peuvent empêcher l'animation de fonctionner. <br />
<br />
> Les avoir testées auparavant.<br />
<br />
> Laisser la parole aux publics, les animateurs doivent se mettre au rythme des différentes personnes dans le public. <br />
<br />
> La confiance qu'accorde les publics aux médiateurs numériques.<br />
<br />
== '''Les étapes marquantes, les détournements et évolutions du projet initial'''==<br />
<br />
'''5.1. MineTest : le 3 Décembre avec les PapyCamp de Zoomacom''' <br />
<br />
Animateurs : Renaud Denis, Amandine Lamotte, Clémentine Martinon<br />
But : Construire une maison virtuelle ensemble sur MineTest<br />
<br />
Ce qui a marché : l'effet de surprise, le coté ludique<br />
<br />
Ce qui n'a pas marché : pas vraiment d’intérêt, pas tous les jours, peu de préparation du matériel, pas assez de préparation sur le côté technique du jeu.<br />
<br />
'''Bilan:'''<br />
Comme nous le confirme ces animations, le jeu doit représenter un intérêt autre que ludique pour les seniors et voir même aussi pour les adolescents. La ville de Saint-Etienne, lieu d'habitation des deux publics semblent rejoindre les publics. Lors d'un atelier PapyCamp [Au Comptoir Numérique], nous nous rendons compte que les seniors aiment parler de leur vécu, ils ont des anecdotes à raconter sur eux, leur ville, d'où l'élaboration d'un projet.<br />
<br />
<br />
'''5.2. Andy Warhol : le 4 décembre avec les adolescents de l'Amicale Laique de Beaubrun'''<br />
<br />
Animateur : Laurent Perbet<br />
But : Utiliser Gimp. Se prendre en photo et la retoucher façon Warhol<br />
Ce qui a marché : le ludique <br />
Ce qui n'a pas marché : aucune préparation du matériel, peu des participants étaient intéressés. <br />
<br />
'''Bilan''':<br />
L’animateur n’avait pas préparé son animation, les enfants n’étaient pas concentrés car l'animateur multimédia regardait son ordinateur pour voir comment le logiciel marchait.<br />
L’animateur ne s’est pas mis dans la peau d’un médiateur, les enfants faisaient comme bon leur semblait.<br />
Les photos sont laissées à l’abandon<br />
<br />
<br />
'''5.3. Les freins, les problèmes non résolus, les défis'''<br />
<br />
Les problèmes non résolus: <br />
<br />
> Trouver un intérêt commun entre les participants (sachant qu'ils ne se côtoient habituellement pas ou peu). <br />
<br />
<br />
Défi: <br />
<br />
> Faire changer les préjugés sur les deux publics.<br />
<br />
=='''Pour aller plus loin''' ==<br />
<br />
'''6.1. Bibliographie'''<br />
<br />
> Julie Denouël et Fabien Granjon (dirigé par), [http://questionsdecommunication.revues.org/2244 ''Communiquer à l’ère numérique – Regards croisés sur la sociologie des usages''] , Presse des Mines, 2011.<br />
<br />
> Serge Guérin, ''La société des séniors'', Michalon, 2009.<br />
<br />
> Jean Frayssinhes, ''L’apprenant adulte à l’ère du numérique'', L’harmattan, 2012. <br />
<br />
> Gilles Brougère, Hélène Bézille, ''De l’usage de la notion d’informe dans le champ de l’éducation'', Revue française de pédagogie, n° 158, pages 117-160 janvier-février-mars 2007.<br />
<br />
> [http://assmednum.corse.fr/Les-carnets-de-la-mediation-numerique_a82.html Les carnets de la médiation numérique]<br />
<br />
<br />
'''6.2. Pour ne pas rester seul''' <br />
<br />
Les personnes référentes sur ce projet sont évidemment les deux porteuses de projet Amandine Lamotte et Clémentine Martinon. L'association zoomacom a suivi de très près le projet et l'a accompagné. Delphine Duriaux et Renaud Denis ont participé à l'élaboration du projet.<br />
<br />
<br />
'''6.3. Les ressources pratiques'''<br />
<br />
Nous avons effectué des questionnaires pour sonder les seniors et les jeunes sur leur usage du numérique. <br />
Nous avons également communiquer sur d'autres plateformes web : A COMPLÉTER. Le résultats des animations pourra se voir via ce lien.<br />
<br />
<br />
'''6.4. Le retour d’expérience'''<br />
<br />
Les participants à ces animations sont les PapyCampeur de Zoomacom. Des bilans sur leur propre expérience vécue sera faite après les animations.<br />
<br />
<br />
'''6.5. D'autres projets complémentaires'''<br />
<br />
> Intergénér@tion est un projet mis en place au sein des maisons de retraite qui a eu lieu à Brest.</div>AmandineClementinehttps://movilab.org/index.php?title=Les_Passeurs_Num%C3%A9riques,_Code_Source_des_animations&diff=22233Les Passeurs Numériques, Code Source des animations2013-12-18T12:59:40Z<p>AmandineClementine : /* Les étapes marquantes, les détournements et évolutions du projet initial */</p>
<hr />
<div><br />
==''' Comment lire le Code Source '''==<br />
<br />
Notre projet s'inscrit dans une démarche OpenSource d'où la présence d'un Code Source sur MoviLab. Nous souhaitons que notre projet soit reproductible par tout autre structure voulant se l'approprier. <br />
<br />
Ce code source du MoviLab, vous propose une méthodologie pour réaliser un projet comme celui des "Passeurs Numériques". Cette grille de lecture doit être adaptée à chaque structure. Durant chaque point, des propositions différentes vous seront proposés (choix 1, choix 2, choix 3) vous êtes libre ou non d'effectuer ce choix. En ce qui nous concerne, le choix 1 sera testé en Janvier 2014.<br />
<br />
A vous de vous approprier ce MoviLab et de le (ré)inventer. Merci de nous faire un retour de votre animation via cette page MoviLab [http://movilab.org/index.php?title=Bilan_Les_Passeurs_Numériques/ Bilan]<br />
<br />
==''' Le Projet '''==<br />
<br />
'''1.1. Présentation du projet'''<br />
<br />
Les Passeurs Numériques est un projet intergénérationnel rassemblant deux publics : les seniors et les adolescents. L'objectif est de se faire se rencontrer ces publics autour du numérique. Pour cela, nous avons choisi des animations qui permettront aux deux publics de devenir acteurs de leur ville par la création d'un parcours urbain audio-visuel, à la fois réel et virtuel. <br />
<br />
L'objectif en résumé : construire des passerelles entre publics qui se côtoient peu (ex : intergénérationnel, interculturel, entre structures différentes ...) avec comme prétexte le numérique, les faire devenir acteurs de leur ville. <br />
<br />
<br />
'''1.2. Rappel des ateliers'''<br />
<br />
[[Fichier:QRCode_site_LesPasseurs_Numériques.png|thumb|right|upright=1.6]]<br />
<br />
Atelier 1: La ville sonore. Les binômes découvrent le parcours urbains, chacun partage leur expérience du lieu, en s'enregistrant avec un dictaphone.<br />
<br />
Atelier 2: La ville en image. Les binômes prennent une photographie du lieu façon... et la retouche selon le rendu voulu. <br />
<br />
Atelier 3: La ville en QRCode. Chaque binôme crée un QRCode et apprend à lire ce code avec son smartphone ou tablette. <br />
<br />
Atelier 4: La ville virtuelle. Les supports constitués durant les ateliers précédents (sons, images, textes...) sont triés, récoltés et restitués sur un support numérique, auquel les QRCode renverront. <br />
<br />
Ce dernier atelier est la concrétisation des séances précédentes en atelier final. <br />
<br />
Exemple de support numérique<br />
<br />
choix 1 : Wordpress<br />
<br />
choix 2 : Flickr<br />
choix 3: Réseau social<br />
<br />
Notre choix : Nous avons décidé de laisser choisir le public sur leur mode de restitution, en ayant néanmoins quelques propositions à leur fournir selon l'usage qu'ils veulent faire.<br />
<br />
<br />
'''1.3. L’origine du projet et son histoire'''<br />
<br />
Les différents rendez-vous avec les EPN ligériens nous aident à comprendre le fonctionnement des EPN, les usages du numérique attendus par les publics. <br />
Chaque structure nous a également fait part de ces projets, de ce qui fonctionnait ou pas, ce qui nous a permis de cibler leurs envies et les besoins ou non besoins des publics. <br />
<br />
<br />
'''1.4. Pourquoi ce choix d'animation?''' <br />
<br />
Toutes deux, les porteuses de projet, attirées par la ville et l'art dans la ville, nous nous sommes orientées vers un projet de dispositif de communication tel que le parcours urbain. Chaque personne peut devenir acteur de sa ville et c'est ce que propose ce projet. <br />
Dans une démarche de média citoyen, nous souhaitons faire découvrir la ville par différents angles: par des anecdotes sonores, par des images, des photographies, des récits de vies.<br />
<br />
== '''La Fabrication du Projet''' ==<br />
<br />
<br />
'''2.1. La recette pour les plus préssés'''<br />
<br />
Public : Une personne de chaque structure (un senior et un adolescent dans notre cas)<br />
<br />
Besoins: Avoir préparé les animations (besoins matériels: ordinateurs, souris, batteries, chargeurs, appareils photo; besoin technique: les logiciels appropriés, installation du matériel en amont; besoins humains: au moins deux animateurs ou médiateurs numériques. <br />
Un animateur qui prend la posture d'un médiateur numérique comme il est expliqué dans [http://assmednum.corse.fr/Les-carnets-de-la-mediation-numerique_a82.htmlles Les Carnets de la Médiation Numérique]. <br />
<br />
Ressource: Connaître le parcours urbain proposé, connaître la ville, le quartier.<br />
<br />
<br />
'''2.2. A faire Avant l'animation'''<br />
<br />
> Les médiateurs numériques doivent se rassembler pour connaître le contenu de leur animation et le parcours urbain. Ils se mettent d'accord sur les différents logiciels utilisés (logiciels libres de préférence), sur l'ordre des animations, sur les différents publics, sur la définition même des animations. <br />
<br />
> Les médiateurs numériques devront avoir testés les différents ateliers, pour pouvoir réaliser l'animation dans de bonnes conditions. Ils devront donc savoir réaliser l'activité, savoir utiliser les outils informatiques et être dans une posture de médiateur numérique. <br />
<br />
> Trouver deux publics mixtes:<br />
<br />
- Choix 1: Adolescents (10-15 ans)/ Seniors (plus de 60 ans)<br />
<br />
- Choix 2: Deux publics de cultures différentes <br />
<br />
- Choix 3: Personnes en situation de handicap/ personnes valides<br />
<br />
> Avant la première animation, les médiateurs numériques, parallèlement dans chaque structure, vont devoir expliquer à leurs participants, le public qu'il va rencontrer (par exemple: les seniors sont des personnes âgées avec des gestes lents, quelques connaissances en informatique...). Chacun devra faire passer une fiche donnant le droit à l'image, le droit de sortir... Celle-ci est téléchargeable en PDF au dessous. <br />
<br />
> Les différents logiciels doivent être installés avant le jour de l'animation pour être certain que ceux-ci fonctionnent. Le matériel doit également être vérifié. <br />
<br />
> Une fois le jour arrivé, le médiateur numérique hôte doit arrivé avant pour installer les ordinateurs (un par binôme mixte) dans la salle sur une seule et même table. Ils doivent être branchés. Le public doit pouvoir les allumer et les mettre en route quand il s'assoit. <br />
<br />
> Pour la première et dernière animation, la structure d'accueil doit avoir préparé de quoi goûter (pour mettre le public en confiance). L'animateur doit le mettre en place avant que le public arrive. <br />
<br />
<br />
'''2.3. Besoins humains'''<br />
<br />
> Le binôme mixte est constitué de deux personnes, chacune venant d'une structure différente. Dans notre cas, le binôme sera intergénérationnel c'est-à-dire composé d'un senior et d'un adolescent. <br />
<br />
> Les animateurs, de préférence [http://assmednum.corse.fr/Les-carnets-de-la-mediation-numerique_a82.html médiateurs numériques]: un de chaque structure.<br />
<br />
<br />
'''2.4. Besoins matériels'''<br />
<br />
> Appareil photo par binôme<br />
<br />
> Dictaphone par binôme (éventuellement, sinon papier, crayon)<br />
<br />
> Ordinateur avec chargeur par binôme <br />
<br />
> Chargeur + batterie pour ordinateur <br />
<br />
> Souris pas binôme <br />
<br />
> Tablette tactile par binôme<br />
<br />
> Logiciel installé sur chaque ordinateur<br />
<br />
> Batterie chargée dans chaque appareil photo<br />
<br />
> Câbles pour brancher de l'ordinateur à l'appareil photo + carte SD dans chaque appareil photo<br />
<br />
> Un tableau blanc + feutres <br />
<br />
> Prévoir un goûter<br />
<br />
== '''Pendant l'animation''' ==<br />
<br />
'''3.1. Posture de l'animateur'''<br />
<br />
> L'animateur se devra d'avoir préparé son animation (les indications qui suivent pourront être utilies), et de connaitre son déroulement pour ne pas perdre le public.<br />
<br />
> L'animateur n'a pas un rôle de professeur et n'est pas celui qui détient le savoir, il encadre, accompagne, aide, conseille, par conséquent se sont les participants qui déterminent le rythme de chaque atelier (selon leur vitesse d'avancement). L'animateur doit donc être réellement à l'écoute du public. <br />
<br />
> Dans le cas, où le public n'aurait aucune connaissance dans le domaine numérique, l'atelier devra être revisité ou l'animateur devra réellement assister les binômes.<br />
<br />
> En aucun cas, l'animateur doit toucher à l'ordinateur, sauf force majeure.<br />
<br />
<br />
> Les éléments facilitateurs pour une bonne ambiance: un goûter, une présentation qui permettent l'échange, une petite vidéo en rapport avec le thème de l'animation peut être visionnée en début de séance et de demander qui sait faire quoi pour faciliter l'échange. <br />
<br />
<br />
'''3.2. Les Pensées de l'animation'''<br />
<br />
> Envisager le numérique avec légèreté, les erreurs ne sont pas graves.<br />
<br />
> Penser à questionner le public sur les usages du numérique pour connaitre les compétences de chacun et donc faire du public, des personnes référentes.<br />
<br />
> Bien lire [http://assmednum.corse.fr/Les-carnets-de-la-mediation-numerique_a82.html Les Carnets de la médiation numérique] pour aller plus loin et avoir la bonne posture.<br />
<br />
== '''Après l'animation''' ==<br />
<br />
'''4.1. Les bilans'''<br />
<br />
> Bilan entre les animateurs : sur ce qui a marché, pas marché, à répertorier sur MoviLab<br />
<br />
> Bilan avec les participants: ce qui a plu, ce qui n'a pas plu, ce que le public va réutiliser, ce qui leur a servi...<br />
<br />
<br />
'''4.2. Techniquement parlant, pour réussir les ateliers il faut...'''<br />
<br />
> Les médiateurs numériques doivent les avoir construits en amont et les avoir tester comme s'ils étaient le public. <br />
<br />
> Avoir les ressources matériels et humaines nécessaires, penser aux éventualités qui peuvent empêcher l'animation de fonctionner. <br />
<br />
> Les avoir testées auparavant.<br />
<br />
> Laisser la parole aux publics, les animateurs doivent se mettre au rythme des différentes personnes dans le public. <br />
<br />
> La confiance qu'accorde les publics aux médiateurs numériques.<br />
<br />
== '''Les étapes marquantes, les détournements et évolutions du projet initial'''==<br />
<br />
'''5.1. MineTest : le 3 Décembre avec les PapyCamp de Zoomacom''' <br />
<br />
Animateurs : Renaud Denis, Amandine Lamotte, Clémentine Martinon<br />
But : Construire une maison virtuelle ensemble sur MineTest<br />
<br />
Ce qui a marché : l'effet de surprise, le coté ludique<br />
<br />
Ce qui n'a pas marché : pas vraiment d’intérêt, pas tous les jours, peu de préparation du matériel, pas assez de préparation sur le côté technique du jeu.<br />
<br />
'''Bilan:'''<br />
Comme nous le confirme ces animations, le jeu doit représenter un intérêt autre que ludique pour les seniors et voir même aussi pour les adolescents. La ville de Saint-Etienne, lieu d'habitation des deux publics semblent rejoindre les publics. Lors d'un atelier PapyCamp [Au Comptoir Numérique], nous nous rendons compte que les seniors aiment parler de leur vécu, ils ont des anecdotes à raconter sur eux, leur ville, d'où l'élaboration d'un projet.<br />
<br />
<br />
'''5.2. Andy Warhol : le 4 décembre avec les adolescents de l'Amicale Laique de Beaubrun'''<br />
<br />
Animateur : Laurent Perbet<br />
But : Utiliser Gimp. Se prendre en photo et la retoucher façon Warhol<br />
Ce qui a marché : le ludique <br />
Ce qui n'a pas marché : aucune préparation du matériel, peu des participants étaient intéressés. <br />
<br />
'''Bilan''':<br />
L’animateur n’avait pas préparé son animation, les enfants n’étaient pas concentrés car l'animateur multimédia regardait son ordinateur pour voir comment le logiciel marchait.<br />
L’animateur ne s’est pas mis dans la peau d’un médiateur, les enfants faisaient comme bon leur semblait.<br />
Les photos sont laissées à l’abandon<br />
<br />
<br />
'''5.3. Les freins, les problèmes non résolus, les défis'''<br />
<br />
Les problèmes non résolus: <br />
<br />
> Trouver un intérêt commun entre les participants (sachant qu'ils ne se côtoient habituellement pas ou peu). <br />
<br />
<br />
Défi: <br />
<br />
> Faire changer les préjugés sur les deux publics.<br />
<br />
=='''Pour aller plus loin''' ==<br />
<br />
'''6.1. Bibliographie'''<br />
<br />
> Julie Denouël et Fabien Granjon (dirigé par), ''Communiquer à l’ère numérique – Regards croisés sur la sociologie des usages'' , Presse des Mines, 2011.<br />
<br />
> Serge Guérin, ''La société des séniors'', Michalon, 2009.<br />
<br />
> Jean Frayssinhes, ''L’apprenant adulte à l’ère du numérique'', L’harmattan, 2012. <br />
<br />
> Gilles Brougère, Hélène Bézille, ''De l’usage de la notion d’informe dans le champ de l’éducation'', Revue française de pédagogie, n° 158, pages 117-160 janvier-février-mars 2007.<br />
<br />
<br />
'''6.2. Pour ne pas rester seul''' <br />
<br />
Les personnes référentes sur ce projet sont évidemment les deux porteuses de projet Amandine Lamotte et Clémentine Martinon. L'association zoomacom a suivi de très près le projet et l'a accompagné. Delphine Duriaux et Renaud Denis ont participé à l'élaboration du projet.<br />
<br />
<br />
'''6.3. Les ressources pratiques'''<br />
<br />
Nous avons effectué des questionnaires pour sonder les seniors et les jeunes sur leur usage du numérique. <br />
Nous avons également communiquer sur d'autres plateformes web : A COMPLÉTER. Le résultats des animations pourra se voir via ce lien.<br />
<br />
<br />
'''6.4. Le retour d’expérience'''<br />
<br />
Les participants à ces animations sont les PapyCampeur de Zoomacom. Des bilans sur leur propre expérience vécue sera faite après les animations.<br />
<br />
<br />
'''6.5. D'autres projets complémentaires'''<br />
<br />
> Intergénér@tion est un projet mis en place au sein des maisons de retraite qui a eu lieu à Brest.</div>AmandineClementinehttps://movilab.org/index.php?title=Les_Passeurs_Num%C3%A9riques,_Code_Source_des_animations&diff=22232Les Passeurs Numériques, Code Source des animations2013-12-18T12:57:54Z<p>AmandineClementine : /* Pendant l'animation */</p>
<hr />
<div><br />
==''' Comment lire le Code Source '''==<br />
<br />
Notre projet s'inscrit dans une démarche OpenSource d'où la présence d'un Code Source sur MoviLab. Nous souhaitons que notre projet soit reproductible par tout autre structure voulant se l'approprier. <br />
<br />
Ce code source du MoviLab, vous propose une méthodologie pour réaliser un projet comme celui des "Passeurs Numériques". Cette grille de lecture doit être adaptée à chaque structure. Durant chaque point, des propositions différentes vous seront proposés (choix 1, choix 2, choix 3) vous êtes libre ou non d'effectuer ce choix. En ce qui nous concerne, le choix 1 sera testé en Janvier 2014.<br />
<br />
A vous de vous approprier ce MoviLab et de le (ré)inventer. Merci de nous faire un retour de votre animation via cette page MoviLab [http://movilab.org/index.php?title=Bilan_Les_Passeurs_Numériques/ Bilan]<br />
<br />
==''' Le Projet '''==<br />
<br />
'''1.1. Présentation du projet'''<br />
<br />
Les Passeurs Numériques est un projet intergénérationnel rassemblant deux publics : les seniors et les adolescents. L'objectif est de se faire se rencontrer ces publics autour du numérique. Pour cela, nous avons choisi des animations qui permettront aux deux publics de devenir acteurs de leur ville par la création d'un parcours urbain audio-visuel, à la fois réel et virtuel. <br />
<br />
L'objectif en résumé : construire des passerelles entre publics qui se côtoient peu (ex : intergénérationnel, interculturel, entre structures différentes ...) avec comme prétexte le numérique, les faire devenir acteurs de leur ville. <br />
<br />
<br />
'''1.2. Rappel des ateliers'''<br />
<br />
[[Fichier:QRCode_site_LesPasseurs_Numériques.png|thumb|right|upright=1.6]]<br />
<br />
Atelier 1: La ville sonore. Les binômes découvrent le parcours urbains, chacun partage leur expérience du lieu, en s'enregistrant avec un dictaphone.<br />
<br />
Atelier 2: La ville en image. Les binômes prennent une photographie du lieu façon... et la retouche selon le rendu voulu. <br />
<br />
Atelier 3: La ville en QRCode. Chaque binôme crée un QRCode et apprend à lire ce code avec son smartphone ou tablette. <br />
<br />
Atelier 4: La ville virtuelle. Les supports constitués durant les ateliers précédents (sons, images, textes...) sont triés, récoltés et restitués sur un support numérique, auquel les QRCode renverront. <br />
<br />
Ce dernier atelier est la concrétisation des séances précédentes en atelier final. <br />
<br />
Exemple de support numérique<br />
<br />
choix 1 : Wordpress<br />
<br />
choix 2 : Flickr<br />
choix 3: Réseau social<br />
<br />
Notre choix : Nous avons décidé de laisser choisir le public sur leur mode de restitution, en ayant néanmoins quelques propositions à leur fournir selon l'usage qu'ils veulent faire.<br />
<br />
<br />
'''1.3. L’origine du projet et son histoire'''<br />
<br />
Les différents rendez-vous avec les EPN ligériens nous aident à comprendre le fonctionnement des EPN, les usages du numérique attendus par les publics. <br />
Chaque structure nous a également fait part de ces projets, de ce qui fonctionnait ou pas, ce qui nous a permis de cibler leurs envies et les besoins ou non besoins des publics. <br />
<br />
<br />
'''1.4. Pourquoi ce choix d'animation?''' <br />
<br />
Toutes deux, les porteuses de projet, attirées par la ville et l'art dans la ville, nous nous sommes orientées vers un projet de dispositif de communication tel que le parcours urbain. Chaque personne peut devenir acteur de sa ville et c'est ce que propose ce projet. <br />
Dans une démarche de média citoyen, nous souhaitons faire découvrir la ville par différents angles: par des anecdotes sonores, par des images, des photographies, des récits de vies.<br />
<br />
== '''La Fabrication du Projet''' ==<br />
<br />
<br />
'''2.1. La recette pour les plus préssés'''<br />
<br />
Public : Une personne de chaque structure (un senior et un adolescent dans notre cas)<br />
<br />
Besoins: Avoir préparé les animations (besoins matériels: ordinateurs, souris, batteries, chargeurs, appareils photo; besoin technique: les logiciels appropriés, installation du matériel en amont; besoins humains: au moins deux animateurs ou médiateurs numériques. <br />
Un animateur qui prend la posture d'un médiateur numérique comme il est expliqué dans [http://assmednum.corse.fr/Les-carnets-de-la-mediation-numerique_a82.htmlles Les Carnets de la Médiation Numérique]. <br />
<br />
Ressource: Connaître le parcours urbain proposé, connaître la ville, le quartier.<br />
<br />
<br />
'''2.2. A faire Avant l'animation'''<br />
<br />
> Les médiateurs numériques doivent se rassembler pour connaître le contenu de leur animation et le parcours urbain. Ils se mettent d'accord sur les différents logiciels utilisés (logiciels libres de préférence), sur l'ordre des animations, sur les différents publics, sur la définition même des animations. <br />
<br />
> Les médiateurs numériques devront avoir testés les différents ateliers, pour pouvoir réaliser l'animation dans de bonnes conditions. Ils devront donc savoir réaliser l'activité, savoir utiliser les outils informatiques et être dans une posture de médiateur numérique. <br />
<br />
> Trouver deux publics mixtes:<br />
<br />
- Choix 1: Adolescents (10-15 ans)/ Seniors (plus de 60 ans)<br />
<br />
- Choix 2: Deux publics de cultures différentes <br />
<br />
- Choix 3: Personnes en situation de handicap/ personnes valides<br />
<br />
> Avant la première animation, les médiateurs numériques, parallèlement dans chaque structure, vont devoir expliquer à leurs participants, le public qu'il va rencontrer (par exemple: les seniors sont des personnes âgées avec des gestes lents, quelques connaissances en informatique...). Chacun devra faire passer une fiche donnant le droit à l'image, le droit de sortir... Celle-ci est téléchargeable en PDF au dessous. <br />
<br />
> Les différents logiciels doivent être installés avant le jour de l'animation pour être certain que ceux-ci fonctionnent. Le matériel doit également être vérifié. <br />
<br />
> Une fois le jour arrivé, le médiateur numérique hôte doit arrivé avant pour installer les ordinateurs (un par binôme mixte) dans la salle sur une seule et même table. Ils doivent être branchés. Le public doit pouvoir les allumer et les mettre en route quand il s'assoit. <br />
<br />
> Pour la première et dernière animation, la structure d'accueil doit avoir préparé de quoi goûter (pour mettre le public en confiance). L'animateur doit le mettre en place avant que le public arrive. <br />
<br />
<br />
'''2.3. Besoins humains'''<br />
<br />
> Le binôme mixte est constitué de deux personnes, chacune venant d'une structure différente. Dans notre cas, le binôme sera intergénérationnel c'est-à-dire composé d'un senior et d'un adolescent. <br />
<br />
> Les animateurs, de préférence [http://assmednum.corse.fr/Les-carnets-de-la-mediation-numerique_a82.html médiateurs numériques]: un de chaque structure.<br />
<br />
<br />
'''2.4. Besoins matériels'''<br />
<br />
> Appareil photo par binôme<br />
<br />
> Dictaphone par binôme (éventuellement, sinon papier, crayon)<br />
<br />
> Ordinateur avec chargeur par binôme <br />
<br />
> Chargeur + batterie pour ordinateur <br />
<br />
> Souris pas binôme <br />
<br />
> Tablette tactile par binôme<br />
<br />
> Logiciel installé sur chaque ordinateur<br />
<br />
> Batterie chargée dans chaque appareil photo<br />
<br />
> Câbles pour brancher de l'ordinateur à l'appareil photo + carte SD dans chaque appareil photo<br />
<br />
> Un tableau blanc + feutres <br />
<br />
> Prévoir un goûter<br />
<br />
== '''Pendant l'animation''' ==<br />
<br />
'''3.1. Posture de l'animateur'''<br />
<br />
> L'animateur se devra d'avoir préparé son animation (les indications qui suivent pourront être utilies), et de connaitre son déroulement pour ne pas perdre le public.<br />
<br />
> L'animateur n'a pas un rôle de professeur et n'est pas celui qui détient le savoir, il encadre, accompagne, aide, conseille, par conséquent se sont les participants qui déterminent le rythme de chaque atelier (selon leur vitesse d'avancement). L'animateur doit donc être réellement à l'écoute du public. <br />
<br />
> Dans le cas, où le public n'aurait aucune connaissance dans le domaine numérique, l'atelier devra être revisité ou l'animateur devra réellement assister les binômes.<br />
<br />
> En aucun cas, l'animateur doit toucher à l'ordinateur, sauf force majeure.<br />
<br />
<br />
> Les éléments facilitateurs pour une bonne ambiance: un goûter, une présentation qui permettent l'échange, une petite vidéo en rapport avec le thème de l'animation peut être visionnée en début de séance et de demander qui sait faire quoi pour faciliter l'échange. <br />
<br />
<br />
'''3.2. Les Pensées de l'animation'''<br />
<br />
> Envisager le numérique avec légèreté, les erreurs ne sont pas graves.<br />
<br />
> Penser à questionner le public sur les usages du numérique pour connaitre les compétences de chacun et donc faire du public, des personnes référentes.<br />
<br />
> Bien lire [http://assmednum.corse.fr/Les-carnets-de-la-mediation-numerique_a82.html Les Carnets de la médiation numérique] pour aller plus loin et avoir la bonne posture.<br />
<br />
== '''Après l'animation''' ==<br />
<br />
'''4.1. Les bilans'''<br />
<br />
> Bilan entre les animateurs : sur ce qui a marché, pas marché, à répertorier sur MoviLab<br />
<br />
> Bilan avec les participants: ce qui a plu, ce qui n'a pas plu, ce que le public va réutiliser, ce qui leur a servi...<br />
<br />
<br />
'''4.2. Techniquement parlant, pour réussir les ateliers il faut...'''<br />
<br />
> Les médiateurs numériques doivent les avoir construits en amont et les avoir tester comme s'ils étaient le public. <br />
<br />
> Avoir les ressources matériels et humaines nécessaires, penser aux éventualités qui peuvent empêcher l'animation de fonctionner. <br />
<br />
> Les avoir testées auparavant.<br />
<br />
> Laisser la parole aux publics, les animateurs doivent se mettre au rythme des différentes personnes dans le public. <br />
<br />
> La confiance qu'accorde les publics aux médiateurs numériques.<br />
<br />
== '''Les étapes marquantes, les détournements et évolutions du projet initial'''==<br />
<br />
'''5.1. MineTest : le 3 Décembre avec les PapyCamp de Zoomacom''' <br />
<br />
Animateurs : Renaud Denis, Amandine Lamotte, Clémentine Martinon<br />
But : Construire une maison virtuelle ensemble sur MineTest<br />
<br />
Ce qui a marché : l'effet de surprise, le coté ludique<br />
<br />
Ce qui n'a pas marché : pas vraiment d'interêt, pas tous les jours, peu de préparation du matériel, pas assez de préparation au côté technique du jeu.<br />
<br />
'''Bilan:'''<br />
Comme nous le confirme ces animations, le jeu doit représenter un intérêt autre que ludique pour les seniors et voir même aussi pour les adolescents. La ville de Saint Etienne, lieu d'habitation des deux publics semblent rejoindre les publics. Lors d'un atelier PapyCamp au Comptoir Numérique, nous nous rendons compte que les seniors aiment parler de leur vécu, ils ont des anecdotes à raconter sur eux, leur ville, d'où l'élaboration d'un projet.<br />
<br />
<br />
'''5.2. Andy Warhol : le 4 décembre avec les adolescents de l'Amicale Laique de Beaubrun'''<br />
<br />
Animateur : Laurent Perbet<br />
But : Utiliser Gimp. Se prendre en photo et la retoucher façon Warhol<br />
Ce qui a marché : le ludique <br />
Ce qui n'a pas marché : aucune préparation du matériel, peu des participants étaient intéressés. <br />
<br />
'''Bilan''':<br />
L’animateur n’avait pas préparé son animation, les enfants n’étaient pas concentrés car il regardait son ordinateur pour voir comment le logiciel marchait.<br />
L’animateur ne s’est pas mis dans la peau d’un médiateur, les enfants faisaient comme bon leur semblait.<br />
Les photos sont laissées à l’abandon<br />
<br />
<br />
'''5.3. Les freins, les problèmes non résolus, les défis'''<br />
<br />
Les problèmes non résolus: <br />
<br />
> Trouver un intérêt commun entre les participants (sachant qu'ils ne se côtoient habituellement pas ou peu). <br />
<br />
<br />
Défi: <br />
<br />
> Faire changer les préjugés sur les deux publics.<br />
<br />
=='''Pour aller plus loin''' ==<br />
<br />
'''6.1. Bibliographie'''<br />
<br />
> Julie Denouël et Fabien Granjon (dirigé par), ''Communiquer à l’ère numérique – Regards croisés sur la sociologie des usages'' , Presse des Mines, 2011.<br />
<br />
> Serge Guérin, ''La société des séniors'', Michalon, 2009.<br />
<br />
> Jean Frayssinhes, ''L’apprenant adulte à l’ère du numérique'', L’harmattan, 2012. <br />
<br />
> Gilles Brougère, Hélène Bézille, ''De l’usage de la notion d’informe dans le champ de l’éducation'', Revue française de pédagogie, n° 158, pages 117-160 janvier-février-mars 2007.<br />
<br />
<br />
'''6.2. Pour ne pas rester seul''' <br />
<br />
Les personnes référentes sur ce projet sont évidemment les deux porteuses de projet Amandine Lamotte et Clémentine Martinon. L'association zoomacom a suivi de très près le projet et l'a accompagné. Delphine Duriaux et Renaud Denis ont participé à l'élaboration du projet.<br />
<br />
<br />
'''6.3. Les ressources pratiques'''<br />
<br />
Nous avons effectué des questionnaires pour sonder les seniors et les jeunes sur leur usage du numérique. <br />
Nous avons également communiquer sur d'autres plateformes web : A COMPLÉTER. Le résultats des animations pourra se voir via ce lien.<br />
<br />
<br />
'''6.4. Le retour d’expérience'''<br />
<br />
Les participants à ces animations sont les PapyCampeur de Zoomacom. Des bilans sur leur propre expérience vécue sera faite après les animations.<br />
<br />
<br />
'''6.5. D'autres projets complémentaires'''<br />
<br />
> Intergénér@tion est un projet mis en place au sein des maisons de retraite qui a eu lieu à Brest.</div>AmandineClementinehttps://movilab.org/index.php?title=Les_Passeurs_Num%C3%A9riques,_Code_Source_des_animations&diff=22231Les Passeurs Numériques, Code Source des animations2013-12-18T12:57:12Z<p>AmandineClementine : /* Après l'animation */</p>
<hr />
<div><br />
==''' Comment lire le Code Source '''==<br />
<br />
Notre projet s'inscrit dans une démarche OpenSource d'où la présence d'un Code Source sur MoviLab. Nous souhaitons que notre projet soit reproductible par tout autre structure voulant se l'approprier. <br />
<br />
Ce code source du MoviLab, vous propose une méthodologie pour réaliser un projet comme celui des "Passeurs Numériques". Cette grille de lecture doit être adaptée à chaque structure. Durant chaque point, des propositions différentes vous seront proposés (choix 1, choix 2, choix 3) vous êtes libre ou non d'effectuer ce choix. En ce qui nous concerne, le choix 1 sera testé en Janvier 2014.<br />
<br />
A vous de vous approprier ce MoviLab et de le (ré)inventer. Merci de nous faire un retour de votre animation via cette page MoviLab [http://movilab.org/index.php?title=Bilan_Les_Passeurs_Numériques/ Bilan]<br />
<br />
==''' Le Projet '''==<br />
<br />
'''1.1. Présentation du projet'''<br />
<br />
Les Passeurs Numériques est un projet intergénérationnel rassemblant deux publics : les seniors et les adolescents. L'objectif est de se faire se rencontrer ces publics autour du numérique. Pour cela, nous avons choisi des animations qui permettront aux deux publics de devenir acteurs de leur ville par la création d'un parcours urbain audio-visuel, à la fois réel et virtuel. <br />
<br />
L'objectif en résumé : construire des passerelles entre publics qui se côtoient peu (ex : intergénérationnel, interculturel, entre structures différentes ...) avec comme prétexte le numérique, les faire devenir acteurs de leur ville. <br />
<br />
<br />
'''1.2. Rappel des ateliers'''<br />
<br />
[[Fichier:QRCode_site_LesPasseurs_Numériques.png|thumb|right|upright=1.6]]<br />
<br />
Atelier 1: La ville sonore. Les binômes découvrent le parcours urbains, chacun partage leur expérience du lieu, en s'enregistrant avec un dictaphone.<br />
<br />
Atelier 2: La ville en image. Les binômes prennent une photographie du lieu façon... et la retouche selon le rendu voulu. <br />
<br />
Atelier 3: La ville en QRCode. Chaque binôme crée un QRCode et apprend à lire ce code avec son smartphone ou tablette. <br />
<br />
Atelier 4: La ville virtuelle. Les supports constitués durant les ateliers précédents (sons, images, textes...) sont triés, récoltés et restitués sur un support numérique, auquel les QRCode renverront. <br />
<br />
Ce dernier atelier est la concrétisation des séances précédentes en atelier final. <br />
<br />
Exemple de support numérique<br />
<br />
choix 1 : Wordpress<br />
<br />
choix 2 : Flickr<br />
choix 3: Réseau social<br />
<br />
Notre choix : Nous avons décidé de laisser choisir le public sur leur mode de restitution, en ayant néanmoins quelques propositions à leur fournir selon l'usage qu'ils veulent faire.<br />
<br />
<br />
'''1.3. L’origine du projet et son histoire'''<br />
<br />
Les différents rendez-vous avec les EPN ligériens nous aident à comprendre le fonctionnement des EPN, les usages du numérique attendus par les publics. <br />
Chaque structure nous a également fait part de ces projets, de ce qui fonctionnait ou pas, ce qui nous a permis de cibler leurs envies et les besoins ou non besoins des publics. <br />
<br />
<br />
'''1.4. Pourquoi ce choix d'animation?''' <br />
<br />
Toutes deux, les porteuses de projet, attirées par la ville et l'art dans la ville, nous nous sommes orientées vers un projet de dispositif de communication tel que le parcours urbain. Chaque personne peut devenir acteur de sa ville et c'est ce que propose ce projet. <br />
Dans une démarche de média citoyen, nous souhaitons faire découvrir la ville par différents angles: par des anecdotes sonores, par des images, des photographies, des récits de vies.<br />
<br />
== '''La Fabrication du Projet''' ==<br />
<br />
<br />
'''2.1. La recette pour les plus préssés'''<br />
<br />
Public : Une personne de chaque structure (un senior et un adolescent dans notre cas)<br />
<br />
Besoins: Avoir préparé les animations (besoins matériels: ordinateurs, souris, batteries, chargeurs, appareils photo; besoin technique: les logiciels appropriés, installation du matériel en amont; besoins humains: au moins deux animateurs ou médiateurs numériques. <br />
Un animateur qui prend la posture d'un médiateur numérique comme il est expliqué dans [http://assmednum.corse.fr/Les-carnets-de-la-mediation-numerique_a82.htmlles Les Carnets de la Médiation Numérique]. <br />
<br />
Ressource: Connaître le parcours urbain proposé, connaître la ville, le quartier.<br />
<br />
<br />
'''2.2. A faire Avant l'animation'''<br />
<br />
> Les médiateurs numériques doivent se rassembler pour connaître le contenu de leur animation et le parcours urbain. Ils se mettent d'accord sur les différents logiciels utilisés (logiciels libres de préférence), sur l'ordre des animations, sur les différents publics, sur la définition même des animations. <br />
<br />
> Les médiateurs numériques devront avoir testés les différents ateliers, pour pouvoir réaliser l'animation dans de bonnes conditions. Ils devront donc savoir réaliser l'activité, savoir utiliser les outils informatiques et être dans une posture de médiateur numérique. <br />
<br />
> Trouver deux publics mixtes:<br />
<br />
- Choix 1: Adolescents (10-15 ans)/ Seniors (plus de 60 ans)<br />
<br />
- Choix 2: Deux publics de cultures différentes <br />
<br />
- Choix 3: Personnes en situation de handicap/ personnes valides<br />
<br />
> Avant la première animation, les médiateurs numériques, parallèlement dans chaque structure, vont devoir expliquer à leurs participants, le public qu'il va rencontrer (par exemple: les seniors sont des personnes âgées avec des gestes lents, quelques connaissances en informatique...). Chacun devra faire passer une fiche donnant le droit à l'image, le droit de sortir... Celle-ci est téléchargeable en PDF au dessous. <br />
<br />
> Les différents logiciels doivent être installés avant le jour de l'animation pour être certain que ceux-ci fonctionnent. Le matériel doit également être vérifié. <br />
<br />
> Une fois le jour arrivé, le médiateur numérique hôte doit arrivé avant pour installer les ordinateurs (un par binôme mixte) dans la salle sur une seule et même table. Ils doivent être branchés. Le public doit pouvoir les allumer et les mettre en route quand il s'assoit. <br />
<br />
> Pour la première et dernière animation, la structure d'accueil doit avoir préparé de quoi goûter (pour mettre le public en confiance). L'animateur doit le mettre en place avant que le public arrive. <br />
<br />
<br />
'''2.3. Besoins humains'''<br />
<br />
> Le binôme mixte est constitué de deux personnes, chacune venant d'une structure différente. Dans notre cas, le binôme sera intergénérationnel c'est-à-dire composé d'un senior et d'un adolescent. <br />
<br />
> Les animateurs, de préférence [http://assmednum.corse.fr/Les-carnets-de-la-mediation-numerique_a82.html médiateurs numériques]: un de chaque structure.<br />
<br />
<br />
'''2.4. Besoins matériels'''<br />
<br />
> Appareil photo par binôme<br />
<br />
> Dictaphone par binôme (éventuellement, sinon papier, crayon)<br />
<br />
> Ordinateur avec chargeur par binôme <br />
<br />
> Chargeur + batterie pour ordinateur <br />
<br />
> Souris pas binôme <br />
<br />
> Tablette tactile par binôme<br />
<br />
> Logiciel installé sur chaque ordinateur<br />
<br />
> Batterie chargée dans chaque appareil photo<br />
<br />
> Câbles pour brancher de l'ordinateur à l'appareil photo + carte SD dans chaque appareil photo<br />
<br />
> Un tableau blanc + feutres <br />
<br />
> Prévoir un goûter<br />
<br />
== '''Pendant l'animation''' ==<br />
<br />
'''3.1. Posture de l'animateur'''<br />
<br />
> L'animateur se devra d'avoir préparé son animation (les indications qui suivent pourront être utilies), et de connaitre son déroulement pour ne pas perdre le public.<br />
<br />
> L'animateur n'a pas un rôle de professeur et n'est pas celui qui détient le savoir, il encadre, accompagne, aide, conseille, par conséquent se sont les participants qui déterminent le rythme de chaque atelier (selon leur vitesse d'avancement). L'animateur doit donc être réellement à l'écoute du public. <br />
<br />
> Dans le cas, où le public n'aurait aucune connaissance dans le domaine numérique, l'atelier devra être revisité ou l'animateur devra réellement assister les binômes.<br />
<br />
> En aucun cas, l'animateur doit toucher à l'ordinateur, sauf force majeure.<br />
<br />
<br />
'''3.2. Les Pensées de l'animation'''<br />
<br />
> Envisager le numérique avec légèreté, les erreurs ne sont pas graves.<br />
<br />
> Penser à questionner le public sur les usages du numérique pour connaitre les compétences de chacun et donc faire du public, des personnes référentes.<br />
<br />
> Bien lire [http://assmednum.corse.fr/Les-carnets-de-la-mediation-numerique_a82.html Les Carnets de la médiation numérique] pour aller plus loin et avoir la bonne posture.<br />
<br />
== '''Après l'animation''' ==<br />
<br />
'''4.1. Les bilans'''<br />
<br />
> Bilan entre les animateurs : sur ce qui a marché, pas marché, à répertorier sur MoviLab<br />
<br />
> Bilan avec les participants: ce qui a plu, ce qui n'a pas plu, ce que le public va réutiliser, ce qui leur a servi...<br />
<br />
<br />
'''4.2. Techniquement parlant, pour réussir les ateliers il faut...'''<br />
<br />
> Les médiateurs numériques doivent les avoir construits en amont et les avoir tester comme s'ils étaient le public. <br />
<br />
> Avoir les ressources matériels et humaines nécessaires, penser aux éventualités qui peuvent empêcher l'animation de fonctionner. <br />
<br />
> Les avoir testées auparavant.<br />
<br />
> Laisser la parole aux publics, les animateurs doivent se mettre au rythme des différentes personnes dans le public. <br />
<br />
> La confiance qu'accorde les publics aux médiateurs numériques.<br />
<br />
== '''Les étapes marquantes, les détournements et évolutions du projet initial'''==<br />
<br />
'''5.1. MineTest : le 3 Décembre avec les PapyCamp de Zoomacom''' <br />
<br />
Animateurs : Renaud Denis, Amandine Lamotte, Clémentine Martinon<br />
But : Construire une maison virtuelle ensemble sur MineTest<br />
<br />
Ce qui a marché : l'effet de surprise, le coté ludique<br />
<br />
Ce qui n'a pas marché : pas vraiment d'interêt, pas tous les jours, peu de préparation du matériel, pas assez de préparation au côté technique du jeu.<br />
<br />
'''Bilan:'''<br />
Comme nous le confirme ces animations, le jeu doit représenter un intérêt autre que ludique pour les seniors et voir même aussi pour les adolescents. La ville de Saint Etienne, lieu d'habitation des deux publics semblent rejoindre les publics. Lors d'un atelier PapyCamp au Comptoir Numérique, nous nous rendons compte que les seniors aiment parler de leur vécu, ils ont des anecdotes à raconter sur eux, leur ville, d'où l'élaboration d'un projet.<br />
<br />
<br />
'''5.2. Andy Warhol : le 4 décembre avec les adolescents de l'Amicale Laique de Beaubrun'''<br />
<br />
Animateur : Laurent Perbet<br />
But : Utiliser Gimp. Se prendre en photo et la retoucher façon Warhol<br />
Ce qui a marché : le ludique <br />
Ce qui n'a pas marché : aucune préparation du matériel, peu des participants étaient intéressés. <br />
<br />
'''Bilan''':<br />
L’animateur n’avait pas préparé son animation, les enfants n’étaient pas concentrés car il regardait son ordinateur pour voir comment le logiciel marchait.<br />
L’animateur ne s’est pas mis dans la peau d’un médiateur, les enfants faisaient comme bon leur semblait.<br />
Les photos sont laissées à l’abandon<br />
<br />
<br />
'''5.3. Les freins, les problèmes non résolus, les défis'''<br />
<br />
Les problèmes non résolus: <br />
<br />
> Trouver un intérêt commun entre les participants (sachant qu'ils ne se côtoient habituellement pas ou peu). <br />
<br />
<br />
Défi: <br />
<br />
> Faire changer les préjugés sur les deux publics.<br />
<br />
=='''Pour aller plus loin''' ==<br />
<br />
'''6.1. Bibliographie'''<br />
<br />
> Julie Denouël et Fabien Granjon (dirigé par), ''Communiquer à l’ère numérique – Regards croisés sur la sociologie des usages'' , Presse des Mines, 2011.<br />
<br />
> Serge Guérin, ''La société des séniors'', Michalon, 2009.<br />
<br />
> Jean Frayssinhes, ''L’apprenant adulte à l’ère du numérique'', L’harmattan, 2012. <br />
<br />
> Gilles Brougère, Hélène Bézille, ''De l’usage de la notion d’informe dans le champ de l’éducation'', Revue française de pédagogie, n° 158, pages 117-160 janvier-février-mars 2007.<br />
<br />
<br />
'''6.2. Pour ne pas rester seul''' <br />
<br />
Les personnes référentes sur ce projet sont évidemment les deux porteuses de projet Amandine Lamotte et Clémentine Martinon. L'association zoomacom a suivi de très près le projet et l'a accompagné. Delphine Duriaux et Renaud Denis ont participé à l'élaboration du projet.<br />
<br />
<br />
'''6.3. Les ressources pratiques'''<br />
<br />
Nous avons effectué des questionnaires pour sonder les seniors et les jeunes sur leur usage du numérique. <br />
Nous avons également communiquer sur d'autres plateformes web : A COMPLÉTER. Le résultats des animations pourra se voir via ce lien.<br />
<br />
<br />
'''6.4. Le retour d’expérience'''<br />
<br />
Les participants à ces animations sont les PapyCampeur de Zoomacom. Des bilans sur leur propre expérience vécue sera faite après les animations.<br />
<br />
<br />
'''6.5. D'autres projets complémentaires'''<br />
<br />
> Intergénér@tion est un projet mis en place au sein des maisons de retraite qui a eu lieu à Brest.</div>AmandineClementinehttps://movilab.org/index.php?title=Les_Passeurs_Num%C3%A9riques,_Code_Source_des_animations&diff=22230Les Passeurs Numériques, Code Source des animations2013-12-18T12:54:11Z<p>AmandineClementine : /* Pendant l'animation */</p>
<hr />
<div><br />
==''' Comment lire le Code Source '''==<br />
<br />
Notre projet s'inscrit dans une démarche OpenSource d'où la présence d'un Code Source sur MoviLab. Nous souhaitons que notre projet soit reproductible par tout autre structure voulant se l'approprier. <br />
<br />
Ce code source du MoviLab, vous propose une méthodologie pour réaliser un projet comme celui des "Passeurs Numériques". Cette grille de lecture doit être adaptée à chaque structure. Durant chaque point, des propositions différentes vous seront proposés (choix 1, choix 2, choix 3) vous êtes libre ou non d'effectuer ce choix. En ce qui nous concerne, le choix 1 sera testé en Janvier 2014.<br />
<br />
A vous de vous approprier ce MoviLab et de le (ré)inventer. Merci de nous faire un retour de votre animation via cette page MoviLab [http://movilab.org/index.php?title=Bilan_Les_Passeurs_Numériques/ Bilan]<br />
<br />
==''' Le Projet '''==<br />
<br />
'''1.1. Présentation du projet'''<br />
<br />
Les Passeurs Numériques est un projet intergénérationnel rassemblant deux publics : les seniors et les adolescents. L'objectif est de se faire se rencontrer ces publics autour du numérique. Pour cela, nous avons choisi des animations qui permettront aux deux publics de devenir acteurs de leur ville par la création d'un parcours urbain audio-visuel, à la fois réel et virtuel. <br />
<br />
L'objectif en résumé : construire des passerelles entre publics qui se côtoient peu (ex : intergénérationnel, interculturel, entre structures différentes ...) avec comme prétexte le numérique, les faire devenir acteurs de leur ville. <br />
<br />
<br />
'''1.2. Rappel des ateliers'''<br />
<br />
[[Fichier:QRCode_site_LesPasseurs_Numériques.png|thumb|right|upright=1.6]]<br />
<br />
Atelier 1: La ville sonore. Les binômes découvrent le parcours urbains, chacun partage leur expérience du lieu, en s'enregistrant avec un dictaphone.<br />
<br />
Atelier 2: La ville en image. Les binômes prennent une photographie du lieu façon... et la retouche selon le rendu voulu. <br />
<br />
Atelier 3: La ville en QRCode. Chaque binôme crée un QRCode et apprend à lire ce code avec son smartphone ou tablette. <br />
<br />
Atelier 4: La ville virtuelle. Les supports constitués durant les ateliers précédents (sons, images, textes...) sont triés, récoltés et restitués sur un support numérique, auquel les QRCode renverront. <br />
<br />
Ce dernier atelier est la concrétisation des séances précédentes en atelier final. <br />
<br />
Exemple de support numérique<br />
<br />
choix 1 : Wordpress<br />
<br />
choix 2 : Flickr<br />
choix 3: Réseau social<br />
<br />
Notre choix : Nous avons décidé de laisser choisir le public sur leur mode de restitution, en ayant néanmoins quelques propositions à leur fournir selon l'usage qu'ils veulent faire.<br />
<br />
<br />
'''1.3. L’origine du projet et son histoire'''<br />
<br />
Les différents rendez-vous avec les EPN ligériens nous aident à comprendre le fonctionnement des EPN, les usages du numérique attendus par les publics. <br />
Chaque structure nous a également fait part de ces projets, de ce qui fonctionnait ou pas, ce qui nous a permis de cibler leurs envies et les besoins ou non besoins des publics. <br />
<br />
<br />
'''1.4. Pourquoi ce choix d'animation?''' <br />
<br />
Toutes deux, les porteuses de projet, attirées par la ville et l'art dans la ville, nous nous sommes orientées vers un projet de dispositif de communication tel que le parcours urbain. Chaque personne peut devenir acteur de sa ville et c'est ce que propose ce projet. <br />
Dans une démarche de média citoyen, nous souhaitons faire découvrir la ville par différents angles: par des anecdotes sonores, par des images, des photographies, des récits de vies.<br />
<br />
== '''La Fabrication du Projet''' ==<br />
<br />
<br />
'''2.1. La recette pour les plus préssés'''<br />
<br />
Public : Une personne de chaque structure (un senior et un adolescent dans notre cas)<br />
<br />
Besoins: Avoir préparé les animations (besoins matériels: ordinateurs, souris, batteries, chargeurs, appareils photo; besoin technique: les logiciels appropriés, installation du matériel en amont; besoins humains: au moins deux animateurs ou médiateurs numériques. <br />
Un animateur qui prend la posture d'un médiateur numérique comme il est expliqué dans [http://assmednum.corse.fr/Les-carnets-de-la-mediation-numerique_a82.htmlles Les Carnets de la Médiation Numérique]. <br />
<br />
Ressource: Connaître le parcours urbain proposé, connaître la ville, le quartier.<br />
<br />
<br />
'''2.2. A faire Avant l'animation'''<br />
<br />
> Les médiateurs numériques doivent se rassembler pour connaître le contenu de leur animation et le parcours urbain. Ils se mettent d'accord sur les différents logiciels utilisés (logiciels libres de préférence), sur l'ordre des animations, sur les différents publics, sur la définition même des animations. <br />
<br />
> Les médiateurs numériques devront avoir testés les différents ateliers, pour pouvoir réaliser l'animation dans de bonnes conditions. Ils devront donc savoir réaliser l'activité, savoir utiliser les outils informatiques et être dans une posture de médiateur numérique. <br />
<br />
> Trouver deux publics mixtes:<br />
<br />
- Choix 1: Adolescents (10-15 ans)/ Seniors (plus de 60 ans)<br />
<br />
- Choix 2: Deux publics de cultures différentes <br />
<br />
- Choix 3: Personnes en situation de handicap/ personnes valides<br />
<br />
> Avant la première animation, les médiateurs numériques, parallèlement dans chaque structure, vont devoir expliquer à leurs participants, le public qu'il va rencontrer (par exemple: les seniors sont des personnes âgées avec des gestes lents, quelques connaissances en informatique...). Chacun devra faire passer une fiche donnant le droit à l'image, le droit de sortir... Celle-ci est téléchargeable en PDF au dessous. <br />
<br />
> Les différents logiciels doivent être installés avant le jour de l'animation pour être certain que ceux-ci fonctionnent. Le matériel doit également être vérifié. <br />
<br />
> Une fois le jour arrivé, le médiateur numérique hôte doit arrivé avant pour installer les ordinateurs (un par binôme mixte) dans la salle sur une seule et même table. Ils doivent être branchés. Le public doit pouvoir les allumer et les mettre en route quand il s'assoit. <br />
<br />
> Pour la première et dernière animation, la structure d'accueil doit avoir préparé de quoi goûter (pour mettre le public en confiance). L'animateur doit le mettre en place avant que le public arrive. <br />
<br />
<br />
'''2.3. Besoins humains'''<br />
<br />
> Le binôme mixte est constitué de deux personnes, chacune venant d'une structure différente. Dans notre cas, le binôme sera intergénérationnel c'est-à-dire composé d'un senior et d'un adolescent. <br />
<br />
> Les animateurs, de préférence [http://assmednum.corse.fr/Les-carnets-de-la-mediation-numerique_a82.html médiateurs numériques]: un de chaque structure.<br />
<br />
<br />
'''2.4. Besoins matériels'''<br />
<br />
> Appareil photo par binôme<br />
<br />
> Dictaphone par binôme (éventuellement, sinon papier, crayon)<br />
<br />
> Ordinateur avec chargeur par binôme <br />
<br />
> Chargeur + batterie pour ordinateur <br />
<br />
> Souris pas binôme <br />
<br />
> Tablette tactile par binôme<br />
<br />
> Logiciel installé sur chaque ordinateur<br />
<br />
> Batterie chargée dans chaque appareil photo<br />
<br />
> Câbles pour brancher de l'ordinateur à l'appareil photo + carte SD dans chaque appareil photo<br />
<br />
> Un tableau blanc + feutres <br />
<br />
> Prévoir un goûter<br />
<br />
== '''Pendant l'animation''' ==<br />
<br />
'''3.1. Posture de l'animateur'''<br />
<br />
> L'animateur se devra d'avoir préparé son animation (les indications qui suivent pourront être utilies), et de connaitre son déroulement pour ne pas perdre le public.<br />
<br />
> L'animateur n'a pas un rôle de professeur et n'est pas celui qui détient le savoir, il encadre, accompagne, aide, conseille, par conséquent se sont les participants qui déterminent le rythme de chaque atelier (selon leur vitesse d'avancement). L'animateur doit donc être réellement à l'écoute du public. <br />
<br />
> Dans le cas, où le public n'aurait aucune connaissance dans le domaine numérique, l'atelier devra être revisité ou l'animateur devra réellement assister les binômes.<br />
<br />
> En aucun cas, l'animateur doit toucher à l'ordinateur, sauf force majeure.<br />
<br />
<br />
'''3.2. Les Pensées de l'animation'''<br />
<br />
> Envisager le numérique avec légèreté, les erreurs ne sont pas graves.<br />
<br />
> Penser à questionner le public sur les usages du numérique pour connaitre les compétences de chacun et donc faire du public, des personnes référentes.<br />
<br />
> Bien lire [http://assmednum.corse.fr/Les-carnets-de-la-mediation-numerique_a82.html Les Carnets de la médiation numérique] pour aller plus loin et avoir la bonne posture.<br />
<br />
== '''Après l'animation''' ==<br />
<br />
'''4.1. Les bilans'''<br />
<br />
> Bilan entre les animateurs : sur ce qui a marché, pas marché, à répertorier sur MoviLab<br />
<br />
> Bilan avec les participants: ce qui a plu, ce qui n'a pas plus, ce que le public va réutiliser, ce qui leur a servi...<br />
<br />
<br />
'''4.2. Techniquement parlant, pour réussir les ateliers il faut...'''<br />
<br />
> Les animateurs doivent les avoir construits en amont et les avoir tester comme s'ils étaient le public. <br />
<br />
> Avoir les ressources matériels et humaines nécessaires, penser aux éventualités qui peuvent empêcher l'animation de fonctionner. <br />
<br />
> Les avoir testées auparavant.<br />
<br />
> Les éléments facilitateurs pour une bonne ambiance: un goûter, une présentation qui permettent l'échange, un petit quizz en début de séance de qui sait faire quoi pour faciliter l'échange. <br />
<br />
> Laisser la parole aux publics, les animateurs doivent se mettre au rythme des différentes personnes dans le public. <br />
<br />
> La confiance qu'accorde les publics aux médiateurs numériques.<br />
<br />
== '''Les étapes marquantes, les détournements et évolutions du projet initial'''==<br />
<br />
'''5.1. MineTest : le 3 Décembre avec les PapyCamp de Zoomacom''' <br />
<br />
Animateurs : Renaud Denis, Amandine Lamotte, Clémentine Martinon<br />
But : Construire une maison virtuelle ensemble sur MineTest<br />
<br />
Ce qui a marché : l'effet de surprise, le coté ludique<br />
<br />
Ce qui n'a pas marché : pas vraiment d'interêt, pas tous les jours, peu de préparation du matériel, pas assez de préparation au côté technique du jeu.<br />
<br />
'''Bilan:'''<br />
Comme nous le confirme ces animations, le jeu doit représenter un intérêt autre que ludique pour les seniors et voir même aussi pour les adolescents. La ville de Saint Etienne, lieu d'habitation des deux publics semblent rejoindre les publics. Lors d'un atelier PapyCamp au Comptoir Numérique, nous nous rendons compte que les seniors aiment parler de leur vécu, ils ont des anecdotes à raconter sur eux, leur ville, d'où l'élaboration d'un projet.<br />
<br />
<br />
'''5.2. Andy Warhol : le 4 décembre avec les adolescents de l'Amicale Laique de Beaubrun'''<br />
<br />
Animateur : Laurent Perbet<br />
But : Utiliser Gimp. Se prendre en photo et la retoucher façon Warhol<br />
Ce qui a marché : le ludique <br />
Ce qui n'a pas marché : aucune préparation du matériel, peu des participants étaient intéressés. <br />
<br />
'''Bilan''':<br />
L’animateur n’avait pas préparé son animation, les enfants n’étaient pas concentrés car il regardait son ordinateur pour voir comment le logiciel marchait.<br />
L’animateur ne s’est pas mis dans la peau d’un médiateur, les enfants faisaient comme bon leur semblait.<br />
Les photos sont laissées à l’abandon<br />
<br />
<br />
'''5.3. Les freins, les problèmes non résolus, les défis'''<br />
<br />
Les problèmes non résolus: <br />
<br />
> Trouver un intérêt commun entre les participants (sachant qu'ils ne se côtoient habituellement pas ou peu). <br />
<br />
<br />
Défi: <br />
<br />
> Faire changer les préjugés sur les deux publics.<br />
<br />
=='''Pour aller plus loin''' ==<br />
<br />
'''6.1. Bibliographie'''<br />
<br />
> Julie Denouël et Fabien Granjon (dirigé par), ''Communiquer à l’ère numérique – Regards croisés sur la sociologie des usages'' , Presse des Mines, 2011.<br />
<br />
> Serge Guérin, ''La société des séniors'', Michalon, 2009.<br />
<br />
> Jean Frayssinhes, ''L’apprenant adulte à l’ère du numérique'', L’harmattan, 2012. <br />
<br />
> Gilles Brougère, Hélène Bézille, ''De l’usage de la notion d’informe dans le champ de l’éducation'', Revue française de pédagogie, n° 158, pages 117-160 janvier-février-mars 2007.<br />
<br />
<br />
'''6.2. Pour ne pas rester seul''' <br />
<br />
Les personnes référentes sur ce projet sont évidemment les deux porteuses de projet Amandine Lamotte et Clémentine Martinon. L'association zoomacom a suivi de très près le projet et l'a accompagné. Delphine Duriaux et Renaud Denis ont participé à l'élaboration du projet.<br />
<br />
<br />
'''6.3. Les ressources pratiques'''<br />
<br />
Nous avons effectué des questionnaires pour sonder les seniors et les jeunes sur leur usage du numérique. <br />
Nous avons également communiquer sur d'autres plateformes web : A COMPLÉTER. Le résultats des animations pourra se voir via ce lien.<br />
<br />
<br />
'''6.4. Le retour d’expérience'''<br />
<br />
Les participants à ces animations sont les PapyCampeur de Zoomacom. Des bilans sur leur propre expérience vécue sera faite après les animations.<br />
<br />
<br />
'''6.5. D'autres projets complémentaires'''<br />
<br />
> Intergénér@tion est un projet mis en place au sein des maisons de retraite qui a eu lieu à Brest.</div>AmandineClementinehttps://movilab.org/index.php?title=Les_Passeurs_Num%C3%A9riques,_Code_Source_des_animations&diff=22229Les Passeurs Numériques, Code Source des animations2013-12-18T12:52:57Z<p>AmandineClementine : /* La Fabrication du Projet */</p>
<hr />
<div><br />
==''' Comment lire le Code Source '''==<br />
<br />
Notre projet s'inscrit dans une démarche OpenSource d'où la présence d'un Code Source sur MoviLab. Nous souhaitons que notre projet soit reproductible par tout autre structure voulant se l'approprier. <br />
<br />
Ce code source du MoviLab, vous propose une méthodologie pour réaliser un projet comme celui des "Passeurs Numériques". Cette grille de lecture doit être adaptée à chaque structure. Durant chaque point, des propositions différentes vous seront proposés (choix 1, choix 2, choix 3) vous êtes libre ou non d'effectuer ce choix. En ce qui nous concerne, le choix 1 sera testé en Janvier 2014.<br />
<br />
A vous de vous approprier ce MoviLab et de le (ré)inventer. Merci de nous faire un retour de votre animation via cette page MoviLab [http://movilab.org/index.php?title=Bilan_Les_Passeurs_Numériques/ Bilan]<br />
<br />
==''' Le Projet '''==<br />
<br />
'''1.1. Présentation du projet'''<br />
<br />
Les Passeurs Numériques est un projet intergénérationnel rassemblant deux publics : les seniors et les adolescents. L'objectif est de se faire se rencontrer ces publics autour du numérique. Pour cela, nous avons choisi des animations qui permettront aux deux publics de devenir acteurs de leur ville par la création d'un parcours urbain audio-visuel, à la fois réel et virtuel. <br />
<br />
L'objectif en résumé : construire des passerelles entre publics qui se côtoient peu (ex : intergénérationnel, interculturel, entre structures différentes ...) avec comme prétexte le numérique, les faire devenir acteurs de leur ville. <br />
<br />
<br />
'''1.2. Rappel des ateliers'''<br />
<br />
[[Fichier:QRCode_site_LesPasseurs_Numériques.png|thumb|right|upright=1.6]]<br />
<br />
Atelier 1: La ville sonore. Les binômes découvrent le parcours urbains, chacun partage leur expérience du lieu, en s'enregistrant avec un dictaphone.<br />
<br />
Atelier 2: La ville en image. Les binômes prennent une photographie du lieu façon... et la retouche selon le rendu voulu. <br />
<br />
Atelier 3: La ville en QRCode. Chaque binôme crée un QRCode et apprend à lire ce code avec son smartphone ou tablette. <br />
<br />
Atelier 4: La ville virtuelle. Les supports constitués durant les ateliers précédents (sons, images, textes...) sont triés, récoltés et restitués sur un support numérique, auquel les QRCode renverront. <br />
<br />
Ce dernier atelier est la concrétisation des séances précédentes en atelier final. <br />
<br />
Exemple de support numérique<br />
<br />
choix 1 : Wordpress<br />
<br />
choix 2 : Flickr<br />
choix 3: Réseau social<br />
<br />
Notre choix : Nous avons décidé de laisser choisir le public sur leur mode de restitution, en ayant néanmoins quelques propositions à leur fournir selon l'usage qu'ils veulent faire.<br />
<br />
<br />
'''1.3. L’origine du projet et son histoire'''<br />
<br />
Les différents rendez-vous avec les EPN ligériens nous aident à comprendre le fonctionnement des EPN, les usages du numérique attendus par les publics. <br />
Chaque structure nous a également fait part de ces projets, de ce qui fonctionnait ou pas, ce qui nous a permis de cibler leurs envies et les besoins ou non besoins des publics. <br />
<br />
<br />
'''1.4. Pourquoi ce choix d'animation?''' <br />
<br />
Toutes deux, les porteuses de projet, attirées par la ville et l'art dans la ville, nous nous sommes orientées vers un projet de dispositif de communication tel que le parcours urbain. Chaque personne peut devenir acteur de sa ville et c'est ce que propose ce projet. <br />
Dans une démarche de média citoyen, nous souhaitons faire découvrir la ville par différents angles: par des anecdotes sonores, par des images, des photographies, des récits de vies.<br />
<br />
== '''La Fabrication du Projet''' ==<br />
<br />
<br />
'''2.1. La recette pour les plus préssés'''<br />
<br />
Public : Une personne de chaque structure (un senior et un adolescent dans notre cas)<br />
<br />
Besoins: Avoir préparé les animations (besoins matériels: ordinateurs, souris, batteries, chargeurs, appareils photo; besoin technique: les logiciels appropriés, installation du matériel en amont; besoins humains: au moins deux animateurs ou médiateurs numériques. <br />
Un animateur qui prend la posture d'un médiateur numérique comme il est expliqué dans [http://assmednum.corse.fr/Les-carnets-de-la-mediation-numerique_a82.htmlles Les Carnets de la Médiation Numérique]. <br />
<br />
Ressource: Connaître le parcours urbain proposé, connaître la ville, le quartier.<br />
<br />
<br />
'''2.2. A faire Avant l'animation'''<br />
<br />
> Les médiateurs numériques doivent se rassembler pour connaître le contenu de leur animation et le parcours urbain. Ils se mettent d'accord sur les différents logiciels utilisés (logiciels libres de préférence), sur l'ordre des animations, sur les différents publics, sur la définition même des animations. <br />
<br />
> Les médiateurs numériques devront avoir testés les différents ateliers, pour pouvoir réaliser l'animation dans de bonnes conditions. Ils devront donc savoir réaliser l'activité, savoir utiliser les outils informatiques et être dans une posture de médiateur numérique. <br />
<br />
> Trouver deux publics mixtes:<br />
<br />
- Choix 1: Adolescents (10-15 ans)/ Seniors (plus de 60 ans)<br />
<br />
- Choix 2: Deux publics de cultures différentes <br />
<br />
- Choix 3: Personnes en situation de handicap/ personnes valides<br />
<br />
> Avant la première animation, les médiateurs numériques, parallèlement dans chaque structure, vont devoir expliquer à leurs participants, le public qu'il va rencontrer (par exemple: les seniors sont des personnes âgées avec des gestes lents, quelques connaissances en informatique...). Chacun devra faire passer une fiche donnant le droit à l'image, le droit de sortir... Celle-ci est téléchargeable en PDF au dessous. <br />
<br />
> Les différents logiciels doivent être installés avant le jour de l'animation pour être certain que ceux-ci fonctionnent. Le matériel doit également être vérifié. <br />
<br />
> Une fois le jour arrivé, le médiateur numérique hôte doit arrivé avant pour installer les ordinateurs (un par binôme mixte) dans la salle sur une seule et même table. Ils doivent être branchés. Le public doit pouvoir les allumer et les mettre en route quand il s'assoit. <br />
<br />
> Pour la première et dernière animation, la structure d'accueil doit avoir préparé de quoi goûter (pour mettre le public en confiance). L'animateur doit le mettre en place avant que le public arrive. <br />
<br />
<br />
'''2.3. Besoins humains'''<br />
<br />
> Le binôme mixte est constitué de deux personnes, chacune venant d'une structure différente. Dans notre cas, le binôme sera intergénérationnel c'est-à-dire composé d'un senior et d'un adolescent. <br />
<br />
> Les animateurs, de préférence [http://assmednum.corse.fr/Les-carnets-de-la-mediation-numerique_a82.html médiateurs numériques]: un de chaque structure.<br />
<br />
<br />
'''2.4. Besoins matériels'''<br />
<br />
> Appareil photo par binôme<br />
<br />
> Dictaphone par binôme (éventuellement, sinon papier, crayon)<br />
<br />
> Ordinateur avec chargeur par binôme <br />
<br />
> Chargeur + batterie pour ordinateur <br />
<br />
> Souris pas binôme <br />
<br />
> Tablette tactile par binôme<br />
<br />
> Logiciel installé sur chaque ordinateur<br />
<br />
> Batterie chargée dans chaque appareil photo<br />
<br />
> Câbles pour brancher de l'ordinateur à l'appareil photo + carte SD dans chaque appareil photo<br />
<br />
> Un tableau blanc + feutres <br />
<br />
> Prévoir un goûter<br />
<br />
== '''Pendant l'animation''' ==<br />
<br />
'''3.1. Posture de l'animateur'''<br />
<br />
> L'animateur se devra d'avoir préparé son animation (les indications qui suivent pourront être utilies), et de connaitre son déroulement pour ne pas perdre le public.<br />
<br />
> L'animateur n'a pas un rôle de professeur et n'est pas celui qui détient le savoir, il encadre, accompagne, aide, conseille, par conséquent se sont les participants qui déterminent le rythme de chaque atelier (selon leur vitesse d'avancement). L'animateur doit donc être réellement à l'écoute du public. <br />
<br />
> Dans le cas, où le public n'aurait aucune connaissance dans le domaine numérique, l'atelier devra être revisité ou l'animateur devra réellement assister les binômes.<br />
<br />
> En aucun cas, l'animateur doit toucher à l'ordinateur, sauf force majeure.<br />
<br />
<br />
'''3.2. Les Pensées de l'animation'''<br />
<br />
> Envisager le numérique avec légèreté, les erreurs ne sont pas graves.<br />
<br />
> Penser à questionner le public sur les usages du numérique pour connaitre les compétences de chacun et donc faire du public, des personnes référentes.<br />
<br />
== '''Après l'animation''' ==<br />
<br />
'''4.1. Les bilans'''<br />
<br />
> Bilan entre les animateurs : sur ce qui a marché, pas marché, à répertorier sur MoviLab<br />
<br />
> Bilan avec les participants: ce qui a plu, ce qui n'a pas plus, ce que le public va réutiliser, ce qui leur a servi...<br />
<br />
<br />
'''4.2. Techniquement parlant, pour réussir les ateliers il faut...'''<br />
<br />
> Les animateurs doivent les avoir construits en amont et les avoir tester comme s'ils étaient le public. <br />
<br />
> Avoir les ressources matériels et humaines nécessaires, penser aux éventualités qui peuvent empêcher l'animation de fonctionner. <br />
<br />
> Les avoir testées auparavant.<br />
<br />
> Les éléments facilitateurs pour une bonne ambiance: un goûter, une présentation qui permettent l'échange, un petit quizz en début de séance de qui sait faire quoi pour faciliter l'échange. <br />
<br />
> Laisser la parole aux publics, les animateurs doivent se mettre au rythme des différentes personnes dans le public. <br />
<br />
> La confiance qu'accorde les publics aux médiateurs numériques.<br />
<br />
== '''Les étapes marquantes, les détournements et évolutions du projet initial'''==<br />
<br />
'''5.1. MineTest : le 3 Décembre avec les PapyCamp de Zoomacom''' <br />
<br />
Animateurs : Renaud Denis, Amandine Lamotte, Clémentine Martinon<br />
But : Construire une maison virtuelle ensemble sur MineTest<br />
<br />
Ce qui a marché : l'effet de surprise, le coté ludique<br />
<br />
Ce qui n'a pas marché : pas vraiment d'interêt, pas tous les jours, peu de préparation du matériel, pas assez de préparation au côté technique du jeu.<br />
<br />
'''Bilan:'''<br />
Comme nous le confirme ces animations, le jeu doit représenter un intérêt autre que ludique pour les seniors et voir même aussi pour les adolescents. La ville de Saint Etienne, lieu d'habitation des deux publics semblent rejoindre les publics. Lors d'un atelier PapyCamp au Comptoir Numérique, nous nous rendons compte que les seniors aiment parler de leur vécu, ils ont des anecdotes à raconter sur eux, leur ville, d'où l'élaboration d'un projet.<br />
<br />
<br />
'''5.2. Andy Warhol : le 4 décembre avec les adolescents de l'Amicale Laique de Beaubrun'''<br />
<br />
Animateur : Laurent Perbet<br />
But : Utiliser Gimp. Se prendre en photo et la retoucher façon Warhol<br />
Ce qui a marché : le ludique <br />
Ce qui n'a pas marché : aucune préparation du matériel, peu des participants étaient intéressés. <br />
<br />
'''Bilan''':<br />
L’animateur n’avait pas préparé son animation, les enfants n’étaient pas concentrés car il regardait son ordinateur pour voir comment le logiciel marchait.<br />
L’animateur ne s’est pas mis dans la peau d’un médiateur, les enfants faisaient comme bon leur semblait.<br />
Les photos sont laissées à l’abandon<br />
<br />
<br />
'''5.3. Les freins, les problèmes non résolus, les défis'''<br />
<br />
Les problèmes non résolus: <br />
<br />
> Trouver un intérêt commun entre les participants (sachant qu'ils ne se côtoient habituellement pas ou peu). <br />
<br />
<br />
Défi: <br />
<br />
> Faire changer les préjugés sur les deux publics.<br />
<br />
=='''Pour aller plus loin''' ==<br />
<br />
'''6.1. Bibliographie'''<br />
<br />
> Julie Denouël et Fabien Granjon (dirigé par), ''Communiquer à l’ère numérique – Regards croisés sur la sociologie des usages'' , Presse des Mines, 2011.<br />
<br />
> Serge Guérin, ''La société des séniors'', Michalon, 2009.<br />
<br />
> Jean Frayssinhes, ''L’apprenant adulte à l’ère du numérique'', L’harmattan, 2012. <br />
<br />
> Gilles Brougère, Hélène Bézille, ''De l’usage de la notion d’informe dans le champ de l’éducation'', Revue française de pédagogie, n° 158, pages 117-160 janvier-février-mars 2007.<br />
<br />
<br />
'''6.2. Pour ne pas rester seul''' <br />
<br />
Les personnes référentes sur ce projet sont évidemment les deux porteuses de projet Amandine Lamotte et Clémentine Martinon. L'association zoomacom a suivi de très près le projet et l'a accompagné. Delphine Duriaux et Renaud Denis ont participé à l'élaboration du projet.<br />
<br />
<br />
'''6.3. Les ressources pratiques'''<br />
<br />
Nous avons effectué des questionnaires pour sonder les seniors et les jeunes sur leur usage du numérique. <br />
Nous avons également communiquer sur d'autres plateformes web : A COMPLÉTER. Le résultats des animations pourra se voir via ce lien.<br />
<br />
<br />
'''6.4. Le retour d’expérience'''<br />
<br />
Les participants à ces animations sont les PapyCampeur de Zoomacom. Des bilans sur leur propre expérience vécue sera faite après les animations.<br />
<br />
<br />
'''6.5. D'autres projets complémentaires'''<br />
<br />
> Intergénér@tion est un projet mis en place au sein des maisons de retraite qui a eu lieu à Brest.</div>AmandineClementinehttps://movilab.org/index.php?title=Les_Passeurs_Num%C3%A9riques,_Code_Source_des_animations&diff=22227Les Passeurs Numériques, Code Source des animations2013-12-18T12:47:07Z<p>AmandineClementine : /* La Fabrication du Projet */</p>
<hr />
<div><br />
==''' Comment lire le Code Source '''==<br />
<br />
Notre projet s'inscrit dans une démarche OpenSource d'où la présence d'un Code Source sur MoviLab. Nous souhaitons que notre projet soit reproductible par tout autre structure voulant se l'approprier. <br />
<br />
Ce code source du MoviLab, vous propose une méthodologie pour réaliser un projet comme celui des "Passeurs Numériques". Cette grille de lecture doit être adaptée à chaque structure. Durant chaque point, des propositions différentes vous seront proposés (choix 1, choix 2, choix 3) vous êtes libre ou non d'effectuer ce choix. En ce qui nous concerne, le choix 1 sera testé en Janvier 2014.<br />
<br />
A vous de vous approprier ce MoviLab et de le (ré)inventer. Merci de nous faire un retour de votre animation via cette page MoviLab [http://movilab.org/index.php?title=Bilan_Les_Passeurs_Numériques/ Bilan]<br />
<br />
==''' Le Projet '''==<br />
<br />
'''1.1. Présentation du projet'''<br />
<br />
Les Passeurs Numériques est un projet intergénérationnel rassemblant deux publics : les seniors et les adolescents. L'objectif est de se faire se rencontrer ces publics autour du numérique. Pour cela, nous avons choisi des animations qui permettront aux deux publics de devenir acteurs de leur ville par la création d'un parcours urbain audio-visuel, à la fois réel et virtuel. <br />
<br />
L'objectif en résumé : construire des passerelles entre publics qui se côtoient peu (ex : intergénérationnel, interculturel, entre structures différentes ...) avec comme prétexte le numérique, les faire devenir acteurs de leur ville. <br />
<br />
<br />
'''1.2. Rappel des ateliers'''<br />
<br />
[[Fichier:QRCode_site_LesPasseurs_Numériques.png|thumb|right|upright=1.6]]<br />
<br />
Atelier 1: La ville sonore. Les binômes découvrent le parcours urbains, chacun partage leur expérience du lieu, en s'enregistrant avec un dictaphone.<br />
<br />
Atelier 2: La ville en image. Les binômes prennent une photographie du lieu façon... et la retouche selon le rendu voulu. <br />
<br />
Atelier 3: La ville en QRCode. Chaque binôme crée un QRCode et apprend à lire ce code avec son smartphone ou tablette. <br />
<br />
Atelier 4: La ville virtuelle. Les supports constitués durant les ateliers précédents (sons, images, textes...) sont triés, récoltés et restitués sur un support numérique, auquel les QRCode renverront. <br />
<br />
Ce dernier atelier est la concrétisation des séances précédentes en atelier final. <br />
<br />
Exemple de support numérique<br />
<br />
choix 1 : Wordpress<br />
<br />
choix 2 : Flickr<br />
choix 3: Réseau social<br />
<br />
Notre choix : Nous avons décidé de laisser choisir le public sur leur mode de restitution, en ayant néanmoins quelques propositions à leur fournir selon l'usage qu'ils veulent faire.<br />
<br />
<br />
'''1.3. L’origine du projet et son histoire'''<br />
<br />
Les différents rendez-vous avec les EPN ligériens nous aident à comprendre le fonctionnement des EPN, les usages du numérique attendus par les publics. <br />
Chaque structure nous a également fait part de ces projets, de ce qui fonctionnait ou pas, ce qui nous a permis de cibler leurs envies et les besoins ou non besoins des publics. <br />
<br />
<br />
'''1.4. Pourquoi ce choix d'animation?''' <br />
<br />
Toutes deux, les porteuses de projet, attirées par la ville et l'art dans la ville, nous nous sommes orientées vers un projet de dispositif de communication tel que le parcours urbain. Chaque personne peut devenir acteur de sa ville et c'est ce que propose ce projet. <br />
Dans une démarche de média citoyen, nous souhaitons faire découvrir la ville par différents angles: par des anecdotes sonores, par des images, des photographies, des récits de vies.<br />
<br />
== '''La Fabrication du Projet''' ==<br />
<br />
<br />
'''2.1. La recette pour les plus préssés'''<br />
<br />
Public : Une personne de chaque structure (un senior et un adolescent dans notre cas)<br />
<br />
Besoins: Avoir préparé les animations (besoins matériels: ordinateurs, souris, batteries, chargeurs, appareils photo; besoin technique: les logiciels appropriés, installation du matériel en amont; besoins humains: au moins deux animateurs ou médiateurs numériques. <br />
Un animateur qui prend la posture d'un médiateur numérique comme il est expliqué dans [http://assmednum.corse.fr/Les-carnets-de-la-mediation-numerique_a82.htmlles Carnets de la Médiation Numérique]. <br />
<br />
Ressource: Connaître le parcours urbain proposé, connaître la ville, le quartier.<br />
<br />
<br />
'''2.2. A faire Avant l'animation'''<br />
<br />
> Les médiateurs numériques doivent se rassembler pour connaître le contenu de leur animation et le parcours urbain. Ils se mettent d'accord sur les différents logiciels utilisés (logiciels libres de préférence), sur l'ordre des animations, sur les différents publics, sur la définition même des animations. <br />
<br />
> Les médiateurs numériques devront avoir testés les différents ateliers, pour pouvoir réaliser l'animation dans de bonnes conditions. Ils devront donc savoir réaliser l'activité, savoir utiliser les outils informatiques et être dans une posture de médiateur numérique. <br />
<br />
> Trouver deux publics mixtes:<br />
<br />
- Choix 1: Adolescents (10-15 ans)/ Seniors (plus de 60 ans)<br />
<br />
- Choix 2: Deux publics de cultures différentes <br />
<br />
- Choix 3: Personnes en situation de handicap/ personnes valides<br />
<br />
> Avant la première animation, les médiateurs numériques, parallèlement dans chaque structure, vont devoir expliquer à leurs participants, le public qu'il va rencontrer (par exemple: les seniors sont des personnes âgées avec des gestes lents, quelques connaissances en informatique...). Chacun devra faire passer une fiche donnant le droit à l'image, le droit de sortir... Celle-ci est téléchargeable en PDF au dessous. <br />
<br />
> Les différents logiciels doivent être installés avant le jour de l'animation pour être certain que ceux-ci fonctionnent. Le matériel doit également être vérifié. <br />
<br />
> Une fois le jour arrivé, le médiateur numérique hôte doit arrivé avant pour installer les ordinateurs (un par binôme mixte) dans la salle sur une seule et même table. Ils doivent être branchés. Le public doit pouvoir les allumer et les mettre en route quand il s'assoit. <br />
<br />
> Pour la première et dernière animation, la structure d'accueil doit avoir préparé de quoi goûter (pour mettre le public en confiance). L'animateur doit le mettre en place avant que le public arrive. <br />
<br />
<br />
'''2.3. Besoins humains'''<br />
<br />
> Le binôme mixte est constitué de deux personnes, chacune venant d'une structure différente. Dans notre cas, le binôme sera intergénérationnel c'est-à-dire composé d'un senior et d'un adolescent. <br />
<br />
> Les animateurs, de préférence [http://assmednum.corse.fr/Les-carnets-de-la-mediation-numerique_a82.html médiateurs numériques]: un de chaque structure.<br />
<br />
<br />
'''2.4. Besoins matériels'''<br />
<br />
> Appareil photo par binôme<br />
<br />
> Dictaphone par binôme (éventuellement, sinon papier, crayon)<br />
<br />
> Ordinateur avec chargeur par binôme <br />
<br />
> Chargeur + batterie pour ordinateur <br />
<br />
> Souris pas binôme <br />
<br />
> Tablette tactile par binôme<br />
<br />
> Logiciel installé sur chaque ordinateur<br />
<br />
> Batterie chargée dans chaque appareil photo<br />
<br />
> Câbles pour brancher de l'ordinateur à l'appareil photo + carte SD dans chaque appareil photo<br />
<br />
> Un tableau blanc + feutres <br />
<br />
> Prévoir un goûter<br />
<br />
== '''Pendant l'animation''' ==<br />
<br />
'''3.1. Posture de l'animateur'''<br />
<br />
> L'animateur se devra d'avoir préparé son animation (les indications qui suivent pourront être utilies), et de connaitre son déroulement pour ne pas perdre le public.<br />
<br />
> L'animateur n'a pas un rôle de professeur et n'est pas celui qui détient le savoir, il encadre, accompagne, aide, conseille, par conséquent se sont les participants qui déterminent le rythme de chaque atelier (selon leur vitesse d'avancement). L'animateur doit donc être réellement à l'écoute du public. <br />
<br />
> Dans le cas, où le public n'aurait aucune connaissance dans le domaine numérique, l'atelier devra être revisité ou l'animateur devra réellement assister les binômes.<br />
<br />
> En aucun cas, l'animateur doit toucher à l'ordinateur, sauf force majeure.<br />
<br />
<br />
'''3.2. Les Pensées de l'animation'''<br />
<br />
> Envisager le numérique avec légèreté, les erreurs ne sont pas graves.<br />
<br />
> Penser à questionner le public sur les usages du numérique pour connaitre les compétences de chacun et donc faire du public, des personnes référentes.<br />
<br />
== '''Après l'animation''' ==<br />
<br />
'''4.1. Les bilans'''<br />
<br />
> Bilan entre les animateurs : sur ce qui a marché, pas marché, à répertorier sur MoviLab<br />
<br />
> Bilan avec les participants: ce qui a plu, ce qui n'a pas plus, ce que le public va réutiliser, ce qui leur a servi...<br />
<br />
<br />
'''4.2. Techniquement parlant, pour réussir les ateliers il faut...'''<br />
<br />
> Les animateurs doivent les avoir construits en amont et les avoir tester comme s'ils étaient le public. <br />
<br />
> Avoir les ressources matériels et humaines nécessaires, penser aux éventualités qui peuvent empêcher l'animation de fonctionner. <br />
<br />
> Les avoir testées auparavant.<br />
<br />
> Les éléments facilitateurs pour une bonne ambiance: un goûter, une présentation qui permettent l'échange, un petit quizz en début de séance de qui sait faire quoi pour faciliter l'échange. <br />
<br />
> Laisser la parole aux publics, les animateurs doivent se mettre au rythme des différentes personnes dans le public. <br />
<br />
> La confiance qu'accorde les publics aux médiateurs numériques.<br />
<br />
== '''Les étapes marquantes, les détournements et évolutions du projet initial'''==<br />
<br />
'''5.1. MineTest : le 3 Décembre avec les PapyCamp de Zoomacom''' <br />
<br />
Animateurs : Renaud Denis, Amandine Lamotte, Clémentine Martinon<br />
But : Construire une maison virtuelle ensemble sur MineTest<br />
<br />
Ce qui a marché : l'effet de surprise, le coté ludique<br />
<br />
Ce qui n'a pas marché : pas vraiment d'interêt, pas tous les jours, peu de préparation du matériel, pas assez de préparation au côté technique du jeu.<br />
<br />
'''Bilan:'''<br />
Comme nous le confirme ces animations, le jeu doit représenter un intérêt autre que ludique pour les seniors et voir même aussi pour les adolescents. La ville de Saint Etienne, lieu d'habitation des deux publics semblent rejoindre les publics. Lors d'un atelier PapyCamp au Comptoir Numérique, nous nous rendons compte que les seniors aiment parler de leur vécu, ils ont des anecdotes à raconter sur eux, leur ville, d'où l'élaboration d'un projet.<br />
<br />
<br />
'''5.2. Andy Warhol : le 4 décembre avec les adolescents de l'Amicale Laique de Beaubrun'''<br />
<br />
Animateur : Laurent Perbet<br />
But : Utiliser Gimp. Se prendre en photo et la retoucher façon Warhol<br />
Ce qui a marché : le ludique <br />
Ce qui n'a pas marché : aucune préparation du matériel, peu des participants étaient intéressés. <br />
<br />
'''Bilan''':<br />
L’animateur n’avait pas préparé son animation, les enfants n’étaient pas concentrés car il regardait son ordinateur pour voir comment le logiciel marchait.<br />
L’animateur ne s’est pas mis dans la peau d’un médiateur, les enfants faisaient comme bon leur semblait.<br />
Les photos sont laissées à l’abandon<br />
<br />
<br />
'''5.3. Les freins, les problèmes non résolus, les défis'''<br />
<br />
Les problèmes non résolus: <br />
<br />
> Trouver un intérêt commun entre les participants (sachant qu'ils ne se côtoient habituellement pas ou peu). <br />
<br />
<br />
Défi: <br />
<br />
> Faire changer les préjugés sur les deux publics.<br />
<br />
=='''Pour aller plus loin''' ==<br />
<br />
'''6.1. Bibliographie'''<br />
<br />
> Julie Denouël et Fabien Granjon (dirigé par), ''Communiquer à l’ère numérique – Regards croisés sur la sociologie des usages'' , Presse des Mines, 2011.<br />
<br />
> Serge Guérin, ''La société des séniors'', Michalon, 2009.<br />
<br />
> Jean Frayssinhes, ''L’apprenant adulte à l’ère du numérique'', L’harmattan, 2012. <br />
<br />
> Gilles Brougère, Hélène Bézille, ''De l’usage de la notion d’informe dans le champ de l’éducation'', Revue française de pédagogie, n° 158, pages 117-160 janvier-février-mars 2007.<br />
<br />
<br />
'''6.2. Pour ne pas rester seul''' <br />
<br />
Les personnes référentes sur ce projet sont évidemment les deux porteuses de projet Amandine Lamotte et Clémentine Martinon. L'association zoomacom a suivi de très près le projet et l'a accompagné. Delphine Duriaux et Renaud Denis ont participé à l'élaboration du projet.<br />
<br />
<br />
'''6.3. Les ressources pratiques'''<br />
<br />
Nous avons effectué des questionnaires pour sonder les seniors et les jeunes sur leur usage du numérique. <br />
Nous avons également communiquer sur d'autres plateformes web : A COMPLÉTER. Le résultats des animations pourra se voir via ce lien.<br />
<br />
<br />
'''6.4. Le retour d’expérience'''<br />
<br />
Les participants à ces animations sont les PapyCampeur de Zoomacom. Des bilans sur leur propre expérience vécue sera faite après les animations.<br />
<br />
<br />
'''6.5. D'autres projets complémentaires'''<br />
<br />
> Intergénér@tion est un projet mis en place au sein des maisons de retraite qui a eu lieu à Brest.</div>AmandineClementinehttps://movilab.org/index.php?title=Les_Passeurs_Num%C3%A9riques,_Code_Source_des_animations&diff=22224Les Passeurs Numériques, Code Source des animations2013-12-18T12:35:32Z<p>AmandineClementine : /* La Fabrication du Projet */</p>
<hr />
<div><br />
==''' Comment lire le Code Source '''==<br />
<br />
Notre projet s'inscrit dans une démarche OpenSource d'où la présence d'un Code Source sur MoviLab. Nous souhaitons que notre projet soit reproductible par tout autre structure voulant se l'approprier. <br />
<br />
Ce code source du MoviLab, vous propose une méthodologie pour réaliser un projet comme celui des "Passeurs Numériques". Cette grille de lecture doit être adaptée à chaque structure. Durant chaque point, des propositions différentes vous seront proposés (choix 1, choix 2, choix 3) vous êtes libre ou non d'effectuer ce choix. En ce qui nous concerne, le choix 1 sera testé en Janvier 2014.<br />
<br />
A vous de vous approprier ce MoviLab et de le (ré)inventer. Merci de nous faire un retour de votre animation via cette page MoviLab [http://movilab.org/index.php?title=Bilan_Les_Passeurs_Numériques/ Bilan]<br />
<br />
==''' Le Projet '''==<br />
<br />
'''1.1. Présentation du projet'''<br />
<br />
Les Passeurs Numériques est un projet intergénérationnel rassemblant deux publics : les seniors et les adolescents. L'objectif est de se faire se rencontrer ces publics autour du numérique. Pour cela, nous avons choisi des animations qui permettront aux deux publics de devenir acteurs de leur ville par la création d'un parcours urbain audio-visuel, à la fois réel et virtuel. <br />
<br />
L'objectif en résumé : construire des passerelles entre publics qui se côtoient peu (ex : intergénérationnel, interculturel, entre structures différentes ...) avec comme prétexte le numérique, les faire devenir acteurs de leur ville. <br />
<br />
<br />
'''1.2. Rappel des ateliers'''<br />
<br />
[[Fichier:QRCode_site_LesPasseurs_Numériques.png|thumb|right|upright=1.6]]<br />
<br />
Atelier 1: La ville sonore. Les binômes découvrent le parcours urbains, chacun partage leur expérience du lieu, en s'enregistrant avec un dictaphone.<br />
<br />
Atelier 2: La ville en image. Les binômes prennent une photographie du lieu façon... et la retouche selon le rendu voulu. <br />
<br />
Atelier 3: La ville en QRCode. Chaque binôme crée un QRCode et apprend à lire ce code avec son smartphone ou tablette. <br />
<br />
Atelier 4: La ville virtuelle. Les supports constitués durant les ateliers précédents (sons, images, textes...) sont triés, récoltés et restitués sur un support numérique, auquel les QRCode renverront. <br />
<br />
Ce dernier atelier est la concrétisation des séances précédentes en atelier final. <br />
<br />
Exemple de support numérique<br />
<br />
choix 1 : Wordpress<br />
<br />
choix 2 : Flickr<br />
choix 3: Réseau social<br />
<br />
Notre choix : Nous avons décidé de laisser choisir le public sur leur mode de restitution, en ayant néanmoins quelques propositions à leur fournir selon l'usage qu'ils veulent faire.<br />
<br />
<br />
'''1.3. L’origine du projet et son histoire'''<br />
<br />
Les différents rendez-vous avec les EPN ligériens nous aident à comprendre le fonctionnement des EPN, les usages du numérique attendus par les publics. <br />
Chaque structure nous a également fait part de ces projets, de ce qui fonctionnait ou pas, ce qui nous a permis de cibler leurs envies et les besoins ou non besoins des publics. <br />
<br />
<br />
'''1.4. Pourquoi ce choix d'animation?''' <br />
<br />
Toutes deux, les porteuses de projet, attirées par la ville et l'art dans la ville, nous nous sommes orientées vers un projet de dispositif de communication tel que le parcours urbain. Chaque personne peut devenir acteur de sa ville et c'est ce que propose ce projet. <br />
Dans une démarche de média citoyen, nous souhaitons faire découvrir la ville par différents angles: par des anecdotes sonores, par des images, des photographies, des récits de vies.<br />
<br />
== '''La Fabrication du Projet''' ==<br />
<br />
<br />
'''2.1. La recette pour les plus préssés'''<br />
<br />
Public : Une personne de chaque structure (un senior et un adolescent dans notre cas)<br />
<br />
Besoins: Avoir préparé les animations (besoins matériels: ordinateurs, souris, batteries, chargeurs, appareils photo; besoin technique: les logiciels appropriés, installation du matériel en amont; besoins humains: au moins deux animateurs ou médiateurs numériques. <br />
Un animateur qui prend la posture d'un médiateur numérique comme il est expliqué dans [http://assmednum.corse.fr/Les-carnets-de-la-mediation-numerique_a82.htmlles Carnets de la Médiation Numérique]. <br />
<br />
Ressource: Connaître le parcours urbain proposé, connaître la ville, le quartier<br />
<br />
<br />
'''2.2. A faire Avant l'animation'''<br />
<br />
> Les médiateurs numériques doivent se rassembler pour connaitre le contenu de leur animation et le parcours urbain. Ils se mettent d'accord sur les différents logiciels utilisés (logiciels libres de préférence), sur l'ordre des animations, sur les différents publics, sur la définition même des animations. <br />
<br />
> Les médiateurs numériques devront avoir testés les différents ateliers, pour pouvoir réaliser l'animation dans de bonnes conditions. Ils devront donc savoir réaliser l'activité, savoir utiliser les outils informatiques. <br />
<br />
> Trouver deux publics mixtes:<br />
<br />
- Choix 1: Adolescents (10-15 ans)/ Seniors (plus de 60 ans)<br />
<br />
- Choix 2: Deux publics de cultures différents <br />
<br />
- Choix 3: Personnes en situation de handicap/ personnes valides<br />
<br />
> Avant la première animation, les médiateurs numériques, parallèlement dans chaque structure, vont devoir expliquer à leurs participants, le public qu'il va rencontrer (par exemple: les seniors sont des personnes âgées avec des gestes lents, quelques connaissances en informatique...). Chacun devra faire passer une fiche donnant le droit à l'image, le droit de sortir... Celle-ci est téléchargeable en PDF au dessous. <br />
<br />
> Les différents logiciels doivent être installés avant le jour de l'animation pour être certain que ceux-ci fonctionnent. Le matériel doit également être vérifié. <br />
<br />
> Une fois le jour arrivé, l'animateur hôte doit arrivé avant pour installé les ordinateurs (un par binôme mixte) dans la salle sur une seule et même table. Ils doivent être branchés. Le public doit pouvoir les allumer et les mettre en route quand il s'assoit. <br />
<br />
> Pour la première et dernière animation, la structure d'accueil doit avoir préparé de quoi goûter (pour mettre le public en confiance). L'animateur doit le mettre en place avant que le public arrive. <br />
<br />
<br />
'''2.3. Besoins humains'''<br />
<br />
> Le binôme mixte est constitué de deux personnes, chacune venant d'une structure différente. Dans notre cas, le binôme sera intergénérationnelle c'est-à-dire composé d'un senior et d'un adolescent. <br />
<br />
> Les animateurs, de préférence médiateurs numériques: un de chaque structure.<br />
<br />
<br />
'''2.4. Besoins matériels'''<br />
<br />
> Appareil photo par binôme<br />
<br />
> Dictaphone par binôme (éventuellement, sinon papier, crayon ?)<br />
<br />
> Ordinateur avec chargeur par binôme <br />
<br />
> Chargeur + batterie pour ordinateur <br />
<br />
> Souris pas binôme <br />
<br />
> Tablette tactile par binôme<br />
<br />
> Logiciel installé sur chaque ordinateur<br />
<br />
> Batterie chargée dans chaque appareil photo<br />
<br />
> Câbles de pour brancher de l'ordinateur à l'appareil photo + carte SD dans chaque appareil photo<br />
<br />
> Un tableau blanc + feutres veleda<br />
<br />
> Prévoir un goûter<br />
<br />
== '''Pendant l'animation''' ==<br />
<br />
'''3.1. Posture de l'animateur'''<br />
<br />
> L'animateur se devra d'avoir préparé son animation (les indications qui suivent pourront être utilies), et de connaitre son déroulement pour ne pas perdre le public.<br />
<br />
> L'animateur n'a pas un rôle de professeur et n'est pas celui qui détient le savoir, il encadre, accompagne, aide, conseille, par conséquent se sont les participants qui déterminent le rythme de chaque atelier (selon leur vitesse d'avancement). L'animateur doit donc être réellement à l'écoute du public. <br />
<br />
> Dans le cas, où le public n'aurait aucune connaissance dans le domaine numérique, l'atelier devra être revisité ou l'animateur devra réellement assister les binômes.<br />
<br />
> En aucun cas, l'animateur doit toucher à l'ordinateur, sauf force majeure.<br />
<br />
<br />
'''3.2. Les Pensées de l'animation'''<br />
<br />
> Envisager le numérique avec légèreté, les erreurs ne sont pas graves.<br />
<br />
> Penser à questionner le public sur les usages du numérique pour connaitre les compétences de chacun et donc faire du public, des personnes référentes.<br />
<br />
== '''Après l'animation''' ==<br />
<br />
'''4.1. Les bilans'''<br />
<br />
> Bilan entre les animateurs : sur ce qui a marché, pas marché, à répertorier sur MoviLab<br />
<br />
> Bilan avec les participants: ce qui a plu, ce qui n'a pas plus, ce que le public va réutiliser, ce qui leur a servi...<br />
<br />
<br />
'''4.2. Techniquement parlant, pour réussir les ateliers il faut...'''<br />
<br />
> Les animateurs doivent les avoir construits en amont et les avoir tester comme s'ils étaient le public. <br />
<br />
> Avoir les ressources matériels et humaines nécessaires, penser aux éventualités qui peuvent empêcher l'animation de fonctionner. <br />
<br />
> Les avoir testées auparavant.<br />
<br />
> Les éléments facilitateurs pour une bonne ambiance: un goûter, une présentation qui permettent l'échange, un petit quizz en début de séance de qui sait faire quoi pour faciliter l'échange. <br />
<br />
> Laisser la parole aux publics, les animateurs doivent se mettre au rythme des différentes personnes dans le public. <br />
<br />
> La confiance qu'accorde les publics aux médiateurs numériques.<br />
<br />
== '''Les étapes marquantes, les détournements et évolutions du projet initial'''==<br />
<br />
'''5.1. MineTest : le 3 Décembre avec les PapyCamp de Zoomacom''' <br />
<br />
Animateurs : Renaud Denis, Amandine Lamotte, Clémentine Martinon<br />
But : Construire une maison virtuelle ensemble sur MineTest<br />
<br />
Ce qui a marché : l'effet de surprise, le coté ludique<br />
<br />
Ce qui n'a pas marché : pas vraiment d'interêt, pas tous les jours, peu de préparation du matériel, pas assez de préparation au côté technique du jeu.<br />
<br />
'''Bilan:'''<br />
Comme nous le confirme ces animations, le jeu doit représenter un intérêt autre que ludique pour les seniors et voir même aussi pour les adolescents. La ville de Saint Etienne, lieu d'habitation des deux publics semblent rejoindre les publics. Lors d'un atelier PapyCamp au Comptoir Numérique, nous nous rendons compte que les seniors aiment parler de leur vécu, ils ont des anecdotes à raconter sur eux, leur ville, d'où l'élaboration d'un projet.<br />
<br />
<br />
'''5.2. Andy Warhol : le 4 décembre avec les adolescents de l'Amicale Laique de Beaubrun'''<br />
<br />
Animateur : Laurent Perbet<br />
But : Utiliser Gimp. Se prendre en photo et la retoucher façon Warhol<br />
Ce qui a marché : le ludique <br />
Ce qui n'a pas marché : aucune préparation du matériel, peu des participants étaient intéressés. <br />
<br />
'''Bilan''':<br />
L’animateur n’avait pas préparé son animation, les enfants n’étaient pas concentrés car il regardait son ordinateur pour voir comment le logiciel marchait.<br />
L’animateur ne s’est pas mis dans la peau d’un médiateur, les enfants faisaient comme bon leur semblait.<br />
Les photos sont laissées à l’abandon<br />
<br />
<br />
'''5.3. Les freins, les problèmes non résolus, les défis'''<br />
<br />
Les problèmes non résolus: <br />
<br />
> Trouver un intérêt commun entre les participants (sachant qu'ils ne se côtoient habituellement pas ou peu). <br />
<br />
<br />
Défi: <br />
<br />
> Faire changer les préjugés sur les deux publics.<br />
<br />
=='''Pour aller plus loin''' ==<br />
<br />
'''6.1. Bibliographie'''<br />
<br />
> Julie Denouël et Fabien Granjon (dirigé par), ''Communiquer à l’ère numérique – Regards croisés sur la sociologie des usages'' , Presse des Mines, 2011.<br />
<br />
> Serge Guérin, ''La société des séniors'', Michalon, 2009.<br />
<br />
> Jean Frayssinhes, ''L’apprenant adulte à l’ère du numérique'', L’harmattan, 2012. <br />
<br />
> Gilles Brougère, Hélène Bézille, ''De l’usage de la notion d’informe dans le champ de l’éducation'', Revue française de pédagogie, n° 158, pages 117-160 janvier-février-mars 2007.<br />
<br />
<br />
'''6.2. Pour ne pas rester seul''' <br />
<br />
Les personnes référentes sur ce projet sont évidemment les deux porteuses de projet Amandine Lamotte et Clémentine Martinon. L'association zoomacom a suivi de très près le projet et l'a accompagné. Delphine Duriaux et Renaud Denis ont participé à l'élaboration du projet.<br />
<br />
<br />
'''6.3. Les ressources pratiques'''<br />
<br />
Nous avons effectué des questionnaires pour sonder les seniors et les jeunes sur leur usage du numérique. <br />
Nous avons également communiquer sur d'autres plateformes web : A COMPLÉTER. Le résultats des animations pourra se voir via ce lien.<br />
<br />
<br />
'''6.4. Le retour d’expérience'''<br />
<br />
Les participants à ces animations sont les PapyCampeur de Zoomacom. Des bilans sur leur propre expérience vécue sera faite après les animations.<br />
<br />
<br />
'''6.5. D'autres projets complémentaires'''<br />
<br />
> Intergénér@tion est un projet mis en place au sein des maisons de retraite qui a eu lieu à Brest.</div>AmandineClementinehttps://movilab.org/index.php?title=Les_Passeurs_Num%C3%A9riques,_Code_Source_des_animations&diff=22223Les Passeurs Numériques, Code Source des animations2013-12-18T12:34:57Z<p>AmandineClementine : /* La Fabrication du Projet */</p>
<hr />
<div><br />
==''' Comment lire le Code Source '''==<br />
<br />
Notre projet s'inscrit dans une démarche OpenSource d'où la présence d'un Code Source sur MoviLab. Nous souhaitons que notre projet soit reproductible par tout autre structure voulant se l'approprier. <br />
<br />
Ce code source du MoviLab, vous propose une méthodologie pour réaliser un projet comme celui des "Passeurs Numériques". Cette grille de lecture doit être adaptée à chaque structure. Durant chaque point, des propositions différentes vous seront proposés (choix 1, choix 2, choix 3) vous êtes libre ou non d'effectuer ce choix. En ce qui nous concerne, le choix 1 sera testé en Janvier 2014.<br />
<br />
A vous de vous approprier ce MoviLab et de le (ré)inventer. Merci de nous faire un retour de votre animation via cette page MoviLab [http://movilab.org/index.php?title=Bilan_Les_Passeurs_Numériques/ Bilan]<br />
<br />
==''' Le Projet '''==<br />
<br />
'''1.1. Présentation du projet'''<br />
<br />
Les Passeurs Numériques est un projet intergénérationnel rassemblant deux publics : les seniors et les adolescents. L'objectif est de se faire se rencontrer ces publics autour du numérique. Pour cela, nous avons choisi des animations qui permettront aux deux publics de devenir acteurs de leur ville par la création d'un parcours urbain audio-visuel, à la fois réel et virtuel. <br />
<br />
L'objectif en résumé : construire des passerelles entre publics qui se côtoient peu (ex : intergénérationnel, interculturel, entre structures différentes ...) avec comme prétexte le numérique, les faire devenir acteurs de leur ville. <br />
<br />
<br />
'''1.2. Rappel des ateliers'''<br />
<br />
[[Fichier:QRCode_site_LesPasseurs_Numériques.png|thumb|right|upright=1.6]]<br />
<br />
Atelier 1: La ville sonore. Les binômes découvrent le parcours urbains, chacun partage leur expérience du lieu, en s'enregistrant avec un dictaphone.<br />
<br />
Atelier 2: La ville en image. Les binômes prennent une photographie du lieu façon... et la retouche selon le rendu voulu. <br />
<br />
Atelier 3: La ville en QRCode. Chaque binôme crée un QRCode et apprend à lire ce code avec son smartphone ou tablette. <br />
<br />
Atelier 4: La ville virtuelle. Les supports constitués durant les ateliers précédents (sons, images, textes...) sont triés, récoltés et restitués sur un support numérique, auquel les QRCode renverront. <br />
<br />
Ce dernier atelier est la concrétisation des séances précédentes en atelier final. <br />
<br />
Exemple de support numérique<br />
<br />
choix 1 : Wordpress<br />
<br />
choix 2 : Flickr<br />
choix 3: Réseau social<br />
<br />
Notre choix : Nous avons décidé de laisser choisir le public sur leur mode de restitution, en ayant néanmoins quelques propositions à leur fournir selon l'usage qu'ils veulent faire.<br />
<br />
<br />
'''1.3. L’origine du projet et son histoire'''<br />
<br />
Les différents rendez-vous avec les EPN ligériens nous aident à comprendre le fonctionnement des EPN, les usages du numérique attendus par les publics. <br />
Chaque structure nous a également fait part de ces projets, de ce qui fonctionnait ou pas, ce qui nous a permis de cibler leurs envies et les besoins ou non besoins des publics. <br />
<br />
<br />
'''1.4. Pourquoi ce choix d'animation?''' <br />
<br />
Toutes deux, les porteuses de projet, attirées par la ville et l'art dans la ville, nous nous sommes orientées vers un projet de dispositif de communication tel que le parcours urbain. Chaque personne peut devenir acteur de sa ville et c'est ce que propose ce projet. <br />
Dans une démarche de média citoyen, nous souhaitons faire découvrir la ville par différents angles: par des anecdotes sonores, par des images, des photographies, des récits de vies.<br />
<br />
== '''La Fabrication du Projet''' ==<br />
<br />
<br />
'''2.1. La recette pour les plus préssés'''<br />
<br />
Public : Une personne de chaque structure (un senior et un adolescent dans notre cas)<br />
<br />
Besoins: Avoir préparé les animations (besoins matériels: ordinateurs, souris, batteries, chargeurs, appareils photo; besoin technique: les logiciels appropriés, installation du matériel en amont; besoins humains: au moins deux animateurs ou médiateurs numériques. <br />
Un animateur qui prend la posture d'un médiateur numérique comme il est expliqué dans [http://assmednum.corse.fr/Les-carnets-de-la-mediation-numerique_a82.htmlles | Carnets de la Médiation Numérique]. <br />
<br />
Ressource: Connaître le parcours urbain proposé, connaître la ville, le quartier<br />
<br />
<br />
'''2.2. A faire Avant l'animation'''<br />
<br />
> Les médiateurs numériques doivent se rassembler pour connaitre le contenu de leur animation et le parcours urbain. Ils se mettent d'accord sur les différents logiciels utilisés (logiciels libres de préférence), sur l'ordre des animations, sur les différents publics, sur la définition même des animations. <br />
<br />
> Les médiateurs numériques devront avoir testés les différents ateliers, pour pouvoir réaliser l'animation dans de bonnes conditions. Ils devront donc savoir réaliser l'activité, savoir utiliser les outils informatiques. <br />
<br />
> Trouver deux publics mixtes:<br />
<br />
- Choix 1: Adolescents (10-15 ans)/ Seniors (plus de 60 ans)<br />
<br />
- Choix 2: Deux publics de cultures différents <br />
<br />
- Choix 3: Personnes en situation de handicap/ personnes valides<br />
<br />
> Avant la première animation, les médiateurs numériques, parallèlement dans chaque structure, vont devoir expliquer à leurs participants, le public qu'il va rencontrer (par exemple: les seniors sont des personnes âgées avec des gestes lents, quelques connaissances en informatique...). Chacun devra faire passer une fiche donnant le droit à l'image, le droit de sortir... Celle-ci est téléchargeable en PDF au dessous. <br />
<br />
> Les différents logiciels doivent être installés avant le jour de l'animation pour être certain que ceux-ci fonctionnent. Le matériel doit également être vérifié. <br />
<br />
> Une fois le jour arrivé, l'animateur hôte doit arrivé avant pour installé les ordinateurs (un par binôme mixte) dans la salle sur une seule et même table. Ils doivent être branchés. Le public doit pouvoir les allumer et les mettre en route quand il s'assoit. <br />
<br />
> Pour la première et dernière animation, la structure d'accueil doit avoir préparé de quoi goûter (pour mettre le public en confiance). L'animateur doit le mettre en place avant que le public arrive. <br />
<br />
<br />
'''2.3. Besoins humains'''<br />
<br />
> Le binôme mixte est constitué de deux personnes, chacune venant d'une structure différente. Dans notre cas, le binôme sera intergénérationnelle c'est-à-dire composé d'un senior et d'un adolescent. <br />
<br />
> Les animateurs, de préférence médiateurs numériques: un de chaque structure.<br />
<br />
<br />
'''2.4. Besoins matériels'''<br />
<br />
> Appareil photo par binôme<br />
<br />
> Dictaphone par binôme (éventuellement, sinon papier, crayon ?)<br />
<br />
> Ordinateur avec chargeur par binôme <br />
<br />
> Chargeur + batterie pour ordinateur <br />
<br />
> Souris pas binôme <br />
<br />
> Tablette tactile par binôme<br />
<br />
> Logiciel installé sur chaque ordinateur<br />
<br />
> Batterie chargée dans chaque appareil photo<br />
<br />
> Câbles de pour brancher de l'ordinateur à l'appareil photo + carte SD dans chaque appareil photo<br />
<br />
> Un tableau blanc + feutres veleda<br />
<br />
> Prévoir un goûter<br />
<br />
== '''Pendant l'animation''' ==<br />
<br />
'''3.1. Posture de l'animateur'''<br />
<br />
> L'animateur se devra d'avoir préparé son animation (les indications qui suivent pourront être utilies), et de connaitre son déroulement pour ne pas perdre le public.<br />
<br />
> L'animateur n'a pas un rôle de professeur et n'est pas celui qui détient le savoir, il encadre, accompagne, aide, conseille, par conséquent se sont les participants qui déterminent le rythme de chaque atelier (selon leur vitesse d'avancement). L'animateur doit donc être réellement à l'écoute du public. <br />
<br />
> Dans le cas, où le public n'aurait aucune connaissance dans le domaine numérique, l'atelier devra être revisité ou l'animateur devra réellement assister les binômes.<br />
<br />
> En aucun cas, l'animateur doit toucher à l'ordinateur, sauf force majeure.<br />
<br />
<br />
'''3.2. Les Pensées de l'animation'''<br />
<br />
> Envisager le numérique avec légèreté, les erreurs ne sont pas graves.<br />
<br />
> Penser à questionner le public sur les usages du numérique pour connaitre les compétences de chacun et donc faire du public, des personnes référentes.<br />
<br />
== '''Après l'animation''' ==<br />
<br />
'''4.1. Les bilans'''<br />
<br />
> Bilan entre les animateurs : sur ce qui a marché, pas marché, à répertorier sur MoviLab<br />
<br />
> Bilan avec les participants: ce qui a plu, ce qui n'a pas plus, ce que le public va réutiliser, ce qui leur a servi...<br />
<br />
<br />
'''4.2. Techniquement parlant, pour réussir les ateliers il faut...'''<br />
<br />
> Les animateurs doivent les avoir construits en amont et les avoir tester comme s'ils étaient le public. <br />
<br />
> Avoir les ressources matériels et humaines nécessaires, penser aux éventualités qui peuvent empêcher l'animation de fonctionner. <br />
<br />
> Les avoir testées auparavant.<br />
<br />
> Les éléments facilitateurs pour une bonne ambiance: un goûter, une présentation qui permettent l'échange, un petit quizz en début de séance de qui sait faire quoi pour faciliter l'échange. <br />
<br />
> Laisser la parole aux publics, les animateurs doivent se mettre au rythme des différentes personnes dans le public. <br />
<br />
> La confiance qu'accorde les publics aux médiateurs numériques.<br />
<br />
== '''Les étapes marquantes, les détournements et évolutions du projet initial'''==<br />
<br />
'''5.1. MineTest : le 3 Décembre avec les PapyCamp de Zoomacom''' <br />
<br />
Animateurs : Renaud Denis, Amandine Lamotte, Clémentine Martinon<br />
But : Construire une maison virtuelle ensemble sur MineTest<br />
<br />
Ce qui a marché : l'effet de surprise, le coté ludique<br />
<br />
Ce qui n'a pas marché : pas vraiment d'interêt, pas tous les jours, peu de préparation du matériel, pas assez de préparation au côté technique du jeu.<br />
<br />
'''Bilan:'''<br />
Comme nous le confirme ces animations, le jeu doit représenter un intérêt autre que ludique pour les seniors et voir même aussi pour les adolescents. La ville de Saint Etienne, lieu d'habitation des deux publics semblent rejoindre les publics. Lors d'un atelier PapyCamp au Comptoir Numérique, nous nous rendons compte que les seniors aiment parler de leur vécu, ils ont des anecdotes à raconter sur eux, leur ville, d'où l'élaboration d'un projet.<br />
<br />
<br />
'''5.2. Andy Warhol : le 4 décembre avec les adolescents de l'Amicale Laique de Beaubrun'''<br />
<br />
Animateur : Laurent Perbet<br />
But : Utiliser Gimp. Se prendre en photo et la retoucher façon Warhol<br />
Ce qui a marché : le ludique <br />
Ce qui n'a pas marché : aucune préparation du matériel, peu des participants étaient intéressés. <br />
<br />
'''Bilan''':<br />
L’animateur n’avait pas préparé son animation, les enfants n’étaient pas concentrés car il regardait son ordinateur pour voir comment le logiciel marchait.<br />
L’animateur ne s’est pas mis dans la peau d’un médiateur, les enfants faisaient comme bon leur semblait.<br />
Les photos sont laissées à l’abandon<br />
<br />
<br />
'''5.3. Les freins, les problèmes non résolus, les défis'''<br />
<br />
Les problèmes non résolus: <br />
<br />
> Trouver un intérêt commun entre les participants (sachant qu'ils ne se côtoient habituellement pas ou peu). <br />
<br />
<br />
Défi: <br />
<br />
> Faire changer les préjugés sur les deux publics.<br />
<br />
=='''Pour aller plus loin''' ==<br />
<br />
'''6.1. Bibliographie'''<br />
<br />
> Julie Denouël et Fabien Granjon (dirigé par), ''Communiquer à l’ère numérique – Regards croisés sur la sociologie des usages'' , Presse des Mines, 2011.<br />
<br />
> Serge Guérin, ''La société des séniors'', Michalon, 2009.<br />
<br />
> Jean Frayssinhes, ''L’apprenant adulte à l’ère du numérique'', L’harmattan, 2012. <br />
<br />
> Gilles Brougère, Hélène Bézille, ''De l’usage de la notion d’informe dans le champ de l’éducation'', Revue française de pédagogie, n° 158, pages 117-160 janvier-février-mars 2007.<br />
<br />
<br />
'''6.2. Pour ne pas rester seul''' <br />
<br />
Les personnes référentes sur ce projet sont évidemment les deux porteuses de projet Amandine Lamotte et Clémentine Martinon. L'association zoomacom a suivi de très près le projet et l'a accompagné. Delphine Duriaux et Renaud Denis ont participé à l'élaboration du projet.<br />
<br />
<br />
'''6.3. Les ressources pratiques'''<br />
<br />
Nous avons effectué des questionnaires pour sonder les seniors et les jeunes sur leur usage du numérique. <br />
Nous avons également communiquer sur d'autres plateformes web : A COMPLÉTER. Le résultats des animations pourra se voir via ce lien.<br />
<br />
<br />
'''6.4. Le retour d’expérience'''<br />
<br />
Les participants à ces animations sont les PapyCampeur de Zoomacom. Des bilans sur leur propre expérience vécue sera faite après les animations.<br />
<br />
<br />
'''6.5. D'autres projets complémentaires'''<br />
<br />
> Intergénér@tion est un projet mis en place au sein des maisons de retraite qui a eu lieu à Brest.</div>AmandineClementinehttps://movilab.org/index.php?title=Les_Passeurs_Num%C3%A9riques,_Code_Source_des_animations&diff=22222Les Passeurs Numériques, Code Source des animations2013-12-18T12:29:37Z<p>AmandineClementine : /* La Fabrication du Projet */</p>
<hr />
<div><br />
==''' Comment lire le Code Source '''==<br />
<br />
Notre projet s'inscrit dans une démarche OpenSource d'où la présence d'un Code Source sur MoviLab. Nous souhaitons que notre projet soit reproductible par tout autre structure voulant se l'approprier. <br />
<br />
Ce code source du MoviLab, vous propose une méthodologie pour réaliser un projet comme celui des "Passeurs Numériques". Cette grille de lecture doit être adaptée à chaque structure. Durant chaque point, des propositions différentes vous seront proposés (choix 1, choix 2, choix 3) vous êtes libre ou non d'effectuer ce choix. En ce qui nous concerne, le choix 1 sera testé en Janvier 2014.<br />
<br />
A vous de vous approprier ce MoviLab et de le (ré)inventer. Merci de nous faire un retour de votre animation via cette page MoviLab [http://movilab.org/index.php?title=Bilan_Les_Passeurs_Numériques/ Bilan]<br />
<br />
==''' Le Projet '''==<br />
<br />
'''1.1. Présentation du projet'''<br />
<br />
Les Passeurs Numériques est un projet intergénérationnel rassemblant deux publics : les seniors et les adolescents. L'objectif est de se faire se rencontrer ces publics autour du numérique. Pour cela, nous avons choisi des animations qui permettront aux deux publics de devenir acteurs de leur ville par la création d'un parcours urbain audio-visuel, à la fois réel et virtuel. <br />
<br />
L'objectif en résumé : construire des passerelles entre publics qui se côtoient peu (ex : intergénérationnel, interculturel, entre structures différentes ...) avec comme prétexte le numérique, les faire devenir acteurs de leur ville. <br />
<br />
<br />
'''1.2. Rappel des ateliers'''<br />
<br />
[[Fichier:QRCode_site_LesPasseurs_Numériques.png|thumb|right|upright=1.6]]<br />
<br />
Atelier 1: La ville sonore. Les binômes découvrent le parcours urbains, chacun partage leur expérience du lieu, en s'enregistrant avec un dictaphone.<br />
<br />
Atelier 2: La ville en image. Les binômes prennent une photographie du lieu façon... et la retouche selon le rendu voulu. <br />
<br />
Atelier 3: La ville en QRCode. Chaque binôme crée un QRCode et apprend à lire ce code avec son smartphone ou tablette. <br />
<br />
Atelier 4: La ville virtuelle. Les supports constitués durant les ateliers précédents (sons, images, textes...) sont triés, récoltés et restitués sur un support numérique, auquel les QRCode renverront. <br />
<br />
Ce dernier atelier est la concrétisation des séances précédentes en atelier final. <br />
<br />
Exemple de support numérique<br />
<br />
choix 1 : Wordpress<br />
<br />
choix 2 : Flickr<br />
choix 3: Réseau social<br />
<br />
Notre choix : Nous avons décidé de laisser choisir le public sur leur mode de restitution, en ayant néanmoins quelques propositions à leur fournir selon l'usage qu'ils veulent faire.<br />
<br />
<br />
'''1.3. L’origine du projet et son histoire'''<br />
<br />
Les différents rendez-vous avec les EPN ligériens nous aident à comprendre le fonctionnement des EPN, les usages du numérique attendus par les publics. <br />
Chaque structure nous a également fait part de ces projets, de ce qui fonctionnait ou pas, ce qui nous a permis de cibler leurs envies et les besoins ou non besoins des publics. <br />
<br />
<br />
'''1.4. Pourquoi ce choix d'animation?''' <br />
<br />
Toutes deux, les porteuses de projet, attirées par la ville et l'art dans la ville, nous nous sommes orientées vers un projet de dispositif de communication tel que le parcours urbain. Chaque personne peut devenir acteur de sa ville et c'est ce que propose ce projet. <br />
Dans une démarche de média citoyen, nous souhaitons faire découvrir la ville par différents angles: par des anecdotes sonores, par des images, des photographies, des récits de vies.<br />
<br />
== '''La Fabrication du Projet''' ==<br />
<br />
<br />
'''2.1. La recette pour les plus préssés'''<br />
<br />
Public : Une personne de chaque structure (un senior et un adolescent dans notre cas)<br />
<br />
Besoins: Avoir préparé les animations (besoins matériels: ordinateurs, souris, batteries, chargeurs, appareils photo; besoin technique: les logiciels appropriés, installation du matériel en amont; besoins humains: au moins deux animateurs ou médiateurs numériques)<br />
<br />
Ressource: Connaitre le parcours urbain proposé, connaître la ville, le quartier<br />
<br />
<br />
'''2.2. A faire Avant l'animation'''<br />
<br />
> Les médiateurs numériques doivent se rassembler pour connaitre le contenu de leur animation et le parcours urbain. Ils se mettent d'accord sur les différents logiciels utilisés (logiciels libres de préférence), sur l'ordre des animations, sur les différents publics, sur la définition même des animations. <br />
<br />
> Les médiateurs numériques devront avoir testés les différents ateliers, pour pouvoir réaliser l'animation dans de bonnes conditions. Ils devront donc savoir réaliser l'activité, savoir utiliser les outils informatiques. <br />
<br />
> Trouver deux publics mixtes:<br />
<br />
- Choix 1: Adolescents (10-15 ans)/ Seniors (plus de 60 ans)<br />
<br />
- Choix 2: Deux publics de cultures différents <br />
<br />
- Choix 3: Personnes en situation de handicap/ personnes valides<br />
<br />
> Avant la première animation, les médiateurs numériques, parallèlement dans chaque structure, vont devoir expliquer à leurs participants, le public qu'il va rencontrer (par exemple: les seniors sont des personnes âgées avec des gestes lents, quelques connaissances en informatique...). Chacun devra faire passer une fiche donnant le droit à l'image, le droit de sortir... Celle-ci est téléchargeable en PDF au dessous. <br />
<br />
> Les différents logiciels doivent être installés avant le jour de l'animation pour être certain que ceux-ci fonctionnent. Le matériel doit également être vérifié. <br />
<br />
> Une fois le jour arrivé, l'animateur hôte doit arrivé avant pour installé les ordinateurs (un par binôme mixte) dans la salle sur une seule et même table. Ils doivent être branchés. Le public doit pouvoir les allumer et les mettre en route quand il s'assoit. <br />
<br />
> Pour la première et dernière animation, la structure d'accueil doit avoir préparé de quoi goûter (pour mettre le public en confiance). L'animateur doit le mettre en place avant que le public arrive. <br />
<br />
<br />
'''2.3. Besoins humains'''<br />
<br />
> Le binôme mixte est constitué de deux personnes, chacune venant d'une structure différente. Dans notre cas, le binôme sera intergénérationnelle c'est-à-dire composé d'un senior et d'un adolescent. <br />
<br />
> Les animateurs, de préférence médiateurs numériques: un de chaque structure.<br />
<br />
<br />
'''2.4. Besoins matériels'''<br />
<br />
> Appareil photo par binôme<br />
<br />
> Dictaphone par binôme (éventuellement, sinon papier, crayon ?)<br />
<br />
> Ordinateur avec chargeur par binôme <br />
<br />
> Chargeur + batterie pour ordinateur <br />
<br />
> Souris pas binôme <br />
<br />
> Tablette tactile par binôme<br />
<br />
> Logiciel installé sur chaque ordinateur<br />
<br />
> Batterie chargée dans chaque appareil photo<br />
<br />
> Câbles de pour brancher de l'ordinateur à l'appareil photo + carte SD dans chaque appareil photo<br />
<br />
> Un tableau blanc + feutres veleda<br />
<br />
> Prévoir un goûter<br />
<br />
== '''Pendant l'animation''' ==<br />
<br />
'''3.1. Posture de l'animateur'''<br />
<br />
> L'animateur se devra d'avoir préparé son animation (les indications qui suivent pourront être utilies), et de connaitre son déroulement pour ne pas perdre le public.<br />
<br />
> L'animateur n'a pas un rôle de professeur et n'est pas celui qui détient le savoir, il encadre, accompagne, aide, conseille, par conséquent se sont les participants qui déterminent le rythme de chaque atelier (selon leur vitesse d'avancement). L'animateur doit donc être réellement à l'écoute du public. <br />
<br />
> Dans le cas, où le public n'aurait aucune connaissance dans le domaine numérique, l'atelier devra être revisité ou l'animateur devra réellement assister les binômes.<br />
<br />
> En aucun cas, l'animateur doit toucher à l'ordinateur, sauf force majeure.<br />
<br />
<br />
'''3.2. Les Pensées de l'animation'''<br />
<br />
> Envisager le numérique avec légèreté, les erreurs ne sont pas graves.<br />
<br />
> Penser à questionner le public sur les usages du numérique pour connaitre les compétences de chacun et donc faire du public, des personnes référentes.<br />
<br />
== '''Après l'animation''' ==<br />
<br />
'''4.1. Les bilans'''<br />
<br />
> Bilan entre les animateurs : sur ce qui a marché, pas marché, à répertorier sur MoviLab<br />
<br />
> Bilan avec les participants: ce qui a plu, ce qui n'a pas plus, ce que le public va réutiliser, ce qui leur a servi...<br />
<br />
<br />
'''4.2. Techniquement parlant, pour réussir les ateliers il faut...'''<br />
<br />
> Les animateurs doivent les avoir construits en amont et les avoir tester comme s'ils étaient le public. <br />
<br />
> Avoir les ressources matériels et humaines nécessaires, penser aux éventualités qui peuvent empêcher l'animation de fonctionner. <br />
<br />
> Les avoir testées auparavant.<br />
<br />
> Les éléments facilitateurs pour une bonne ambiance: un goûter, une présentation qui permettent l'échange, un petit quizz en début de séance de qui sait faire quoi pour faciliter l'échange. <br />
<br />
> Laisser la parole aux publics, les animateurs doivent se mettre au rythme des différentes personnes dans le public. <br />
<br />
> La confiance qu'accorde les publics aux médiateurs numériques.<br />
<br />
== '''Les étapes marquantes, les détournements et évolutions du projet initial'''==<br />
<br />
'''5.1. MineTest : le 3 Décembre avec les PapyCamp de Zoomacom''' <br />
<br />
Animateurs : Renaud Denis, Amandine Lamotte, Clémentine Martinon<br />
But : Construire une maison virtuelle ensemble sur MineTest<br />
<br />
Ce qui a marché : l'effet de surprise, le coté ludique<br />
<br />
Ce qui n'a pas marché : pas vraiment d'interêt, pas tous les jours, peu de préparation du matériel, pas assez de préparation au côté technique du jeu.<br />
<br />
'''Bilan:'''<br />
Comme nous le confirme ces animations, le jeu doit représenter un intérêt autre que ludique pour les seniors et voir même aussi pour les adolescents. La ville de Saint Etienne, lieu d'habitation des deux publics semblent rejoindre les publics. Lors d'un atelier PapyCamp au Comptoir Numérique, nous nous rendons compte que les seniors aiment parler de leur vécu, ils ont des anecdotes à raconter sur eux, leur ville, d'où l'élaboration d'un projet.<br />
<br />
<br />
'''5.2. Andy Warhol : le 4 décembre avec les adolescents de l'Amicale Laique de Beaubrun'''<br />
<br />
Animateur : Laurent Perbet<br />
But : Utiliser Gimp. Se prendre en photo et la retoucher façon Warhol<br />
Ce qui a marché : le ludique <br />
Ce qui n'a pas marché : aucune préparation du matériel, peu des participants étaient intéressés. <br />
<br />
'''Bilan''':<br />
L’animateur n’avait pas préparé son animation, les enfants n’étaient pas concentrés car il regardait son ordinateur pour voir comment le logiciel marchait.<br />
L’animateur ne s’est pas mis dans la peau d’un médiateur, les enfants faisaient comme bon leur semblait.<br />
Les photos sont laissées à l’abandon<br />
<br />
<br />
'''5.3. Les freins, les problèmes non résolus, les défis'''<br />
<br />
Les problèmes non résolus: <br />
<br />
> Trouver un intérêt commun entre les participants (sachant qu'ils ne se côtoient habituellement pas ou peu). <br />
<br />
<br />
Défi: <br />
<br />
> Faire changer les préjugés sur les deux publics.<br />
<br />
=='''Pour aller plus loin''' ==<br />
<br />
'''6.1. Bibliographie'''<br />
<br />
> Julie Denouël et Fabien Granjon (dirigé par), ''Communiquer à l’ère numérique – Regards croisés sur la sociologie des usages'' , Presse des Mines, 2011.<br />
<br />
> Serge Guérin, ''La société des séniors'', Michalon, 2009.<br />
<br />
> Jean Frayssinhes, ''L’apprenant adulte à l’ère du numérique'', L’harmattan, 2012. <br />
<br />
> Gilles Brougère, Hélène Bézille, ''De l’usage de la notion d’informe dans le champ de l’éducation'', Revue française de pédagogie, n° 158, pages 117-160 janvier-février-mars 2007.<br />
<br />
<br />
'''6.2. Pour ne pas rester seul''' <br />
<br />
Les personnes référentes sur ce projet sont évidemment les deux porteuses de projet Amandine Lamotte et Clémentine Martinon. L'association zoomacom a suivi de très près le projet et l'a accompagné. Delphine Duriaux et Renaud Denis ont participé à l'élaboration du projet.<br />
<br />
<br />
'''6.3. Les ressources pratiques'''<br />
<br />
Nous avons effectué des questionnaires pour sonder les seniors et les jeunes sur leur usage du numérique. <br />
Nous avons également communiquer sur d'autres plateformes web : A COMPLÉTER. Le résultats des animations pourra se voir via ce lien.<br />
<br />
<br />
'''6.4. Le retour d’expérience'''<br />
<br />
Les participants à ces animations sont les PapyCampeur de Zoomacom. Des bilans sur leur propre expérience vécue sera faite après les animations.<br />
<br />
<br />
'''6.5. D'autres projets complémentaires'''<br />
<br />
> Intergénér@tion est un projet mis en place au sein des maisons de retraite qui a eu lieu à Brest.</div>AmandineClementinehttps://movilab.org/index.php?title=Les_Passeurs_Num%C3%A9riques,_Code_Source_des_animations&diff=22221Les Passeurs Numériques, Code Source des animations2013-12-18T12:27:41Z<p>AmandineClementine : /* Le Projet */</p>
<hr />
<div><br />
==''' Comment lire le Code Source '''==<br />
<br />
Notre projet s'inscrit dans une démarche OpenSource d'où la présence d'un Code Source sur MoviLab. Nous souhaitons que notre projet soit reproductible par tout autre structure voulant se l'approprier. <br />
<br />
Ce code source du MoviLab, vous propose une méthodologie pour réaliser un projet comme celui des "Passeurs Numériques". Cette grille de lecture doit être adaptée à chaque structure. Durant chaque point, des propositions différentes vous seront proposés (choix 1, choix 2, choix 3) vous êtes libre ou non d'effectuer ce choix. En ce qui nous concerne, le choix 1 sera testé en Janvier 2014.<br />
<br />
A vous de vous approprier ce MoviLab et de le (ré)inventer. Merci de nous faire un retour de votre animation via cette page MoviLab [http://movilab.org/index.php?title=Bilan_Les_Passeurs_Numériques/ Bilan]<br />
<br />
==''' Le Projet '''==<br />
<br />
'''1.1. Présentation du projet'''<br />
<br />
Les Passeurs Numériques est un projet intergénérationnel rassemblant deux publics : les seniors et les adolescents. L'objectif est de se faire se rencontrer ces publics autour du numérique. Pour cela, nous avons choisi des animations qui permettront aux deux publics de devenir acteurs de leur ville par la création d'un parcours urbain audio-visuel, à la fois réel et virtuel. <br />
<br />
L'objectif en résumé : construire des passerelles entre publics qui se côtoient peu (ex : intergénérationnel, interculturel, entre structures différentes ...) avec comme prétexte le numérique, les faire devenir acteurs de leur ville. <br />
<br />
<br />
'''1.2. Rappel des ateliers'''<br />
<br />
[[Fichier:QRCode_site_LesPasseurs_Numériques.png|thumb|right|upright=1.6]]<br />
<br />
Atelier 1: La ville sonore. Les binômes découvrent le parcours urbains, chacun partage leur expérience du lieu, en s'enregistrant avec un dictaphone.<br />
<br />
Atelier 2: La ville en image. Les binômes prennent une photographie du lieu façon... et la retouche selon le rendu voulu. <br />
<br />
Atelier 3: La ville en QRCode. Chaque binôme crée un QRCode et apprend à lire ce code avec son smartphone ou tablette. <br />
<br />
Atelier 4: La ville virtuelle. Les supports constitués durant les ateliers précédents (sons, images, textes...) sont triés, récoltés et restitués sur un support numérique, auquel les QRCode renverront. <br />
<br />
Ce dernier atelier est la concrétisation des séances précédentes en atelier final. <br />
<br />
Exemple de support numérique<br />
<br />
choix 1 : Wordpress<br />
<br />
choix 2 : Flickr<br />
choix 3: Réseau social<br />
<br />
Notre choix : Nous avons décidé de laisser choisir le public sur leur mode de restitution, en ayant néanmoins quelques propositions à leur fournir selon l'usage qu'ils veulent faire.<br />
<br />
<br />
'''1.3. L’origine du projet et son histoire'''<br />
<br />
Les différents rendez-vous avec les EPN ligériens nous aident à comprendre le fonctionnement des EPN, les usages du numérique attendus par les publics. <br />
Chaque structure nous a également fait part de ces projets, de ce qui fonctionnait ou pas, ce qui nous a permis de cibler leurs envies et les besoins ou non besoins des publics. <br />
<br />
<br />
'''1.4. Pourquoi ce choix d'animation?''' <br />
<br />
Toutes deux, les porteuses de projet, attirées par la ville et l'art dans la ville, nous nous sommes orientées vers un projet de dispositif de communication tel que le parcours urbain. Chaque personne peut devenir acteur de sa ville et c'est ce que propose ce projet. <br />
Dans une démarche de média citoyen, nous souhaitons faire découvrir la ville par différents angles: par des anecdotes sonores, par des images, des photographies, des récits de vies.<br />
<br />
== '''La Fabrication du Projet''' ==<br />
<br />
<br />
'''2.1. La recette pour les plus préssés'''<br />
<br />
Public : Une personne de chaque structure (un senior et un adolescent dans notre cas)<br />
<br />
Besoins: Avoir préparé les animations (besoins matériels: ordinateurs, souris, batteries, chargeurs, appareils photo; besoin technique: les logiciels appropriés, installation du matériel en amont; besoins humains: au moins deux animateurs ou médiateurs numériques)<br />
<br />
Ressource: Connaitre le parcours urbain proposé, connaître la ville, le quartier<br />
<br />
<br />
'''2.2. A faire Avant l'animation'''<br />
<br />
> Les animateurs doivent se rassembler pour connaitre le contenu de leur animation et le parcours urbain. Ils se mettent d'accord sur les différents logiciels utilisés (logiciels libres de préférence), sur l'ordre des animations, sur les différents publics, sur la définition même des animations. <br />
<br />
> Les animateurs devront avoir testés les différents ateliers, pour pouvoir réaliser l'animation dans de bonnes conditions. Ils devront donc savoir réaliser l'activité, savoir utiliser les outils informatiques. <br />
<br />
> Trouver deux publics mixtes:<br />
<br />
- Choix 1: Adolescents (10-15 ans)/ Seniors (plus de 60 ans)<br />
<br />
- Choix 2: Deux publics de cultures différents <br />
<br />
- Choix 3: Personnes en situation de handicap/ personnes valides<br />
<br />
> Avant la première animation, les animateurs, parallèlement dans chaque structure, vont devoir expliquer à leurs participants, le public qu'il va rencontrer (par exemple: les seniors sont des personnes âgées avec des gestes lents, quelques connaissances en informatique...). Chacun devra faire passer une fiche donnant le droit à l'image, le droit de sortir... Celle-ci est téléchargeable en PDF au dessous. <br />
<br />
> Les différents logiciels doivent être installés avant le jour de l'animation pour être certain que ceux-ci fonctionnent. Le matériel doit également être vérifié. <br />
<br />
> Une fois le jour arrivé, l'animateur hôte doit arrivé avant pour installé les ordinateurs (un par binôme mixte) dans la salle sur une seule et même table. Ils doivent être branchés. Le public doit pouvoir les allumer et les mettre en route quand il s'assoit. <br />
<br />
> Pour la première et dernière animation, la structure d'accueil doit avoir préparé de quoi goûter (pour mettre le public en confiance). L'animateur doit le mettre en place avant que le public arrive. <br />
<br />
<br />
'''2.3. Besoins humains'''<br />
<br />
> Le binôme mixte est constitué de deux personnes, chacune venant d'une structure différente. Dans notre cas, le binôme sera intergénérationnelle c'est-à-dire composé d'un senior et d'un adolescent. <br />
<br />
> Les animateurs, de préférence médiateurs numériques: un de chaque structure.<br />
<br />
<br />
'''2.4. Besoins matériels'''<br />
<br />
> Appareil photo par binôme<br />
<br />
> Dictaphone par binôme (éventuellement, sinon papier, crayon ?)<br />
<br />
> Ordinateur avec chargeur par binôme <br />
<br />
> Chargeur + batterie pour ordinateur <br />
<br />
> Souris pas binôme <br />
<br />
> Tablette tactile par binôme<br />
<br />
> Logiciel installé sur chaque ordinateur<br />
<br />
> Batterie chargée dans chaque appareil photo<br />
<br />
> Câbles de pour brancher de l'ordinateur à l'appareil photo + carte SD dans chaque appareil photo<br />
<br />
> Un tableau blanc + feutres veleda<br />
<br />
> Prévoir un goûter<br />
<br />
== '''Pendant l'animation''' ==<br />
<br />
'''3.1. Posture de l'animateur'''<br />
<br />
> L'animateur se devra d'avoir préparé son animation (les indications qui suivent pourront être utilies), et de connaitre son déroulement pour ne pas perdre le public.<br />
<br />
> L'animateur n'a pas un rôle de professeur et n'est pas celui qui détient le savoir, il encadre, accompagne, aide, conseille, par conséquent se sont les participants qui déterminent le rythme de chaque atelier (selon leur vitesse d'avancement). L'animateur doit donc être réellement à l'écoute du public. <br />
<br />
> Dans le cas, où le public n'aurait aucune connaissance dans le domaine numérique, l'atelier devra être revisité ou l'animateur devra réellement assister les binômes.<br />
<br />
> En aucun cas, l'animateur doit toucher à l'ordinateur, sauf force majeure.<br />
<br />
<br />
'''3.2. Les Pensées de l'animation'''<br />
<br />
> Envisager le numérique avec légèreté, les erreurs ne sont pas graves.<br />
<br />
> Penser à questionner le public sur les usages du numérique pour connaitre les compétences de chacun et donc faire du public, des personnes référentes.<br />
<br />
== '''Après l'animation''' ==<br />
<br />
'''4.1. Les bilans'''<br />
<br />
> Bilan entre les animateurs : sur ce qui a marché, pas marché, à répertorier sur MoviLab<br />
<br />
> Bilan avec les participants: ce qui a plu, ce qui n'a pas plus, ce que le public va réutiliser, ce qui leur a servi...<br />
<br />
<br />
'''4.2. Techniquement parlant, pour réussir les ateliers il faut...'''<br />
<br />
> Les animateurs doivent les avoir construits en amont et les avoir tester comme s'ils étaient le public. <br />
<br />
> Avoir les ressources matériels et humaines nécessaires, penser aux éventualités qui peuvent empêcher l'animation de fonctionner. <br />
<br />
> Les avoir testées auparavant.<br />
<br />
> Les éléments facilitateurs pour une bonne ambiance: un goûter, une présentation qui permettent l'échange, un petit quizz en début de séance de qui sait faire quoi pour faciliter l'échange. <br />
<br />
> Laisser la parole aux publics, les animateurs doivent se mettre au rythme des différentes personnes dans le public. <br />
<br />
> La confiance qu'accorde les publics aux médiateurs numériques.<br />
<br />
== '''Les étapes marquantes, les détournements et évolutions du projet initial'''==<br />
<br />
'''5.1. MineTest : le 3 Décembre avec les PapyCamp de Zoomacom''' <br />
<br />
Animateurs : Renaud Denis, Amandine Lamotte, Clémentine Martinon<br />
But : Construire une maison virtuelle ensemble sur MineTest<br />
<br />
Ce qui a marché : l'effet de surprise, le coté ludique<br />
<br />
Ce qui n'a pas marché : pas vraiment d'interêt, pas tous les jours, peu de préparation du matériel, pas assez de préparation au côté technique du jeu.<br />
<br />
'''Bilan:'''<br />
Comme nous le confirme ces animations, le jeu doit représenter un intérêt autre que ludique pour les seniors et voir même aussi pour les adolescents. La ville de Saint Etienne, lieu d'habitation des deux publics semblent rejoindre les publics. Lors d'un atelier PapyCamp au Comptoir Numérique, nous nous rendons compte que les seniors aiment parler de leur vécu, ils ont des anecdotes à raconter sur eux, leur ville, d'où l'élaboration d'un projet.<br />
<br />
<br />
'''5.2. Andy Warhol : le 4 décembre avec les adolescents de l'Amicale Laique de Beaubrun'''<br />
<br />
Animateur : Laurent Perbet<br />
But : Utiliser Gimp. Se prendre en photo et la retoucher façon Warhol<br />
Ce qui a marché : le ludique <br />
Ce qui n'a pas marché : aucune préparation du matériel, peu des participants étaient intéressés. <br />
<br />
'''Bilan''':<br />
L’animateur n’avait pas préparé son animation, les enfants n’étaient pas concentrés car il regardait son ordinateur pour voir comment le logiciel marchait.<br />
L’animateur ne s’est pas mis dans la peau d’un médiateur, les enfants faisaient comme bon leur semblait.<br />
Les photos sont laissées à l’abandon<br />
<br />
<br />
'''5.3. Les freins, les problèmes non résolus, les défis'''<br />
<br />
Les problèmes non résolus: <br />
<br />
> Trouver un intérêt commun entre les participants (sachant qu'ils ne se côtoient habituellement pas ou peu). <br />
<br />
<br />
Défi: <br />
<br />
> Faire changer les préjugés sur les deux publics.<br />
<br />
=='''Pour aller plus loin''' ==<br />
<br />
'''6.1. Bibliographie'''<br />
<br />
> Julie Denouël et Fabien Granjon (dirigé par), ''Communiquer à l’ère numérique – Regards croisés sur la sociologie des usages'' , Presse des Mines, 2011.<br />
<br />
> Serge Guérin, ''La société des séniors'', Michalon, 2009.<br />
<br />
> Jean Frayssinhes, ''L’apprenant adulte à l’ère du numérique'', L’harmattan, 2012. <br />
<br />
> Gilles Brougère, Hélène Bézille, ''De l’usage de la notion d’informe dans le champ de l’éducation'', Revue française de pédagogie, n° 158, pages 117-160 janvier-février-mars 2007.<br />
<br />
<br />
'''6.2. Pour ne pas rester seul''' <br />
<br />
Les personnes référentes sur ce projet sont évidemment les deux porteuses de projet Amandine Lamotte et Clémentine Martinon. L'association zoomacom a suivi de très près le projet et l'a accompagné. Delphine Duriaux et Renaud Denis ont participé à l'élaboration du projet.<br />
<br />
<br />
'''6.3. Les ressources pratiques'''<br />
<br />
Nous avons effectué des questionnaires pour sonder les seniors et les jeunes sur leur usage du numérique. <br />
Nous avons également communiquer sur d'autres plateformes web : A COMPLÉTER. Le résultats des animations pourra se voir via ce lien.<br />
<br />
<br />
'''6.4. Le retour d’expérience'''<br />
<br />
Les participants à ces animations sont les PapyCampeur de Zoomacom. Des bilans sur leur propre expérience vécue sera faite après les animations.<br />
<br />
<br />
'''6.5. D'autres projets complémentaires'''<br />
<br />
> Intergénér@tion est un projet mis en place au sein des maisons de retraite qui a eu lieu à Brest.</div>AmandineClementinehttps://movilab.org/index.php?title=Les_Passeurs_Num%C3%A9riques,_Code_Source_des_animations&diff=22219Les Passeurs Numériques, Code Source des animations2013-12-18T12:26:45Z<p>AmandineClementine : /* Comment lire le Code Source */</p>
<hr />
<div><br />
==''' Comment lire le Code Source '''==<br />
<br />
Notre projet s'inscrit dans une démarche OpenSource d'où la présence d'un Code Source sur MoviLab. Nous souhaitons que notre projet soit reproductible par tout autre structure voulant se l'approprier. <br />
<br />
Ce code source du MoviLab, vous propose une méthodologie pour réaliser un projet comme celui des "Passeurs Numériques". Cette grille de lecture doit être adaptée à chaque structure. Durant chaque point, des propositions différentes vous seront proposés (choix 1, choix 2, choix 3) vous êtes libre ou non d'effectuer ce choix. En ce qui nous concerne, le choix 1 sera testé en Janvier 2014.<br />
<br />
A vous de vous approprier ce MoviLab et de le ré-inventer. Merci de nous faire un retour de votre animation via cette page MoviLab [http://movilab.org/index.php?title=Bilan_Les_Passeurs_Numériques/ Bilan]<br />
<br />
==''' Le Projet '''==<br />
<br />
'''1.1. Présentation du projet'''<br />
<br />
Les Passeurs Numériques est un projet intergénérationnel rassemblant deux publics : les seniors et les adolescents. L'objectif est de se faire se rencontrer ces publics autour du numérique. Pour cela, nous avons choisi des animations qui permettront aux deux publics de devenir acteurs de leur ville par la création d'un parcours urbain audio-visuel, à la fois réel et virtuel. <br />
<br />
L'objectif en résumé : construire des passerelles entre publics qui se cotoient peu (ex : intergénérationnel, interculturel, entre structures différentes ...) avec comme prétexte le numérique, les faire devenir acteurs de leur ville. <br />
<br />
<br />
'''1.2. Rappel des ateliers'''<br />
<br />
[[Fichier:QRCode_site_LesPasseurs_Numériques.png|thumb|right|upright=1.6]]<br />
<br />
Atelier 1: La ville sonore. Les binômes découvrent le parcours urbains, chacun partage leur expérience du lieu, en s'enregistrant avec un dictaphone.<br />
<br />
Atelier 2: La ville en image. Les binômes prennent une photographie du lieu façon... et la retouche selon le rendu voulu. <br />
<br />
Atelier 3: La ville en QRCode. Chaque binôme crée un QRCode et apprend à lire ce code avec son smartphone ou tablette. <br />
<br />
Atelier 4: La ville virtuelle. Les supports constitués durant les ateliers précédents (sons, images, textes...) sont triés, récoltés et restitués sur un support numérique, auquel les QRCode renverront. <br />
<br />
Ce dernier atelier est la concrétisation des séances précédentes en atelier final. <br />
<br />
Exemple de support numérique<br />
<br />
choix 1 : Wordpress<br />
<br />
choix 2 : Flickr<br />
choix 3: Réseau social<br />
<br />
Notre choix : Nous avons décidé de laisser choisir le public sur leur mode de restitution, en ayant néanmoins quelques propositions à leur fournir selon l'usage qu'ils veulent faire. <br />
<br />
'''1.3. L’origine du projet et son histoire'''<br />
<br />
Les différents rendez-vous avec les EPNs ligériens nous aident à comprendre le fonctionnement des EPNs, les usages du numérique attendus par les publics. <br />
Chaque structure nous a également fait part de ces projets, de ce qui fonctionnait ou pas, ce qui nous a permis de cibler leurs envies et les besoins ou non besoins des publics. <br />
<br />
<br />
'''1.4. Pourquoi ce choix d'animation?''' <br />
<br />
Toutes deux, les porteuses de projet, attirées par la ville et l'art dans la ville, nous nous sommes orientées vers un projet de dispositif de communication tel que le parcours urbain. Chaque personne peut devenir acteur de sa ville et c'est ce que propose ce projet. <br />
Dans une démarche de média citoyen, nous souhaitons faire découvrir la ville par différents angles: par des anecdotes sonores, par des images, des photographies, des récits de vies.<br />
<br />
== '''La Fabrication du Projet''' ==<br />
<br />
<br />
'''2.1. La recette pour les plus préssés'''<br />
<br />
Public : Une personne de chaque structure (un senior et un adolescent dans notre cas)<br />
<br />
Besoins: Avoir préparé les animations (besoins matériels: ordinateurs, souris, batteries, chargeurs, appareils photo; besoin technique: les logiciels appropriés, installation du matériel en amont; besoins humains: au moins deux animateurs ou médiateurs numériques)<br />
<br />
Ressource: Connaitre le parcours urbain proposé, connaître la ville, le quartier<br />
<br />
<br />
'''2.2. A faire Avant l'animation'''<br />
<br />
> Les animateurs doivent se rassembler pour connaitre le contenu de leur animation et le parcours urbain. Ils se mettent d'accord sur les différents logiciels utilisés (logiciels libres de préférence), sur l'ordre des animations, sur les différents publics, sur la définition même des animations. <br />
<br />
> Les animateurs devront avoir testés les différents ateliers, pour pouvoir réaliser l'animation dans de bonnes conditions. Ils devront donc savoir réaliser l'activité, savoir utiliser les outils informatiques. <br />
<br />
> Trouver deux publics mixtes:<br />
<br />
- Choix 1: Adolescents (10-15 ans)/ Seniors (plus de 60 ans)<br />
<br />
- Choix 2: Deux publics de cultures différents <br />
<br />
- Choix 3: Personnes en situation de handicap/ personnes valides<br />
<br />
> Avant la première animation, les animateurs, parallèlement dans chaque structure, vont devoir expliquer à leurs participants, le public qu'il va rencontrer (par exemple: les seniors sont des personnes âgées avec des gestes lents, quelques connaissances en informatique...). Chacun devra faire passer une fiche donnant le droit à l'image, le droit de sortir... Celle-ci est téléchargeable en PDF au dessous. <br />
<br />
> Les différents logiciels doivent être installés avant le jour de l'animation pour être certain que ceux-ci fonctionnent. Le matériel doit également être vérifié. <br />
<br />
> Une fois le jour arrivé, l'animateur hôte doit arrivé avant pour installé les ordinateurs (un par binôme mixte) dans la salle sur une seule et même table. Ils doivent être branchés. Le public doit pouvoir les allumer et les mettre en route quand il s'assoit. <br />
<br />
> Pour la première et dernière animation, la structure d'accueil doit avoir préparé de quoi goûter (pour mettre le public en confiance). L'animateur doit le mettre en place avant que le public arrive. <br />
<br />
<br />
'''2.3. Besoins humains'''<br />
<br />
> Le binôme mixte est constitué de deux personnes, chacune venant d'une structure différente. Dans notre cas, le binôme sera intergénérationnelle c'est-à-dire composé d'un senior et d'un adolescent. <br />
<br />
> Les animateurs, de préférence médiateurs numériques: un de chaque structure.<br />
<br />
<br />
'''2.4. Besoins matériels'''<br />
<br />
> Appareil photo par binôme<br />
<br />
> Dictaphone par binôme (éventuellement, sinon papier, crayon ?)<br />
<br />
> Ordinateur avec chargeur par binôme <br />
<br />
> Chargeur + batterie pour ordinateur <br />
<br />
> Souris pas binôme <br />
<br />
> Tablette tactile par binôme<br />
<br />
> Logiciel installé sur chaque ordinateur<br />
<br />
> Batterie chargée dans chaque appareil photo<br />
<br />
> Câbles de pour brancher de l'ordinateur à l'appareil photo + carte SD dans chaque appareil photo<br />
<br />
> Un tableau blanc + feutres veleda<br />
<br />
> Prévoir un goûter<br />
<br />
== '''Pendant l'animation''' ==<br />
<br />
'''3.1. Posture de l'animateur'''<br />
<br />
> L'animateur se devra d'avoir préparé son animation (les indications qui suivent pourront être utilies), et de connaitre son déroulement pour ne pas perdre le public.<br />
<br />
> L'animateur n'a pas un rôle de professeur et n'est pas celui qui détient le savoir, il encadre, accompagne, aide, conseille, par conséquent se sont les participants qui déterminent le rythme de chaque atelier (selon leur vitesse d'avancement). L'animateur doit donc être réellement à l'écoute du public. <br />
<br />
> Dans le cas, où le public n'aurait aucune connaissance dans le domaine numérique, l'atelier devra être revisité ou l'animateur devra réellement assister les binômes.<br />
<br />
> En aucun cas, l'animateur doit toucher à l'ordinateur, sauf force majeure.<br />
<br />
<br />
'''3.2. Les Pensées de l'animation'''<br />
<br />
> Envisager le numérique avec légèreté, les erreurs ne sont pas graves.<br />
<br />
> Penser à questionner le public sur les usages du numérique pour connaitre les compétences de chacun et donc faire du public, des personnes référentes.<br />
<br />
== '''Après l'animation''' ==<br />
<br />
'''4.1. Les bilans'''<br />
<br />
> Bilan entre les animateurs : sur ce qui a marché, pas marché, à répertorier sur MoviLab<br />
<br />
> Bilan avec les participants: ce qui a plu, ce qui n'a pas plus, ce que le public va réutiliser, ce qui leur a servi...<br />
<br />
<br />
'''4.2. Techniquement parlant, pour réussir les ateliers il faut...'''<br />
<br />
> Les animateurs doivent les avoir construits en amont et les avoir tester comme s'ils étaient le public. <br />
<br />
> Avoir les ressources matériels et humaines nécessaires, penser aux éventualités qui peuvent empêcher l'animation de fonctionner. <br />
<br />
> Les avoir testées auparavant.<br />
<br />
> Les éléments facilitateurs pour une bonne ambiance: un goûter, une présentation qui permettent l'échange, un petit quizz en début de séance de qui sait faire quoi pour faciliter l'échange. <br />
<br />
> Laisser la parole aux publics, les animateurs doivent se mettre au rythme des différentes personnes dans le public. <br />
<br />
> La confiance qu'accorde les publics aux médiateurs numériques.<br />
<br />
== '''Les étapes marquantes, les détournements et évolutions du projet initial'''==<br />
<br />
'''5.1. MineTest : le 3 Décembre avec les PapyCamp de Zoomacom''' <br />
<br />
Animateurs : Renaud Denis, Amandine Lamotte, Clémentine Martinon<br />
But : Construire une maison virtuelle ensemble sur MineTest<br />
<br />
Ce qui a marché : l'effet de surprise, le coté ludique<br />
<br />
Ce qui n'a pas marché : pas vraiment d'interêt, pas tous les jours, peu de préparation du matériel, pas assez de préparation au côté technique du jeu.<br />
<br />
'''Bilan:'''<br />
Comme nous le confirme ces animations, le jeu doit représenter un intérêt autre que ludique pour les seniors et voir même aussi pour les adolescents. La ville de Saint Etienne, lieu d'habitation des deux publics semblent rejoindre les publics. Lors d'un atelier PapyCamp au Comptoir Numérique, nous nous rendons compte que les seniors aiment parler de leur vécu, ils ont des anecdotes à raconter sur eux, leur ville, d'où l'élaboration d'un projet.<br />
<br />
<br />
'''5.2. Andy Warhol : le 4 décembre avec les adolescents de l'Amicale Laique de Beaubrun'''<br />
<br />
Animateur : Laurent Perbet<br />
But : Utiliser Gimp. Se prendre en photo et la retoucher façon Warhol<br />
Ce qui a marché : le ludique <br />
Ce qui n'a pas marché : aucune préparation du matériel, peu des participants étaient intéressés. <br />
<br />
'''Bilan''':<br />
L’animateur n’avait pas préparé son animation, les enfants n’étaient pas concentrés car il regardait son ordinateur pour voir comment le logiciel marchait.<br />
L’animateur ne s’est pas mis dans la peau d’un médiateur, les enfants faisaient comme bon leur semblait.<br />
Les photos sont laissées à l’abandon<br />
<br />
<br />
'''5.3. Les freins, les problèmes non résolus, les défis'''<br />
<br />
Les problèmes non résolus: <br />
<br />
> Trouver un intérêt commun entre les participants (sachant qu'ils ne se côtoient habituellement pas ou peu). <br />
<br />
<br />
Défi: <br />
<br />
> Faire changer les préjugés sur les deux publics.<br />
<br />
=='''Pour aller plus loin''' ==<br />
<br />
'''6.1. Bibliographie'''<br />
<br />
> Julie Denouël et Fabien Granjon (dirigé par), ''Communiquer à l’ère numérique – Regards croisés sur la sociologie des usages'' , Presse des Mines, 2011.<br />
<br />
> Serge Guérin, ''La société des séniors'', Michalon, 2009.<br />
<br />
> Jean Frayssinhes, ''L’apprenant adulte à l’ère du numérique'', L’harmattan, 2012. <br />
<br />
> Gilles Brougère, Hélène Bézille, ''De l’usage de la notion d’informe dans le champ de l’éducation'', Revue française de pédagogie, n° 158, pages 117-160 janvier-février-mars 2007.<br />
<br />
<br />
'''6.2. Pour ne pas rester seul''' <br />
<br />
Les personnes référentes sur ce projet sont évidemment les deux porteuses de projet Amandine Lamotte et Clémentine Martinon. L'association zoomacom a suivi de très près le projet et l'a accompagné. Delphine Duriaux et Renaud Denis ont participé à l'élaboration du projet.<br />
<br />
<br />
'''6.3. Les ressources pratiques'''<br />
<br />
Nous avons effectué des questionnaires pour sonder les seniors et les jeunes sur leur usage du numérique. <br />
Nous avons également communiquer sur d'autres plateformes web : A COMPLÉTER. Le résultats des animations pourra se voir via ce lien.<br />
<br />
<br />
'''6.4. Le retour d’expérience'''<br />
<br />
Les participants à ces animations sont les PapyCampeur de Zoomacom. Des bilans sur leur propre expérience vécue sera faite après les animations.<br />
<br />
<br />
'''6.5. D'autres projets complémentaires'''<br />
<br />
> Intergénér@tion est un projet mis en place au sein des maisons de retraite qui a eu lieu à Brest.</div>AmandineClementinehttps://movilab.org/index.php?title=Les_Passeurs_Num%C3%A9riques,_Code_Source_des_animations&diff=22218Les Passeurs Numériques, Code Source des animations2013-12-18T12:26:25Z<p>AmandineClementine : /* Comment lire le Code Source */</p>
<hr />
<div><br />
==''' Comment lire le Code Source '''==<br />
<br />
Notre projet s'inscrit dans une démarche OpenSource d'où la présence d'un Code Source sur MoviLab. Nous souhaitons que notre projet soit reproductible par tout autre structure voulant se l'approprier. <br />
<br />
Ce code source du MoviLab, vous propose une méthodologie pour réaliser un projet comme celui des "Passeurs Numériques". Cette grille de lecture doit être adaptée à chaque structure. Durant chaque point, des propositions différentes vous seront proposés (choix 1, choix 2, choix 3) vous êtes libre ou non d'effectuer ce choix. En ce qui nous concerne, le choix 1 sera testé en Janvier 2014.<br />
<br />
A vous de vous approprier ce MoviLab et de le ré-inventer. Merci de nous faire un retour de votre animation via cette page MoviLab [[http://movilab.org/index.php?title=Bilan_Les_Passeurs_Numériques/ Bilan]]<br />
<br />
==''' Le Projet '''==<br />
<br />
'''1.1. Présentation du projet'''<br />
<br />
Les Passeurs Numériques est un projet intergénérationnel rassemblant deux publics : les seniors et les adolescents. L'objectif est de se faire se rencontrer ces publics autour du numérique. Pour cela, nous avons choisi des animations qui permettront aux deux publics de devenir acteurs de leur ville par la création d'un parcours urbain audio-visuel, à la fois réel et virtuel. <br />
<br />
L'objectif en résumé : construire des passerelles entre publics qui se cotoient peu (ex : intergénérationnel, interculturel, entre structures différentes ...) avec comme prétexte le numérique, les faire devenir acteurs de leur ville. <br />
<br />
<br />
'''1.2. Rappel des ateliers'''<br />
<br />
[[Fichier:QRCode_site_LesPasseurs_Numériques.png|thumb|right|upright=1.6]]<br />
<br />
Atelier 1: La ville sonore. Les binômes découvrent le parcours urbains, chacun partage leur expérience du lieu, en s'enregistrant avec un dictaphone.<br />
<br />
Atelier 2: La ville en image. Les binômes prennent une photographie du lieu façon... et la retouche selon le rendu voulu. <br />
<br />
Atelier 3: La ville en QRCode. Chaque binôme crée un QRCode et apprend à lire ce code avec son smartphone ou tablette. <br />
<br />
Atelier 4: La ville virtuelle. Les supports constitués durant les ateliers précédents (sons, images, textes...) sont triés, récoltés et restitués sur un support numérique, auquel les QRCode renverront. <br />
<br />
Ce dernier atelier est la concrétisation des séances précédentes en atelier final. <br />
<br />
Exemple de support numérique<br />
<br />
choix 1 : Wordpress<br />
<br />
choix 2 : Flickr<br />
choix 3: Réseau social<br />
<br />
Notre choix : Nous avons décidé de laisser choisir le public sur leur mode de restitution, en ayant néanmoins quelques propositions à leur fournir selon l'usage qu'ils veulent faire. <br />
<br />
'''1.3. L’origine du projet et son histoire'''<br />
<br />
Les différents rendez-vous avec les EPNs ligériens nous aident à comprendre le fonctionnement des EPNs, les usages du numérique attendus par les publics. <br />
Chaque structure nous a également fait part de ces projets, de ce qui fonctionnait ou pas, ce qui nous a permis de cibler leurs envies et les besoins ou non besoins des publics. <br />
<br />
<br />
'''1.4. Pourquoi ce choix d'animation?''' <br />
<br />
Toutes deux, les porteuses de projet, attirées par la ville et l'art dans la ville, nous nous sommes orientées vers un projet de dispositif de communication tel que le parcours urbain. Chaque personne peut devenir acteur de sa ville et c'est ce que propose ce projet. <br />
Dans une démarche de média citoyen, nous souhaitons faire découvrir la ville par différents angles: par des anecdotes sonores, par des images, des photographies, des récits de vies.<br />
<br />
== '''La Fabrication du Projet''' ==<br />
<br />
<br />
'''2.1. La recette pour les plus préssés'''<br />
<br />
Public : Une personne de chaque structure (un senior et un adolescent dans notre cas)<br />
<br />
Besoins: Avoir préparé les animations (besoins matériels: ordinateurs, souris, batteries, chargeurs, appareils photo; besoin technique: les logiciels appropriés, installation du matériel en amont; besoins humains: au moins deux animateurs ou médiateurs numériques)<br />
<br />
Ressource: Connaitre le parcours urbain proposé, connaître la ville, le quartier<br />
<br />
<br />
'''2.2. A faire Avant l'animation'''<br />
<br />
> Les animateurs doivent se rassembler pour connaitre le contenu de leur animation et le parcours urbain. Ils se mettent d'accord sur les différents logiciels utilisés (logiciels libres de préférence), sur l'ordre des animations, sur les différents publics, sur la définition même des animations. <br />
<br />
> Les animateurs devront avoir testés les différents ateliers, pour pouvoir réaliser l'animation dans de bonnes conditions. Ils devront donc savoir réaliser l'activité, savoir utiliser les outils informatiques. <br />
<br />
> Trouver deux publics mixtes:<br />
<br />
- Choix 1: Adolescents (10-15 ans)/ Seniors (plus de 60 ans)<br />
<br />
- Choix 2: Deux publics de cultures différents <br />
<br />
- Choix 3: Personnes en situation de handicap/ personnes valides<br />
<br />
> Avant la première animation, les animateurs, parallèlement dans chaque structure, vont devoir expliquer à leurs participants, le public qu'il va rencontrer (par exemple: les seniors sont des personnes âgées avec des gestes lents, quelques connaissances en informatique...). Chacun devra faire passer une fiche donnant le droit à l'image, le droit de sortir... Celle-ci est téléchargeable en PDF au dessous. <br />
<br />
> Les différents logiciels doivent être installés avant le jour de l'animation pour être certain que ceux-ci fonctionnent. Le matériel doit également être vérifié. <br />
<br />
> Une fois le jour arrivé, l'animateur hôte doit arrivé avant pour installé les ordinateurs (un par binôme mixte) dans la salle sur une seule et même table. Ils doivent être branchés. Le public doit pouvoir les allumer et les mettre en route quand il s'assoit. <br />
<br />
> Pour la première et dernière animation, la structure d'accueil doit avoir préparé de quoi goûter (pour mettre le public en confiance). L'animateur doit le mettre en place avant que le public arrive. <br />
<br />
<br />
'''2.3. Besoins humains'''<br />
<br />
> Le binôme mixte est constitué de deux personnes, chacune venant d'une structure différente. Dans notre cas, le binôme sera intergénérationnelle c'est-à-dire composé d'un senior et d'un adolescent. <br />
<br />
> Les animateurs, de préférence médiateurs numériques: un de chaque structure.<br />
<br />
<br />
'''2.4. Besoins matériels'''<br />
<br />
> Appareil photo par binôme<br />
<br />
> Dictaphone par binôme (éventuellement, sinon papier, crayon ?)<br />
<br />
> Ordinateur avec chargeur par binôme <br />
<br />
> Chargeur + batterie pour ordinateur <br />
<br />
> Souris pas binôme <br />
<br />
> Tablette tactile par binôme<br />
<br />
> Logiciel installé sur chaque ordinateur<br />
<br />
> Batterie chargée dans chaque appareil photo<br />
<br />
> Câbles de pour brancher de l'ordinateur à l'appareil photo + carte SD dans chaque appareil photo<br />
<br />
> Un tableau blanc + feutres veleda<br />
<br />
> Prévoir un goûter<br />
<br />
== '''Pendant l'animation''' ==<br />
<br />
'''3.1. Posture de l'animateur'''<br />
<br />
> L'animateur se devra d'avoir préparé son animation (les indications qui suivent pourront être utilies), et de connaitre son déroulement pour ne pas perdre le public.<br />
<br />
> L'animateur n'a pas un rôle de professeur et n'est pas celui qui détient le savoir, il encadre, accompagne, aide, conseille, par conséquent se sont les participants qui déterminent le rythme de chaque atelier (selon leur vitesse d'avancement). L'animateur doit donc être réellement à l'écoute du public. <br />
<br />
> Dans le cas, où le public n'aurait aucune connaissance dans le domaine numérique, l'atelier devra être revisité ou l'animateur devra réellement assister les binômes.<br />
<br />
> En aucun cas, l'animateur doit toucher à l'ordinateur, sauf force majeure.<br />
<br />
<br />
'''3.2. Les Pensées de l'animation'''<br />
<br />
> Envisager le numérique avec légèreté, les erreurs ne sont pas graves.<br />
<br />
> Penser à questionner le public sur les usages du numérique pour connaitre les compétences de chacun et donc faire du public, des personnes référentes.<br />
<br />
== '''Après l'animation''' ==<br />
<br />
'''4.1. Les bilans'''<br />
<br />
> Bilan entre les animateurs : sur ce qui a marché, pas marché, à répertorier sur MoviLab<br />
<br />
> Bilan avec les participants: ce qui a plu, ce qui n'a pas plus, ce que le public va réutiliser, ce qui leur a servi...<br />
<br />
<br />
'''4.2. Techniquement parlant, pour réussir les ateliers il faut...'''<br />
<br />
> Les animateurs doivent les avoir construits en amont et les avoir tester comme s'ils étaient le public. <br />
<br />
> Avoir les ressources matériels et humaines nécessaires, penser aux éventualités qui peuvent empêcher l'animation de fonctionner. <br />
<br />
> Les avoir testées auparavant.<br />
<br />
> Les éléments facilitateurs pour une bonne ambiance: un goûter, une présentation qui permettent l'échange, un petit quizz en début de séance de qui sait faire quoi pour faciliter l'échange. <br />
<br />
> Laisser la parole aux publics, les animateurs doivent se mettre au rythme des différentes personnes dans le public. <br />
<br />
> La confiance qu'accorde les publics aux médiateurs numériques.<br />
<br />
== '''Les étapes marquantes, les détournements et évolutions du projet initial'''==<br />
<br />
'''5.1. MineTest : le 3 Décembre avec les PapyCamp de Zoomacom''' <br />
<br />
Animateurs : Renaud Denis, Amandine Lamotte, Clémentine Martinon<br />
But : Construire une maison virtuelle ensemble sur MineTest<br />
<br />
Ce qui a marché : l'effet de surprise, le coté ludique<br />
<br />
Ce qui n'a pas marché : pas vraiment d'interêt, pas tous les jours, peu de préparation du matériel, pas assez de préparation au côté technique du jeu.<br />
<br />
'''Bilan:'''<br />
Comme nous le confirme ces animations, le jeu doit représenter un intérêt autre que ludique pour les seniors et voir même aussi pour les adolescents. La ville de Saint Etienne, lieu d'habitation des deux publics semblent rejoindre les publics. Lors d'un atelier PapyCamp au Comptoir Numérique, nous nous rendons compte que les seniors aiment parler de leur vécu, ils ont des anecdotes à raconter sur eux, leur ville, d'où l'élaboration d'un projet.<br />
<br />
<br />
'''5.2. Andy Warhol : le 4 décembre avec les adolescents de l'Amicale Laique de Beaubrun'''<br />
<br />
Animateur : Laurent Perbet<br />
But : Utiliser Gimp. Se prendre en photo et la retoucher façon Warhol<br />
Ce qui a marché : le ludique <br />
Ce qui n'a pas marché : aucune préparation du matériel, peu des participants étaient intéressés. <br />
<br />
'''Bilan''':<br />
L’animateur n’avait pas préparé son animation, les enfants n’étaient pas concentrés car il regardait son ordinateur pour voir comment le logiciel marchait.<br />
L’animateur ne s’est pas mis dans la peau d’un médiateur, les enfants faisaient comme bon leur semblait.<br />
Les photos sont laissées à l’abandon<br />
<br />
<br />
'''5.3. Les freins, les problèmes non résolus, les défis'''<br />
<br />
Les problèmes non résolus: <br />
<br />
> Trouver un intérêt commun entre les participants (sachant qu'ils ne se côtoient habituellement pas ou peu). <br />
<br />
<br />
Défi: <br />
<br />
> Faire changer les préjugés sur les deux publics.<br />
<br />
=='''Pour aller plus loin''' ==<br />
<br />
'''6.1. Bibliographie'''<br />
<br />
> Julie Denouël et Fabien Granjon (dirigé par), ''Communiquer à l’ère numérique – Regards croisés sur la sociologie des usages'' , Presse des Mines, 2011.<br />
<br />
> Serge Guérin, ''La société des séniors'', Michalon, 2009.<br />
<br />
> Jean Frayssinhes, ''L’apprenant adulte à l’ère du numérique'', L’harmattan, 2012. <br />
<br />
> Gilles Brougère, Hélène Bézille, ''De l’usage de la notion d’informe dans le champ de l’éducation'', Revue française de pédagogie, n° 158, pages 117-160 janvier-février-mars 2007.<br />
<br />
<br />
'''6.2. Pour ne pas rester seul''' <br />
<br />
Les personnes référentes sur ce projet sont évidemment les deux porteuses de projet Amandine Lamotte et Clémentine Martinon. L'association zoomacom a suivi de très près le projet et l'a accompagné. Delphine Duriaux et Renaud Denis ont participé à l'élaboration du projet.<br />
<br />
<br />
'''6.3. Les ressources pratiques'''<br />
<br />
Nous avons effectué des questionnaires pour sonder les seniors et les jeunes sur leur usage du numérique. <br />
Nous avons également communiquer sur d'autres plateformes web : A COMPLÉTER. Le résultats des animations pourra se voir via ce lien.<br />
<br />
<br />
'''6.4. Le retour d’expérience'''<br />
<br />
Les participants à ces animations sont les PapyCampeur de Zoomacom. Des bilans sur leur propre expérience vécue sera faite après les animations.<br />
<br />
<br />
'''6.5. D'autres projets complémentaires'''<br />
<br />
> Intergénér@tion est un projet mis en place au sein des maisons de retraite qui a eu lieu à Brest.</div>AmandineClementinehttps://movilab.org/index.php?title=Projet_Intergenerationnel&diff=22217Projet Intergenerationnel2013-12-18T12:25:22Z<p>AmandineClementine : /* Les collaborateurs */</p>
<hr />
<div>'''LES PASSEURS NUMERIQUES'''<br />
<br />
Les Passeurs Numériques est un projet intergénérationnel. Il rapproche les seniors et les adolescents autour d'animations numériques. <br />
<br />
== '''Constat''' ==<br />
<br />
'''Pourquoi un tel projet?''' Nous assistons, face au numérique à la fracture numérique générationnelle.<br />
<br />
'''Pourquoi ce projet : Existence de fractures'''<br />
<br />
'''La fracture numérique''' est la preuve que tous les publics n'ont pas le même accès aux nouvelles technologies de l'information et de la communication. L'accès matériel pose problème mais également l'usage de ces nouveaux outils sont peu instinctifs pour certains, d'où la création des EPN.<br />
<br />
'''La fracture générationnelle''', c'est le lien quasi inexistant qu'il existe entre les générations et notamment entre les seniors et les jeunes. De plus, ces deux générations sont aux extrémités de la société et peuvent être considérées comme isolées, inactives et peu autonomes, passifs dans la vie de leur cité.<br />
<br />
'''La fracture entre les structures''' est visible du faite que, un public fréquente un EPN. En général l'habitant du quartier va dans l'EPN dans son quartier. Il y a peu d'échange entre les EPN. Ce phénomène est visible également avec les autres structures telles que les collèges, les maisons de retraite... <br />
<br />
'''Qu'est-ce que la fracture numérique?'''<br />
<br />
Une partie de la population est née et a vu naître le numérique : la génération Y.<br />
<br />
{{#ev:youtube|uGUNXzs8N8Q}}<br />
<br><br />
<br />
<br />
Pour [http://lagenerationy.com/ | Julien Pouget] , ce sont les individus nés entre 1978 et 1994. Cette partie de la population, et les générations suivantes, évoluent avec le numérique, presque de façon «intuitive », ils sont nés avec un smartphone ou un clavier d’ordinateur entre les mains. Nous parlons de fracture numérique car le fossé, entre les anciennes générations et la génération Y et celles à venir, se creusent de plus en plus. Ce fossé est visible entre ceux qui utilisent les potentialités des technologies de l’information et de la communication (TIC) pour leurs besoins personnels et professionnels et ceux qui ne sont pas en capacité d’exploiter le matériel faute de connaissances et de compétences. La fracture numérique a été identifiée à trois niveaux: l'accès à internet et aux TIC par les populations, l'incapacité de ces populations à savoir les utiliser et l'incapacité à les utiliser avec efficacité. Le premier niveau est, dans notre société, peu visible. En ce qui concerne les deux autres niveaux, c'est ce qu'il se passe avec le public de seniors et également les adolescents. Selon les chiffres de [http://www.frequence-ecoles.org/ | Fréquence Ecole], leurs pratiques sont bien limitées, surtout aux réseaux sociaux. En effet, équipés, ces publics n'ont pas toujours les bon codes et les normes pour appréhender le numérique. Selon [http://barthes.ens.fr/articles/Guichard-mythe-fracture-num.pdf | Eric Guichard] , ce problème est lié à une dynamique sociale et pas seulement technique et technologique. Les individus de la génération Y sont nés avec le numérique et savent s’en servir de manière instinctive alors que les générations précédentes ont vu le numérique se mettre en place, et n’ont pas su/pu s’adapter aussi rapidement que les premiers. Ces deux générations n’entretiennent pas le même rapport au numérique. <br />
De cette prise de conscience sont nés les EPN.<br />
<br />
<br />
[[Fichier:PapyCamp.jpeg|thumb|right|upright=1.6]]<br />
<br />
<br />
'''Qu’est-ce qu’un [http://www.netpublic.fr/net-public/espaces-publics-numeriques/presentation/| EPN], [[Espace Public Numérique]] ?''' <br />
<br />
C’est un lieu conçu pour le grand public, et notamment des publics éloignés du numérique. Les difficultés rencontrées par ces publics ne sont pas un signe d’exclusion ou de retard personnel mais elles signifient un besoin d’accompagnement. Les EPN proposent au public la mise à disposition de matériels, un accompagnement et une première formation à l’utilisation des technologies de l’information.<br />
Partant de ces constats, le numérique est devenu un réel enjeu territorial et politique. Ils permettent aux seniors de se former au numérique, par des ateliers et animations mis en place. Dans ces espaces, ils viennent pour pratiquer le numérique mais principalement pour faire des rencontres et garder des liens sociaux. Les enfants et adolescents ont des usages du numérique individuels. Il s’agirait avec ce projet de montrer d'autres pratiques aux jeunes, qui utilisent le plus les réseaux sociaux, les sites de vidéo et de musiques . Pour les seniors et les enfants, internet est devenu un enjeu social et thérapeutique (faire travailler sa mémoire, garder le contact avec le monde extérieur, lutter contre la dépression et l’isolement pour les seniors et détecter la dyslexie par exemple pour les enfants). Face à ces constats, nous avons pensé un projet qui rassemblerait les deux générations pour construire du commun.<br />
<br />
<br />
<br />
'''Pourquoi passer par le numérique ?''' <br />
<br />
La naissance des TIC offrent de nouvelles possibilités à l’éducation [http://www.unesco.org/education/pdf/44_24_f.pdf | formelle et aussi non-formelle]. Les EPN accompagnent les populations à découvrir les possibilités que leur offre le numérique de façon technique ( par exemple faire sa déclaration d’impôts en ligne)et également grâce à la médiation numérique. Les TIC doivent être utilisé non comme une fin mais comme au service de l’apprentissage et être employées et adaptées pour servir des buts éducatifs. " ''Nombre de personnes ne sont pas familières avec les technologies numériques, ignorent les services et contenus auxquelles elles premettent d'accéder, peinent à s'adapter aux évolutions rapides des matériels, et se trouvent dévalorisées ou handicapées dans leur vie quotidienne par leur manque d'autonomie dans l'usage de ces outils. Accompagner ces personnes vers l'autonomie dans ce nouvel environnement où la communication humaine passe de plus en plus souvent par des objets et interfaces numériques est un véritable enjeu de société: un enjeu d'équité.''" citation des [http://assmednum.corse.fr/Les-carnets-de-la-mediation-numerique_a82.html | Carnets de la médiation numérique].<br />
Nous citons [http://www.epi.asso.fr/revue/docu/d0612b.htm | Maurice Lévy et Jean-Pierre Jouyet]: « ''l’incapacité à maîtriser les TIC constituera […] une nouvelle forme d’illettrisme, aussi dommageable que le fait que de ne pas savoir lire et écrire'' » .<br />
<br />
== '''Le projet''' ==<br />
<br />
'''Le projet en une phrase :''' Les Passeurs Numériques est un projet intergénérationnel qui a pour envie de se faire se rencontrer les seniors et les adolescents avec comme prétexte le numérique.<br />
<br />
Le projet est un parcours urbain dans la ville de Saint-Etienne qui sera guidé par des QRCode posés sur des bâtiments architecturaux. Ces QRCode renverront à des témoignages,ceux de seniors et de jeunes récoltés sous forme numérique (sonclound, photographie...). Par ce dispositif de communication et cette démarche de média citoyen, ces publics deviennent alors acteur de la ville et ré-inventent leur territoire.<br />
<br />
== '''Qui : un public intergénérationnel''' ==<br />
<br />
Les participants de ce projet sont '''les seniors''' (à partir de 60 ans) et '''les adolescents''' (10 à 14 ans) : ce sont deux publics peu investis et actifs dans la vie citoyenne. Ce projet a également pour objectif de rassembler les structures, d'où l'interêt d'avoir des publics d'établissements différents.<br />
<br />
De manière plus large, ce projet s'adresse '''à tous les habitants de Saint Etienne''', qui par le biais des QRCode vont pouvoir (re)découvrir le territoire. Ce parcours urbain pourra également s'adresser aux touristes, aux personnes de passage dans la région Stéphanoise.<br />
<br />
== '''Avec quels objectifs : rassembler les générations''' ==<br />
<br />
Le projet "Les Passeurs Numériques" souhaite '''créer du lien social''' entre le public senior et celui des adolescents. Cette rencontre doit permettre de dépasser les préjugés que chacun à sur l'autre et ainsi inventer une passerelle entre générations.<br />
<br />
'''La co-construction''' est également au centre du projet, ce sont les participants aux animations qui créent le contenu même de l'atelier. Ils doivent alors découvrir les compétences de chacun et les utiliser : c'est ce qui est appelé "l'école mutuelle". Les séniors découvrent d'autres pratiques numériques et les adolescents gagnent en responsabilité et en autonomie.<br />
<br />
Au delà de l'animation, les participants deviennent '''acteurs de la ville'''. Ils réinventent la ville en apportant leur vision personnelle de leur ville. Ils jouent alors un rôle de témoin et ils restituent leur mémoire. Une appropriation de la ville est alors effectuée. Les participants acquièrent alors une nouvelle place dans la société: un rôle de citoyen à part entière.<br />
<br />
== '''Comment : par des ateliers autour du numérique''' ==<br />
<br />
[[Fichier:QRCode_site_LesPasseurs_Numériques.png|thumb|right|upright=1.6]]<br />
<br />
Atelier 1 : '''La ville sonore.''' Les binômes découvrent le parcours urbain, chacun partage leur expérience du lieu, en s'enregistrant avec des dictaphones.<br />
<br />
Atelier 2 : '''La ville en image.''' Les binômes prennent une photographie et la retouche selon l'angle que le public a choisi.<br />
<br />
Atelier 3 : '''La ville en QRCode.''' Chaque binôme crée un QRCode et apprend à lire ce code avec son smartphone.<br />
<br />
Atelier 4 : '''La ville virtuelle.''' Les supports constitués durant les ateliers précédents (sons, images, textes...) sont triés, récoltés et restitués sur un support numérique, auquel les QRCode renverront.<br />
Ce dernier atelier est la concrétisation des séances précédentes en atelier finale.<br />
<br />
== '''Avec quelles répercussions ?''' ==<br />
<br />
Notre projet aura des conséquences '''humaines et sociales''' avec des ateliers qui ont pour objectif de créer une rencontre.<br />
<br />
Le rendu final de l'objet aura aussi une répercussion sur '''le territoire''' avec la mise en place d'un parcours urbain audio et visuel, le territoire est alors revisité.<br />
<br />
Des rebondissements '''sociaux''' sont également attendus puisque le projet va avoir une utilité dans la ville dans le sens où il a un devoir de mémoire.<br />
<br />
Les Passeurs Numériques permettra également des retombées '''économiques''' au niveau touristique avec une possibilité d'intégrer le projet sur la carte des innovations sociales : [[Le Cartelier : Le réseau social cartographique des innovations sociales du territoire local]].<br />
<br />
== '''Où?''' ==<br />
<br />
[[Au Comptoir Numérique]], pour le développer dans un premier temps à l'échelle de Saint-Etienne. <br />
<br />
<br />
== L'avancement du projet ==<br />
<br />
'''Les animations déjà testées:''' <br />
- Animation retouche photo avec Gimp avec les adolescents de l'Amicale Laïque de Beaubrun [[Fichier:Minetest.jpg|thumb|right|upright=1.6]]<br />
<br />
- Animation Minetest des Papy du PapyCamp de [http://www.zoomacom.org/ Zoomacom]<br />
<br />
Nous sommes visibles sur https://www.facebook.com/pages/Les-Passeurs-Num%C3%A9riques/620557124649524?ref=hl et également sur https://twitter.com/PasseursNumeriq .<br />
<br />
<br />
<br />
Pour nous suivre, venez voir notre [http://lespasseursnumeriques.wordpress.com/ blog vitrine]!<br />
<br />
== Comment réaliser les animations? ==<br />
<br />
Voir le wiki [[Code source des animations numériques]]<br />
<br />
Pour en savoir plus et soutenir ce projet, rendez-vous sur <br />
[http://imaginationforpeople.org/fr/project/les-passeurs-numeriques/ Imagination for People]<br />
<br />
== Les collaborateurs ==<br />
<br />
<br />
<br />
[[Fichier:mindmap.jpg]]<br />
<br />
== Les porteuses de projet ==<br />
<br />
Amandine Lamotte et Clémentine Martinon, deux étudiantes en dernière année de Master Information, Communication et Numérique. <br />
Nous réalisons ce projet dans le cadre de notre master. <br />
Pour nous retrouver, [[Utilisateur:AmandineClémentine | Cliquez là!]]</div>AmandineClementinehttps://movilab.org/index.php?title=Projet_Intergenerationnel&diff=22216Projet Intergenerationnel2013-12-18T12:24:20Z<p>AmandineClementine : /* Comment réaliser les animations? */</p>
<hr />
<div>'''LES PASSEURS NUMERIQUES'''<br />
<br />
Les Passeurs Numériques est un projet intergénérationnel. Il rapproche les seniors et les adolescents autour d'animations numériques. <br />
<br />
== '''Constat''' ==<br />
<br />
'''Pourquoi un tel projet?''' Nous assistons, face au numérique à la fracture numérique générationnelle.<br />
<br />
'''Pourquoi ce projet : Existence de fractures'''<br />
<br />
'''La fracture numérique''' est la preuve que tous les publics n'ont pas le même accès aux nouvelles technologies de l'information et de la communication. L'accès matériel pose problème mais également l'usage de ces nouveaux outils sont peu instinctifs pour certains, d'où la création des EPN.<br />
<br />
'''La fracture générationnelle''', c'est le lien quasi inexistant qu'il existe entre les générations et notamment entre les seniors et les jeunes. De plus, ces deux générations sont aux extrémités de la société et peuvent être considérées comme isolées, inactives et peu autonomes, passifs dans la vie de leur cité.<br />
<br />
'''La fracture entre les structures''' est visible du faite que, un public fréquente un EPN. En général l'habitant du quartier va dans l'EPN dans son quartier. Il y a peu d'échange entre les EPN. Ce phénomène est visible également avec les autres structures telles que les collèges, les maisons de retraite... <br />
<br />
'''Qu'est-ce que la fracture numérique?'''<br />
<br />
Une partie de la population est née et a vu naître le numérique : la génération Y.<br />
<br />
{{#ev:youtube|uGUNXzs8N8Q}}<br />
<br><br />
<br />
<br />
Pour [http://lagenerationy.com/ | Julien Pouget] , ce sont les individus nés entre 1978 et 1994. Cette partie de la population, et les générations suivantes, évoluent avec le numérique, presque de façon «intuitive », ils sont nés avec un smartphone ou un clavier d’ordinateur entre les mains. Nous parlons de fracture numérique car le fossé, entre les anciennes générations et la génération Y et celles à venir, se creusent de plus en plus. Ce fossé est visible entre ceux qui utilisent les potentialités des technologies de l’information et de la communication (TIC) pour leurs besoins personnels et professionnels et ceux qui ne sont pas en capacité d’exploiter le matériel faute de connaissances et de compétences. La fracture numérique a été identifiée à trois niveaux: l'accès à internet et aux TIC par les populations, l'incapacité de ces populations à savoir les utiliser et l'incapacité à les utiliser avec efficacité. Le premier niveau est, dans notre société, peu visible. En ce qui concerne les deux autres niveaux, c'est ce qu'il se passe avec le public de seniors et également les adolescents. Selon les chiffres de [http://www.frequence-ecoles.org/ | Fréquence Ecole], leurs pratiques sont bien limitées, surtout aux réseaux sociaux. En effet, équipés, ces publics n'ont pas toujours les bon codes et les normes pour appréhender le numérique. Selon [http://barthes.ens.fr/articles/Guichard-mythe-fracture-num.pdf | Eric Guichard] , ce problème est lié à une dynamique sociale et pas seulement technique et technologique. Les individus de la génération Y sont nés avec le numérique et savent s’en servir de manière instinctive alors que les générations précédentes ont vu le numérique se mettre en place, et n’ont pas su/pu s’adapter aussi rapidement que les premiers. Ces deux générations n’entretiennent pas le même rapport au numérique. <br />
De cette prise de conscience sont nés les EPN.<br />
<br />
<br />
[[Fichier:PapyCamp.jpeg|thumb|right|upright=1.6]]<br />
<br />
<br />
'''Qu’est-ce qu’un [http://www.netpublic.fr/net-public/espaces-publics-numeriques/presentation/| EPN], [[Espace Public Numérique]] ?''' <br />
<br />
C’est un lieu conçu pour le grand public, et notamment des publics éloignés du numérique. Les difficultés rencontrées par ces publics ne sont pas un signe d’exclusion ou de retard personnel mais elles signifient un besoin d’accompagnement. Les EPN proposent au public la mise à disposition de matériels, un accompagnement et une première formation à l’utilisation des technologies de l’information.<br />
Partant de ces constats, le numérique est devenu un réel enjeu territorial et politique. Ils permettent aux seniors de se former au numérique, par des ateliers et animations mis en place. Dans ces espaces, ils viennent pour pratiquer le numérique mais principalement pour faire des rencontres et garder des liens sociaux. Les enfants et adolescents ont des usages du numérique individuels. Il s’agirait avec ce projet de montrer d'autres pratiques aux jeunes, qui utilisent le plus les réseaux sociaux, les sites de vidéo et de musiques . Pour les seniors et les enfants, internet est devenu un enjeu social et thérapeutique (faire travailler sa mémoire, garder le contact avec le monde extérieur, lutter contre la dépression et l’isolement pour les seniors et détecter la dyslexie par exemple pour les enfants). Face à ces constats, nous avons pensé un projet qui rassemblerait les deux générations pour construire du commun.<br />
<br />
<br />
<br />
'''Pourquoi passer par le numérique ?''' <br />
<br />
La naissance des TIC offrent de nouvelles possibilités à l’éducation [http://www.unesco.org/education/pdf/44_24_f.pdf | formelle et aussi non-formelle]. Les EPN accompagnent les populations à découvrir les possibilités que leur offre le numérique de façon technique ( par exemple faire sa déclaration d’impôts en ligne)et également grâce à la médiation numérique. Les TIC doivent être utilisé non comme une fin mais comme au service de l’apprentissage et être employées et adaptées pour servir des buts éducatifs. " ''Nombre de personnes ne sont pas familières avec les technologies numériques, ignorent les services et contenus auxquelles elles premettent d'accéder, peinent à s'adapter aux évolutions rapides des matériels, et se trouvent dévalorisées ou handicapées dans leur vie quotidienne par leur manque d'autonomie dans l'usage de ces outils. Accompagner ces personnes vers l'autonomie dans ce nouvel environnement où la communication humaine passe de plus en plus souvent par des objets et interfaces numériques est un véritable enjeu de société: un enjeu d'équité.''" citation des [http://assmednum.corse.fr/Les-carnets-de-la-mediation-numerique_a82.html | Carnets de la médiation numérique].<br />
Nous citons [http://www.epi.asso.fr/revue/docu/d0612b.htm | Maurice Lévy et Jean-Pierre Jouyet]: « ''l’incapacité à maîtriser les TIC constituera […] une nouvelle forme d’illettrisme, aussi dommageable que le fait que de ne pas savoir lire et écrire'' » .<br />
<br />
== '''Le projet''' ==<br />
<br />
'''Le projet en une phrase :''' Les Passeurs Numériques est un projet intergénérationnel qui a pour envie de se faire se rencontrer les seniors et les adolescents avec comme prétexte le numérique.<br />
<br />
Le projet est un parcours urbain dans la ville de Saint-Etienne qui sera guidé par des QRCode posés sur des bâtiments architecturaux. Ces QRCode renverront à des témoignages,ceux de seniors et de jeunes récoltés sous forme numérique (sonclound, photographie...). Par ce dispositif de communication et cette démarche de média citoyen, ces publics deviennent alors acteur de la ville et ré-inventent leur territoire.<br />
<br />
== '''Qui : un public intergénérationnel''' ==<br />
<br />
Les participants de ce projet sont '''les seniors''' (à partir de 60 ans) et '''les adolescents''' (10 à 14 ans) : ce sont deux publics peu investis et actifs dans la vie citoyenne. Ce projet a également pour objectif de rassembler les structures, d'où l'interêt d'avoir des publics d'établissements différents.<br />
<br />
De manière plus large, ce projet s'adresse '''à tous les habitants de Saint Etienne''', qui par le biais des QRCode vont pouvoir (re)découvrir le territoire. Ce parcours urbain pourra également s'adresser aux touristes, aux personnes de passage dans la région Stéphanoise.<br />
<br />
== '''Avec quels objectifs : rassembler les générations''' ==<br />
<br />
Le projet "Les Passeurs Numériques" souhaite '''créer du lien social''' entre le public senior et celui des adolescents. Cette rencontre doit permettre de dépasser les préjugés que chacun à sur l'autre et ainsi inventer une passerelle entre générations.<br />
<br />
'''La co-construction''' est également au centre du projet, ce sont les participants aux animations qui créent le contenu même de l'atelier. Ils doivent alors découvrir les compétences de chacun et les utiliser : c'est ce qui est appelé "l'école mutuelle". Les séniors découvrent d'autres pratiques numériques et les adolescents gagnent en responsabilité et en autonomie.<br />
<br />
Au delà de l'animation, les participants deviennent '''acteurs de la ville'''. Ils réinventent la ville en apportant leur vision personnelle de leur ville. Ils jouent alors un rôle de témoin et ils restituent leur mémoire. Une appropriation de la ville est alors effectuée. Les participants acquièrent alors une nouvelle place dans la société: un rôle de citoyen à part entière.<br />
<br />
== '''Comment : par des ateliers autour du numérique''' ==<br />
<br />
[[Fichier:QRCode_site_LesPasseurs_Numériques.png|thumb|right|upright=1.6]]<br />
<br />
Atelier 1 : '''La ville sonore.''' Les binômes découvrent le parcours urbain, chacun partage leur expérience du lieu, en s'enregistrant avec des dictaphones.<br />
<br />
Atelier 2 : '''La ville en image.''' Les binômes prennent une photographie et la retouche selon l'angle que le public a choisi.<br />
<br />
Atelier 3 : '''La ville en QRCode.''' Chaque binôme crée un QRCode et apprend à lire ce code avec son smartphone.<br />
<br />
Atelier 4 : '''La ville virtuelle.''' Les supports constitués durant les ateliers précédents (sons, images, textes...) sont triés, récoltés et restitués sur un support numérique, auquel les QRCode renverront.<br />
Ce dernier atelier est la concrétisation des séances précédentes en atelier finale.<br />
<br />
== '''Avec quelles répercussions ?''' ==<br />
<br />
Notre projet aura des conséquences '''humaines et sociales''' avec des ateliers qui ont pour objectif de créer une rencontre.<br />
<br />
Le rendu final de l'objet aura aussi une répercussion sur '''le territoire''' avec la mise en place d'un parcours urbain audio et visuel, le territoire est alors revisité.<br />
<br />
Des rebondissements '''sociaux''' sont également attendus puisque le projet va avoir une utilité dans la ville dans le sens où il a un devoir de mémoire.<br />
<br />
Les Passeurs Numériques permettra également des retombées '''économiques''' au niveau touristique avec une possibilité d'intégrer le projet sur la carte des innovations sociales : [[Le Cartelier : Le réseau social cartographique des innovations sociales du territoire local]].<br />
<br />
== '''Où?''' ==<br />
<br />
[[Au Comptoir Numérique]], pour le développer dans un premier temps à l'échelle de Saint-Etienne. <br />
<br />
<br />
== L'avancement du projet ==<br />
<br />
'''Les animations déjà testées:''' <br />
- Animation retouche photo avec Gimp avec les adolescents de l'Amicale Laïque de Beaubrun [[Fichier:Minetest.jpg|thumb|right|upright=1.6]]<br />
<br />
- Animation Minetest des Papy du PapyCamp de [http://www.zoomacom.org/ Zoomacom]<br />
<br />
Nous sommes visibles sur https://www.facebook.com/pages/Les-Passeurs-Num%C3%A9riques/620557124649524?ref=hl et également sur https://twitter.com/PasseursNumeriq .<br />
<br />
<br />
<br />
Pour nous suivre, venez voir notre [http://lespasseursnumeriques.wordpress.com/ blog vitrine]!<br />
<br />
== Comment réaliser les animations? ==<br />
<br />
Voir le wiki [[Code source des animations numériques]]<br />
<br />
Pour en savoir plus et soutenir ce projet, rendez-vous sur <br />
[http://imaginationforpeople.org/fr/project/les-passeurs-numeriques/ Imagination for People]<br />
<br />
== Les collaborateurs ==<br />
<br />
Nous envisageons des partenariats avec l'Amicale Laïque de Beaubrun pour le mois de janvier, et les autres dans les mois suivants. <br />
<br />
[[Fichier:mindmap.jpg]]<br />
<br />
<br />
== Les porteuses de projet ==<br />
<br />
Amandine Lamotte et Clémentine Martinon, deux étudiantes en dernière année de Master Information, Communication et Numérique. <br />
Nous réalisons ce projet dans le cadre de notre master. <br />
Pour nous retrouver, [[Utilisateur:AmandineClémentine | Cliquez là!]]</div>AmandineClementinehttps://movilab.org/index.php?title=Projet_Intergenerationnel&diff=22215Projet Intergenerationnel2013-12-18T12:24:00Z<p>AmandineClementine : /* Comment réaliser les animations? */</p>
<hr />
<div>'''LES PASSEURS NUMERIQUES'''<br />
<br />
Les Passeurs Numériques est un projet intergénérationnel. Il rapproche les seniors et les adolescents autour d'animations numériques. <br />
<br />
== '''Constat''' ==<br />
<br />
'''Pourquoi un tel projet?''' Nous assistons, face au numérique à la fracture numérique générationnelle.<br />
<br />
'''Pourquoi ce projet : Existence de fractures'''<br />
<br />
'''La fracture numérique''' est la preuve que tous les publics n'ont pas le même accès aux nouvelles technologies de l'information et de la communication. L'accès matériel pose problème mais également l'usage de ces nouveaux outils sont peu instinctifs pour certains, d'où la création des EPN.<br />
<br />
'''La fracture générationnelle''', c'est le lien quasi inexistant qu'il existe entre les générations et notamment entre les seniors et les jeunes. De plus, ces deux générations sont aux extrémités de la société et peuvent être considérées comme isolées, inactives et peu autonomes, passifs dans la vie de leur cité.<br />
<br />
'''La fracture entre les structures''' est visible du faite que, un public fréquente un EPN. En général l'habitant du quartier va dans l'EPN dans son quartier. Il y a peu d'échange entre les EPN. Ce phénomène est visible également avec les autres structures telles que les collèges, les maisons de retraite... <br />
<br />
'''Qu'est-ce que la fracture numérique?'''<br />
<br />
Une partie de la population est née et a vu naître le numérique : la génération Y.<br />
<br />
{{#ev:youtube|uGUNXzs8N8Q}}<br />
<br><br />
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<br />
Pour [http://lagenerationy.com/ | Julien Pouget] , ce sont les individus nés entre 1978 et 1994. Cette partie de la population, et les générations suivantes, évoluent avec le numérique, presque de façon «intuitive », ils sont nés avec un smartphone ou un clavier d’ordinateur entre les mains. Nous parlons de fracture numérique car le fossé, entre les anciennes générations et la génération Y et celles à venir, se creusent de plus en plus. Ce fossé est visible entre ceux qui utilisent les potentialités des technologies de l’information et de la communication (TIC) pour leurs besoins personnels et professionnels et ceux qui ne sont pas en capacité d’exploiter le matériel faute de connaissances et de compétences. La fracture numérique a été identifiée à trois niveaux: l'accès à internet et aux TIC par les populations, l'incapacité de ces populations à savoir les utiliser et l'incapacité à les utiliser avec efficacité. Le premier niveau est, dans notre société, peu visible. En ce qui concerne les deux autres niveaux, c'est ce qu'il se passe avec le public de seniors et également les adolescents. Selon les chiffres de [http://www.frequence-ecoles.org/ | Fréquence Ecole], leurs pratiques sont bien limitées, surtout aux réseaux sociaux. En effet, équipés, ces publics n'ont pas toujours les bon codes et les normes pour appréhender le numérique. Selon [http://barthes.ens.fr/articles/Guichard-mythe-fracture-num.pdf | Eric Guichard] , ce problème est lié à une dynamique sociale et pas seulement technique et technologique. Les individus de la génération Y sont nés avec le numérique et savent s’en servir de manière instinctive alors que les générations précédentes ont vu le numérique se mettre en place, et n’ont pas su/pu s’adapter aussi rapidement que les premiers. Ces deux générations n’entretiennent pas le même rapport au numérique. <br />
De cette prise de conscience sont nés les EPN.<br />
<br />
<br />
[[Fichier:PapyCamp.jpeg|thumb|right|upright=1.6]]<br />
<br />
<br />
'''Qu’est-ce qu’un [http://www.netpublic.fr/net-public/espaces-publics-numeriques/presentation/| EPN], [[Espace Public Numérique]] ?''' <br />
<br />
C’est un lieu conçu pour le grand public, et notamment des publics éloignés du numérique. Les difficultés rencontrées par ces publics ne sont pas un signe d’exclusion ou de retard personnel mais elles signifient un besoin d’accompagnement. Les EPN proposent au public la mise à disposition de matériels, un accompagnement et une première formation à l’utilisation des technologies de l’information.<br />
Partant de ces constats, le numérique est devenu un réel enjeu territorial et politique. Ils permettent aux seniors de se former au numérique, par des ateliers et animations mis en place. Dans ces espaces, ils viennent pour pratiquer le numérique mais principalement pour faire des rencontres et garder des liens sociaux. Les enfants et adolescents ont des usages du numérique individuels. Il s’agirait avec ce projet de montrer d'autres pratiques aux jeunes, qui utilisent le plus les réseaux sociaux, les sites de vidéo et de musiques . Pour les seniors et les enfants, internet est devenu un enjeu social et thérapeutique (faire travailler sa mémoire, garder le contact avec le monde extérieur, lutter contre la dépression et l’isolement pour les seniors et détecter la dyslexie par exemple pour les enfants). Face à ces constats, nous avons pensé un projet qui rassemblerait les deux générations pour construire du commun.<br />
<br />
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<br />
'''Pourquoi passer par le numérique ?''' <br />
<br />
La naissance des TIC offrent de nouvelles possibilités à l’éducation [http://www.unesco.org/education/pdf/44_24_f.pdf | formelle et aussi non-formelle]. Les EPN accompagnent les populations à découvrir les possibilités que leur offre le numérique de façon technique ( par exemple faire sa déclaration d’impôts en ligne)et également grâce à la médiation numérique. Les TIC doivent être utilisé non comme une fin mais comme au service de l’apprentissage et être employées et adaptées pour servir des buts éducatifs. " ''Nombre de personnes ne sont pas familières avec les technologies numériques, ignorent les services et contenus auxquelles elles premettent d'accéder, peinent à s'adapter aux évolutions rapides des matériels, et se trouvent dévalorisées ou handicapées dans leur vie quotidienne par leur manque d'autonomie dans l'usage de ces outils. Accompagner ces personnes vers l'autonomie dans ce nouvel environnement où la communication humaine passe de plus en plus souvent par des objets et interfaces numériques est un véritable enjeu de société: un enjeu d'équité.''" citation des [http://assmednum.corse.fr/Les-carnets-de-la-mediation-numerique_a82.html | Carnets de la médiation numérique].<br />
Nous citons [http://www.epi.asso.fr/revue/docu/d0612b.htm | Maurice Lévy et Jean-Pierre Jouyet]: « ''l’incapacité à maîtriser les TIC constituera […] une nouvelle forme d’illettrisme, aussi dommageable que le fait que de ne pas savoir lire et écrire'' » .<br />
<br />
== '''Le projet''' ==<br />
<br />
'''Le projet en une phrase :''' Les Passeurs Numériques est un projet intergénérationnel qui a pour envie de se faire se rencontrer les seniors et les adolescents avec comme prétexte le numérique.<br />
<br />
Le projet est un parcours urbain dans la ville de Saint-Etienne qui sera guidé par des QRCode posés sur des bâtiments architecturaux. Ces QRCode renverront à des témoignages,ceux de seniors et de jeunes récoltés sous forme numérique (sonclound, photographie...). Par ce dispositif de communication et cette démarche de média citoyen, ces publics deviennent alors acteur de la ville et ré-inventent leur territoire.<br />
<br />
== '''Qui : un public intergénérationnel''' ==<br />
<br />
Les participants de ce projet sont '''les seniors''' (à partir de 60 ans) et '''les adolescents''' (10 à 14 ans) : ce sont deux publics peu investis et actifs dans la vie citoyenne. Ce projet a également pour objectif de rassembler les structures, d'où l'interêt d'avoir des publics d'établissements différents.<br />
<br />
De manière plus large, ce projet s'adresse '''à tous les habitants de Saint Etienne''', qui par le biais des QRCode vont pouvoir (re)découvrir le territoire. Ce parcours urbain pourra également s'adresser aux touristes, aux personnes de passage dans la région Stéphanoise.<br />
<br />
== '''Avec quels objectifs : rassembler les générations''' ==<br />
<br />
Le projet "Les Passeurs Numériques" souhaite '''créer du lien social''' entre le public senior et celui des adolescents. Cette rencontre doit permettre de dépasser les préjugés que chacun à sur l'autre et ainsi inventer une passerelle entre générations.<br />
<br />
'''La co-construction''' est également au centre du projet, ce sont les participants aux animations qui créent le contenu même de l'atelier. Ils doivent alors découvrir les compétences de chacun et les utiliser : c'est ce qui est appelé "l'école mutuelle". Les séniors découvrent d'autres pratiques numériques et les adolescents gagnent en responsabilité et en autonomie.<br />
<br />
Au delà de l'animation, les participants deviennent '''acteurs de la ville'''. Ils réinventent la ville en apportant leur vision personnelle de leur ville. Ils jouent alors un rôle de témoin et ils restituent leur mémoire. Une appropriation de la ville est alors effectuée. Les participants acquièrent alors une nouvelle place dans la société: un rôle de citoyen à part entière.<br />
<br />
== '''Comment : par des ateliers autour du numérique''' ==<br />
<br />
[[Fichier:QRCode_site_LesPasseurs_Numériques.png|thumb|right|upright=1.6]]<br />
<br />
Atelier 1 : '''La ville sonore.''' Les binômes découvrent le parcours urbain, chacun partage leur expérience du lieu, en s'enregistrant avec des dictaphones.<br />
<br />
Atelier 2 : '''La ville en image.''' Les binômes prennent une photographie et la retouche selon l'angle que le public a choisi.<br />
<br />
Atelier 3 : '''La ville en QRCode.''' Chaque binôme crée un QRCode et apprend à lire ce code avec son smartphone.<br />
<br />
Atelier 4 : '''La ville virtuelle.''' Les supports constitués durant les ateliers précédents (sons, images, textes...) sont triés, récoltés et restitués sur un support numérique, auquel les QRCode renverront.<br />
Ce dernier atelier est la concrétisation des séances précédentes en atelier finale.<br />
<br />
== '''Avec quelles répercussions ?''' ==<br />
<br />
Notre projet aura des conséquences '''humaines et sociales''' avec des ateliers qui ont pour objectif de créer une rencontre.<br />
<br />
Le rendu final de l'objet aura aussi une répercussion sur '''le territoire''' avec la mise en place d'un parcours urbain audio et visuel, le territoire est alors revisité.<br />
<br />
Des rebondissements '''sociaux''' sont également attendus puisque le projet va avoir une utilité dans la ville dans le sens où il a un devoir de mémoire.<br />
<br />
Les Passeurs Numériques permettra également des retombées '''économiques''' au niveau touristique avec une possibilité d'intégrer le projet sur la carte des innovations sociales : [[Le Cartelier : Le réseau social cartographique des innovations sociales du territoire local]].<br />
<br />
== '''Où?''' ==<br />
<br />
[[Au Comptoir Numérique]], pour le développer dans un premier temps à l'échelle de Saint-Etienne. <br />
<br />
<br />
== L'avancement du projet ==<br />
<br />
'''Les animations déjà testées:''' <br />
- Animation retouche photo avec Gimp avec les adolescents de l'Amicale Laïque de Beaubrun [[Fichier:Minetest.jpg|thumb|right|upright=1.6]]<br />
<br />
- Animation Minetest des Papy du PapyCamp de [http://www.zoomacom.org/ Zoomacom]<br />
<br />
Nous sommes visibles sur https://www.facebook.com/pages/Les-Passeurs-Num%C3%A9riques/620557124649524?ref=hl et également sur https://twitter.com/PasseursNumeriq .<br />
<br />
<br />
<br />
Pour nous suivre, venez voir notre [http://lespasseursnumeriques.wordpress.com/ blog vitrine]!<br />
<br />
== Comment réaliser les animations? ==<br />
<br />
Voir le wiki [[Code source des animations numériques]]<br />
<br />
Pour en savoir plus et soutenir ce projet, rendez-vous sur <br />
[[http://imaginationforpeople.org/fr/project/les-passeurs-numeriques/ Imagination for People]]<br />
<br />
== Les collaborateurs ==<br />
<br />
Nous envisageons des partenariats avec l'Amicale Laïque de Beaubrun pour le mois de janvier, et les autres dans les mois suivants. <br />
<br />
[[Fichier:mindmap.jpg]]<br />
<br />
<br />
== Les porteuses de projet ==<br />
<br />
Amandine Lamotte et Clémentine Martinon, deux étudiantes en dernière année de Master Information, Communication et Numérique. <br />
Nous réalisons ce projet dans le cadre de notre master. <br />
Pour nous retrouver, [[Utilisateur:AmandineClémentine | Cliquez là!]]</div>AmandineClementinehttps://movilab.org/index.php?title=Projet_Intergenerationnel&diff=22214Projet Intergenerationnel2013-12-18T12:23:50Z<p>AmandineClementine : /* Comment réaliser les animations? */</p>
<hr />
<div>'''LES PASSEURS NUMERIQUES'''<br />
<br />
Les Passeurs Numériques est un projet intergénérationnel. Il rapproche les seniors et les adolescents autour d'animations numériques. <br />
<br />
== '''Constat''' ==<br />
<br />
'''Pourquoi un tel projet?''' Nous assistons, face au numérique à la fracture numérique générationnelle.<br />
<br />
'''Pourquoi ce projet : Existence de fractures'''<br />
<br />
'''La fracture numérique''' est la preuve que tous les publics n'ont pas le même accès aux nouvelles technologies de l'information et de la communication. L'accès matériel pose problème mais également l'usage de ces nouveaux outils sont peu instinctifs pour certains, d'où la création des EPN.<br />
<br />
'''La fracture générationnelle''', c'est le lien quasi inexistant qu'il existe entre les générations et notamment entre les seniors et les jeunes. De plus, ces deux générations sont aux extrémités de la société et peuvent être considérées comme isolées, inactives et peu autonomes, passifs dans la vie de leur cité.<br />
<br />
'''La fracture entre les structures''' est visible du faite que, un public fréquente un EPN. En général l'habitant du quartier va dans l'EPN dans son quartier. Il y a peu d'échange entre les EPN. Ce phénomène est visible également avec les autres structures telles que les collèges, les maisons de retraite... <br />
<br />
'''Qu'est-ce que la fracture numérique?'''<br />
<br />
Une partie de la population est née et a vu naître le numérique : la génération Y.<br />
<br />
{{#ev:youtube|uGUNXzs8N8Q}}<br />
<br><br />
<br />
<br />
Pour [http://lagenerationy.com/ | Julien Pouget] , ce sont les individus nés entre 1978 et 1994. Cette partie de la population, et les générations suivantes, évoluent avec le numérique, presque de façon «intuitive », ils sont nés avec un smartphone ou un clavier d’ordinateur entre les mains. Nous parlons de fracture numérique car le fossé, entre les anciennes générations et la génération Y et celles à venir, se creusent de plus en plus. Ce fossé est visible entre ceux qui utilisent les potentialités des technologies de l’information et de la communication (TIC) pour leurs besoins personnels et professionnels et ceux qui ne sont pas en capacité d’exploiter le matériel faute de connaissances et de compétences. La fracture numérique a été identifiée à trois niveaux: l'accès à internet et aux TIC par les populations, l'incapacité de ces populations à savoir les utiliser et l'incapacité à les utiliser avec efficacité. Le premier niveau est, dans notre société, peu visible. En ce qui concerne les deux autres niveaux, c'est ce qu'il se passe avec le public de seniors et également les adolescents. Selon les chiffres de [http://www.frequence-ecoles.org/ | Fréquence Ecole], leurs pratiques sont bien limitées, surtout aux réseaux sociaux. En effet, équipés, ces publics n'ont pas toujours les bon codes et les normes pour appréhender le numérique. Selon [http://barthes.ens.fr/articles/Guichard-mythe-fracture-num.pdf | Eric Guichard] , ce problème est lié à une dynamique sociale et pas seulement technique et technologique. Les individus de la génération Y sont nés avec le numérique et savent s’en servir de manière instinctive alors que les générations précédentes ont vu le numérique se mettre en place, et n’ont pas su/pu s’adapter aussi rapidement que les premiers. Ces deux générations n’entretiennent pas le même rapport au numérique. <br />
De cette prise de conscience sont nés les EPN.<br />
<br />
<br />
[[Fichier:PapyCamp.jpeg|thumb|right|upright=1.6]]<br />
<br />
<br />
'''Qu’est-ce qu’un [http://www.netpublic.fr/net-public/espaces-publics-numeriques/presentation/| EPN], [[Espace Public Numérique]] ?''' <br />
<br />
C’est un lieu conçu pour le grand public, et notamment des publics éloignés du numérique. Les difficultés rencontrées par ces publics ne sont pas un signe d’exclusion ou de retard personnel mais elles signifient un besoin d’accompagnement. Les EPN proposent au public la mise à disposition de matériels, un accompagnement et une première formation à l’utilisation des technologies de l’information.<br />
Partant de ces constats, le numérique est devenu un réel enjeu territorial et politique. Ils permettent aux seniors de se former au numérique, par des ateliers et animations mis en place. Dans ces espaces, ils viennent pour pratiquer le numérique mais principalement pour faire des rencontres et garder des liens sociaux. Les enfants et adolescents ont des usages du numérique individuels. Il s’agirait avec ce projet de montrer d'autres pratiques aux jeunes, qui utilisent le plus les réseaux sociaux, les sites de vidéo et de musiques . Pour les seniors et les enfants, internet est devenu un enjeu social et thérapeutique (faire travailler sa mémoire, garder le contact avec le monde extérieur, lutter contre la dépression et l’isolement pour les seniors et détecter la dyslexie par exemple pour les enfants). Face à ces constats, nous avons pensé un projet qui rassemblerait les deux générations pour construire du commun.<br />
<br />
<br />
<br />
'''Pourquoi passer par le numérique ?''' <br />
<br />
La naissance des TIC offrent de nouvelles possibilités à l’éducation [http://www.unesco.org/education/pdf/44_24_f.pdf | formelle et aussi non-formelle]. Les EPN accompagnent les populations à découvrir les possibilités que leur offre le numérique de façon technique ( par exemple faire sa déclaration d’impôts en ligne)et également grâce à la médiation numérique. Les TIC doivent être utilisé non comme une fin mais comme au service de l’apprentissage et être employées et adaptées pour servir des buts éducatifs. " ''Nombre de personnes ne sont pas familières avec les technologies numériques, ignorent les services et contenus auxquelles elles premettent d'accéder, peinent à s'adapter aux évolutions rapides des matériels, et se trouvent dévalorisées ou handicapées dans leur vie quotidienne par leur manque d'autonomie dans l'usage de ces outils. Accompagner ces personnes vers l'autonomie dans ce nouvel environnement où la communication humaine passe de plus en plus souvent par des objets et interfaces numériques est un véritable enjeu de société: un enjeu d'équité.''" citation des [http://assmednum.corse.fr/Les-carnets-de-la-mediation-numerique_a82.html | Carnets de la médiation numérique].<br />
Nous citons [http://www.epi.asso.fr/revue/docu/d0612b.htm | Maurice Lévy et Jean-Pierre Jouyet]: « ''l’incapacité à maîtriser les TIC constituera […] une nouvelle forme d’illettrisme, aussi dommageable que le fait que de ne pas savoir lire et écrire'' » .<br />
<br />
== '''Le projet''' ==<br />
<br />
'''Le projet en une phrase :''' Les Passeurs Numériques est un projet intergénérationnel qui a pour envie de se faire se rencontrer les seniors et les adolescents avec comme prétexte le numérique.<br />
<br />
Le projet est un parcours urbain dans la ville de Saint-Etienne qui sera guidé par des QRCode posés sur des bâtiments architecturaux. Ces QRCode renverront à des témoignages,ceux de seniors et de jeunes récoltés sous forme numérique (sonclound, photographie...). Par ce dispositif de communication et cette démarche de média citoyen, ces publics deviennent alors acteur de la ville et ré-inventent leur territoire.<br />
<br />
== '''Qui : un public intergénérationnel''' ==<br />
<br />
Les participants de ce projet sont '''les seniors''' (à partir de 60 ans) et '''les adolescents''' (10 à 14 ans) : ce sont deux publics peu investis et actifs dans la vie citoyenne. Ce projet a également pour objectif de rassembler les structures, d'où l'interêt d'avoir des publics d'établissements différents.<br />
<br />
De manière plus large, ce projet s'adresse '''à tous les habitants de Saint Etienne''', qui par le biais des QRCode vont pouvoir (re)découvrir le territoire. Ce parcours urbain pourra également s'adresser aux touristes, aux personnes de passage dans la région Stéphanoise.<br />
<br />
== '''Avec quels objectifs : rassembler les générations''' ==<br />
<br />
Le projet "Les Passeurs Numériques" souhaite '''créer du lien social''' entre le public senior et celui des adolescents. Cette rencontre doit permettre de dépasser les préjugés que chacun à sur l'autre et ainsi inventer une passerelle entre générations.<br />
<br />
'''La co-construction''' est également au centre du projet, ce sont les participants aux animations qui créent le contenu même de l'atelier. Ils doivent alors découvrir les compétences de chacun et les utiliser : c'est ce qui est appelé "l'école mutuelle". Les séniors découvrent d'autres pratiques numériques et les adolescents gagnent en responsabilité et en autonomie.<br />
<br />
Au delà de l'animation, les participants deviennent '''acteurs de la ville'''. Ils réinventent la ville en apportant leur vision personnelle de leur ville. Ils jouent alors un rôle de témoin et ils restituent leur mémoire. Une appropriation de la ville est alors effectuée. Les participants acquièrent alors une nouvelle place dans la société: un rôle de citoyen à part entière.<br />
<br />
== '''Comment : par des ateliers autour du numérique''' ==<br />
<br />
[[Fichier:QRCode_site_LesPasseurs_Numériques.png|thumb|right|upright=1.6]]<br />
<br />
Atelier 1 : '''La ville sonore.''' Les binômes découvrent le parcours urbain, chacun partage leur expérience du lieu, en s'enregistrant avec des dictaphones.<br />
<br />
Atelier 2 : '''La ville en image.''' Les binômes prennent une photographie et la retouche selon l'angle que le public a choisi.<br />
<br />
Atelier 3 : '''La ville en QRCode.''' Chaque binôme crée un QRCode et apprend à lire ce code avec son smartphone.<br />
<br />
Atelier 4 : '''La ville virtuelle.''' Les supports constitués durant les ateliers précédents (sons, images, textes...) sont triés, récoltés et restitués sur un support numérique, auquel les QRCode renverront.<br />
Ce dernier atelier est la concrétisation des séances précédentes en atelier finale.<br />
<br />
== '''Avec quelles répercussions ?''' ==<br />
<br />
Notre projet aura des conséquences '''humaines et sociales''' avec des ateliers qui ont pour objectif de créer une rencontre.<br />
<br />
Le rendu final de l'objet aura aussi une répercussion sur '''le territoire''' avec la mise en place d'un parcours urbain audio et visuel, le territoire est alors revisité.<br />
<br />
Des rebondissements '''sociaux''' sont également attendus puisque le projet va avoir une utilité dans la ville dans le sens où il a un devoir de mémoire.<br />
<br />
Les Passeurs Numériques permettra également des retombées '''économiques''' au niveau touristique avec une possibilité d'intégrer le projet sur la carte des innovations sociales : [[Le Cartelier : Le réseau social cartographique des innovations sociales du territoire local]].<br />
<br />
== '''Où?''' ==<br />
<br />
[[Au Comptoir Numérique]], pour le développer dans un premier temps à l'échelle de Saint-Etienne. <br />
<br />
<br />
== L'avancement du projet ==<br />
<br />
'''Les animations déjà testées:''' <br />
- Animation retouche photo avec Gimp avec les adolescents de l'Amicale Laïque de Beaubrun [[Fichier:Minetest.jpg|thumb|right|upright=1.6]]<br />
<br />
- Animation Minetest des Papy du PapyCamp de [http://www.zoomacom.org/ Zoomacom]<br />
<br />
Nous sommes visibles sur https://www.facebook.com/pages/Les-Passeurs-Num%C3%A9riques/620557124649524?ref=hl et également sur https://twitter.com/PasseursNumeriq .<br />
<br />
<br />
<br />
Pour nous suivre, venez voir notre [http://lespasseursnumeriques.wordpress.com/ blog vitrine]!<br />
<br />
== Comment réaliser les animations? ==<br />
<br />
Voir le wiki [[Code source des animations numériques]]<br />
<br />
Pour en savoir plus et soutenir ce projet, rendez-vous sur <br />
[[http://imaginationforpeople.org/fr/project/les-passeurs-numeriques/ | Imagination for People]]<br />
<br />
== Les collaborateurs ==<br />
<br />
Nous envisageons des partenariats avec l'Amicale Laïque de Beaubrun pour le mois de janvier, et les autres dans les mois suivants. <br />
<br />
[[Fichier:mindmap.jpg]]<br />
<br />
<br />
== Les porteuses de projet ==<br />
<br />
Amandine Lamotte et Clémentine Martinon, deux étudiantes en dernière année de Master Information, Communication et Numérique. <br />
Nous réalisons ce projet dans le cadre de notre master. <br />
Pour nous retrouver, [[Utilisateur:AmandineClémentine | Cliquez là!]]</div>AmandineClementinehttps://movilab.org/index.php?title=Projet_Intergenerationnel&diff=22213Projet Intergenerationnel2013-12-18T12:22:21Z<p>AmandineClementine : /* Avec quels objectifs : rassembler les générations */</p>
<hr />
<div>'''LES PASSEURS NUMERIQUES'''<br />
<br />
Les Passeurs Numériques est un projet intergénérationnel. Il rapproche les seniors et les adolescents autour d'animations numériques. <br />
<br />
== '''Constat''' ==<br />
<br />
'''Pourquoi un tel projet?''' Nous assistons, face au numérique à la fracture numérique générationnelle.<br />
<br />
'''Pourquoi ce projet : Existence de fractures'''<br />
<br />
'''La fracture numérique''' est la preuve que tous les publics n'ont pas le même accès aux nouvelles technologies de l'information et de la communication. L'accès matériel pose problème mais également l'usage de ces nouveaux outils sont peu instinctifs pour certains, d'où la création des EPN.<br />
<br />
'''La fracture générationnelle''', c'est le lien quasi inexistant qu'il existe entre les générations et notamment entre les seniors et les jeunes. De plus, ces deux générations sont aux extrémités de la société et peuvent être considérées comme isolées, inactives et peu autonomes, passifs dans la vie de leur cité.<br />
<br />
'''La fracture entre les structures''' est visible du faite que, un public fréquente un EPN. En général l'habitant du quartier va dans l'EPN dans son quartier. Il y a peu d'échange entre les EPN. Ce phénomène est visible également avec les autres structures telles que les collèges, les maisons de retraite... <br />
<br />
'''Qu'est-ce que la fracture numérique?'''<br />
<br />
Une partie de la population est née et a vu naître le numérique : la génération Y.<br />
<br />
{{#ev:youtube|uGUNXzs8N8Q}}<br />
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<br />
Pour [http://lagenerationy.com/ | Julien Pouget] , ce sont les individus nés entre 1978 et 1994. Cette partie de la population, et les générations suivantes, évoluent avec le numérique, presque de façon «intuitive », ils sont nés avec un smartphone ou un clavier d’ordinateur entre les mains. Nous parlons de fracture numérique car le fossé, entre les anciennes générations et la génération Y et celles à venir, se creusent de plus en plus. Ce fossé est visible entre ceux qui utilisent les potentialités des technologies de l’information et de la communication (TIC) pour leurs besoins personnels et professionnels et ceux qui ne sont pas en capacité d’exploiter le matériel faute de connaissances et de compétences. La fracture numérique a été identifiée à trois niveaux: l'accès à internet et aux TIC par les populations, l'incapacité de ces populations à savoir les utiliser et l'incapacité à les utiliser avec efficacité. Le premier niveau est, dans notre société, peu visible. En ce qui concerne les deux autres niveaux, c'est ce qu'il se passe avec le public de seniors et également les adolescents. Selon les chiffres de [http://www.frequence-ecoles.org/ | Fréquence Ecole], leurs pratiques sont bien limitées, surtout aux réseaux sociaux. En effet, équipés, ces publics n'ont pas toujours les bon codes et les normes pour appréhender le numérique. Selon [http://barthes.ens.fr/articles/Guichard-mythe-fracture-num.pdf | Eric Guichard] , ce problème est lié à une dynamique sociale et pas seulement technique et technologique. Les individus de la génération Y sont nés avec le numérique et savent s’en servir de manière instinctive alors que les générations précédentes ont vu le numérique se mettre en place, et n’ont pas su/pu s’adapter aussi rapidement que les premiers. Ces deux générations n’entretiennent pas le même rapport au numérique. <br />
De cette prise de conscience sont nés les EPN.<br />
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[[Fichier:PapyCamp.jpeg|thumb|right|upright=1.6]]<br />
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'''Qu’est-ce qu’un [http://www.netpublic.fr/net-public/espaces-publics-numeriques/presentation/| EPN], [[Espace Public Numérique]] ?''' <br />
<br />
C’est un lieu conçu pour le grand public, et notamment des publics éloignés du numérique. Les difficultés rencontrées par ces publics ne sont pas un signe d’exclusion ou de retard personnel mais elles signifient un besoin d’accompagnement. Les EPN proposent au public la mise à disposition de matériels, un accompagnement et une première formation à l’utilisation des technologies de l’information.<br />
Partant de ces constats, le numérique est devenu un réel enjeu territorial et politique. Ils permettent aux seniors de se former au numérique, par des ateliers et animations mis en place. Dans ces espaces, ils viennent pour pratiquer le numérique mais principalement pour faire des rencontres et garder des liens sociaux. Les enfants et adolescents ont des usages du numérique individuels. Il s’agirait avec ce projet de montrer d'autres pratiques aux jeunes, qui utilisent le plus les réseaux sociaux, les sites de vidéo et de musiques . Pour les seniors et les enfants, internet est devenu un enjeu social et thérapeutique (faire travailler sa mémoire, garder le contact avec le monde extérieur, lutter contre la dépression et l’isolement pour les seniors et détecter la dyslexie par exemple pour les enfants). Face à ces constats, nous avons pensé un projet qui rassemblerait les deux générations pour construire du commun.<br />
<br />
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<br />
'''Pourquoi passer par le numérique ?''' <br />
<br />
La naissance des TIC offrent de nouvelles possibilités à l’éducation [http://www.unesco.org/education/pdf/44_24_f.pdf | formelle et aussi non-formelle]. Les EPN accompagnent les populations à découvrir les possibilités que leur offre le numérique de façon technique ( par exemple faire sa déclaration d’impôts en ligne)et également grâce à la médiation numérique. Les TIC doivent être utilisé non comme une fin mais comme au service de l’apprentissage et être employées et adaptées pour servir des buts éducatifs. " ''Nombre de personnes ne sont pas familières avec les technologies numériques, ignorent les services et contenus auxquelles elles premettent d'accéder, peinent à s'adapter aux évolutions rapides des matériels, et se trouvent dévalorisées ou handicapées dans leur vie quotidienne par leur manque d'autonomie dans l'usage de ces outils. Accompagner ces personnes vers l'autonomie dans ce nouvel environnement où la communication humaine passe de plus en plus souvent par des objets et interfaces numériques est un véritable enjeu de société: un enjeu d'équité.''" citation des [http://assmednum.corse.fr/Les-carnets-de-la-mediation-numerique_a82.html | Carnets de la médiation numérique].<br />
Nous citons [http://www.epi.asso.fr/revue/docu/d0612b.htm | Maurice Lévy et Jean-Pierre Jouyet]: « ''l’incapacité à maîtriser les TIC constituera […] une nouvelle forme d’illettrisme, aussi dommageable que le fait que de ne pas savoir lire et écrire'' » .<br />
<br />
== '''Le projet''' ==<br />
<br />
'''Le projet en une phrase :''' Les Passeurs Numériques est un projet intergénérationnel qui a pour envie de se faire se rencontrer les seniors et les adolescents avec comme prétexte le numérique.<br />
<br />
Le projet est un parcours urbain dans la ville de Saint-Etienne qui sera guidé par des QRCode posés sur des bâtiments architecturaux. Ces QRCode renverront à des témoignages,ceux de seniors et de jeunes récoltés sous forme numérique (sonclound, photographie...). Par ce dispositif de communication et cette démarche de média citoyen, ces publics deviennent alors acteur de la ville et ré-inventent leur territoire.<br />
<br />
== '''Qui : un public intergénérationnel''' ==<br />
<br />
Les participants de ce projet sont '''les seniors''' (à partir de 60 ans) et '''les adolescents''' (10 à 14 ans) : ce sont deux publics peu investis et actifs dans la vie citoyenne. Ce projet a également pour objectif de rassembler les structures, d'où l'interêt d'avoir des publics d'établissements différents.<br />
<br />
De manière plus large, ce projet s'adresse '''à tous les habitants de Saint Etienne''', qui par le biais des QRCode vont pouvoir (re)découvrir le territoire. Ce parcours urbain pourra également s'adresser aux touristes, aux personnes de passage dans la région Stéphanoise.<br />
<br />
== '''Avec quels objectifs : rassembler les générations''' ==<br />
<br />
Le projet "Les Passeurs Numériques" souhaite '''créer du lien social''' entre le public senior et celui des adolescents. Cette rencontre doit permettre de dépasser les préjugés que chacun à sur l'autre et ainsi inventer une passerelle entre générations.<br />
<br />
'''La co-construction''' est également au centre du projet, ce sont les participants aux animations qui créent le contenu même de l'atelier. Ils doivent alors découvrir les compétences de chacun et les utiliser : c'est ce qui est appelé "l'école mutuelle". Les séniors découvrent d'autres pratiques numériques et les adolescents gagnent en responsabilité et en autonomie.<br />
<br />
Au delà de l'animation, les participants deviennent '''acteurs de la ville'''. Ils réinventent la ville en apportant leur vision personnelle de leur ville. Ils jouent alors un rôle de témoin et ils restituent leur mémoire. Une appropriation de la ville est alors effectuée. Les participants acquièrent alors une nouvelle place dans la société: un rôle de citoyen à part entière.<br />
<br />
== '''Comment : par des ateliers autour du numérique''' ==<br />
<br />
[[Fichier:QRCode_site_LesPasseurs_Numériques.png|thumb|right|upright=1.6]]<br />
<br />
Atelier 1 : '''La ville sonore.''' Les binômes découvrent le parcours urbain, chacun partage leur expérience du lieu, en s'enregistrant avec des dictaphones.<br />
<br />
Atelier 2 : '''La ville en image.''' Les binômes prennent une photographie et la retouche selon l'angle que le public a choisi.<br />
<br />
Atelier 3 : '''La ville en QRCode.''' Chaque binôme crée un QRCode et apprend à lire ce code avec son smartphone.<br />
<br />
Atelier 4 : '''La ville virtuelle.''' Les supports constitués durant les ateliers précédents (sons, images, textes...) sont triés, récoltés et restitués sur un support numérique, auquel les QRCode renverront.<br />
Ce dernier atelier est la concrétisation des séances précédentes en atelier finale.<br />
<br />
== '''Avec quelles répercussions ?''' ==<br />
<br />
Notre projet aura des conséquences '''humaines et sociales''' avec des ateliers qui ont pour objectif de créer une rencontre.<br />
<br />
Le rendu final de l'objet aura aussi une répercussion sur '''le territoire''' avec la mise en place d'un parcours urbain audio et visuel, le territoire est alors revisité.<br />
<br />
Des rebondissements '''sociaux''' sont également attendus puisque le projet va avoir une utilité dans la ville dans le sens où il a un devoir de mémoire.<br />
<br />
Les Passeurs Numériques permettra également des retombées '''économiques''' au niveau touristique avec une possibilité d'intégrer le projet sur la carte des innovations sociales : [[Le Cartelier : Le réseau social cartographique des innovations sociales du territoire local]].<br />
<br />
== '''Où?''' ==<br />
<br />
[[Au Comptoir Numérique]], pour le développer dans un premier temps à l'échelle de Saint-Etienne. <br />
<br />
<br />
== L'avancement du projet ==<br />
<br />
'''Les animations déjà testées:''' <br />
- Animation retouche photo avec Gimp avec les adolescents de l'Amicale Laïque de Beaubrun [[Fichier:Minetest.jpg|thumb|right|upright=1.6]]<br />
<br />
- Animation Minetest des Papy du PapyCamp de [http://www.zoomacom.org/ Zoomacom]<br />
<br />
Nous sommes visibles sur https://www.facebook.com/pages/Les-Passeurs-Num%C3%A9riques/620557124649524?ref=hl et également sur https://twitter.com/PasseursNumeriq .<br />
<br />
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<br />
Pour nous suivre, venez voir notre [http://lespasseursnumeriques.wordpress.com/ blog vitrine]!<br />
<br />
== Comment réaliser les animations? ==<br />
<br />
Voir le wiki [[Code source des animations numériques]]<br />
<br />
Pour en savoir plus et soutenir ce projet, rendez-vous sur <br />
[[http://imaginationforpeople.org/fr/project/les-passeurs-numeriques/ / Imagination for People]]<br />
<br />
== Les collaborateurs ==<br />
<br />
Nous envisageons des partenariats avec l'Amicale Laïque de Beaubrun pour le mois de janvier, et les autres dans les mois suivants. <br />
<br />
[[Fichier:mindmap.jpg]]<br />
<br />
<br />
== Les porteuses de projet ==<br />
<br />
Amandine Lamotte et Clémentine Martinon, deux étudiantes en dernière année de Master Information, Communication et Numérique. <br />
Nous réalisons ce projet dans le cadre de notre master. <br />
Pour nous retrouver, [[Utilisateur:AmandineClémentine | Cliquez là!]]</div>AmandineClementinehttps://movilab.org/index.php?title=Projet_Intergenerationnel&diff=22207Projet Intergenerationnel2013-12-18T11:00:25Z<p>AmandineClementine : /* Constat */</p>
<hr />
<div>'''LES PASSEURS NUMERIQUES'''<br />
<br />
Les Passeurs Numériques est un projet intergénérationnel. Il rapproche les seniors et les adolescents autour d'animations numériques. <br />
<br />
== '''Constat''' ==<br />
<br />
'''Pourquoi un tel projet?''' Nous assistons, face au numérique à la fracture numérique générationnelle.<br />
<br />
'''Pourquoi ce projet : Existence de fractures'''<br />
<br />
'''La fracture numérique''' est la preuve que tous les publics n'ont pas le même accès aux nouvelles technologies de l'information et de la communication. L'accès matériel pose problème mais également l'usage de ces nouveaux outils sont peu instinctifs pour certains, d'où la création des EPN.<br />
<br />
'''La fracture générationnelle''', c'est le lien quasi inexistant qu'il existe entre les générations et notamment entre les seniors et les jeunes. De plus, ces deux générations sont aux extrémités de la société et peuvent être considérées comme isolées, inactives et peu autonomes, passifs dans la vie de leur cité.<br />
<br />
'''La fracture entre les structures''' est visible du faite que, un public fréquente un EPN. En général l'habitant du quartier va dans l'EPN dans son quartier. Il y a peu d'échange entre les EPN. Ce phénomène est visible également avec les autres structures telles que les collèges, les maisons de retraite... <br />
<br />
'''Qu'est-ce que la fracture numérique?'''<br />
<br />
Une partie de la population est née et a vu naître le numérique : la génération Y.<br />
<br />
{{#ev:youtube|uGUNXzs8N8Q}}<br />
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<br />
Pour [http://lagenerationy.com/ | Julien Pouget] , ce sont les individus nés entre 1978 et 1994. Cette partie de la population, et les générations suivantes, évoluent avec le numérique, presque de façon «intuitive », ils sont nés avec un smartphone ou un clavier d’ordinateur entre les mains. Nous parlons de fracture numérique car le fossé, entre les anciennes générations et la génération Y et celles à venir, se creusent de plus en plus. Ce fossé est visible entre ceux qui utilisent les potentialités des technologies de l’information et de la communication (TIC) pour leurs besoins personnels et professionnels et ceux qui ne sont pas en capacité d’exploiter le matériel faute de connaissances et de compétences. La fracture numérique a été identifiée à trois niveaux: l'accès à internet et aux TIC par les populations, l'incapacité de ces populations à savoir les utiliser et l'incapacité à les utiliser avec efficacité. Le premier niveau est, dans notre société, peu visible. En ce qui concerne les deux autres niveaux, c'est ce qu'il se passe avec le public de seniors et également les adolescents. Selon les chiffres de [http://www.frequence-ecoles.org/ | Fréquence Ecole], leurs pratiques sont bien limitées, surtout aux réseaux sociaux. En effet, équipés, ces publics n'ont pas toujours les bon codes et les normes pour appréhender le numérique. Selon [http://barthes.ens.fr/articles/Guichard-mythe-fracture-num.pdf | Eric Guichard] , ce problème est lié à une dynamique sociale et pas seulement technique et technologique. Les individus de la génération Y sont nés avec le numérique et savent s’en servir de manière instinctive alors que les générations précédentes ont vu le numérique se mettre en place, et n’ont pas su/pu s’adapter aussi rapidement que les premiers. Ces deux générations n’entretiennent pas le même rapport au numérique. <br />
De cette prise de conscience sont nés les EPN.<br />
<br />
<br />
[[Fichier:PapyCamp.jpeg|thumb|right|upright=1.6]]<br />
<br />
<br />
'''Qu’est-ce qu’un [http://www.netpublic.fr/net-public/espaces-publics-numeriques/presentation/| EPN], [[Espace Public Numérique]] ?''' <br />
<br />
C’est un lieu conçu pour le grand public, et notamment des publics éloignés du numérique. Les difficultés rencontrées par ces publics ne sont pas un signe d’exclusion ou de retard personnel mais elles signifient un besoin d’accompagnement. Les EPN proposent au public la mise à disposition de matériels, un accompagnement et une première formation à l’utilisation des technologies de l’information.<br />
Partant de ces constats, le numérique est devenu un réel enjeu territorial et politique. Ils permettent aux seniors de se former au numérique, par des ateliers et animations mis en place. Dans ces espaces, ils viennent pour pratiquer le numérique mais principalement pour faire des rencontres et garder des liens sociaux. Les enfants et adolescents ont des usages du numérique individuels. Il s’agirait avec ce projet de montrer d'autres pratiques aux jeunes, qui utilisent le plus les réseaux sociaux, les sites de vidéo et de musiques . Pour les seniors et les enfants, internet est devenu un enjeu social et thérapeutique (faire travailler sa mémoire, garder le contact avec le monde extérieur, lutter contre la dépression et l’isolement pour les seniors et détecter la dyslexie par exemple pour les enfants). Face à ces constats, nous avons pensé un projet qui rassemblerait les deux générations pour construire du commun.<br />
<br />
<br />
<br />
'''Pourquoi passer par le numérique ?''' <br />
<br />
La naissance des TIC offrent de nouvelles possibilités à l’éducation [http://www.unesco.org/education/pdf/44_24_f.pdf | formelle et aussi non-formelle]. Les EPN accompagnent les populations à découvrir les possibilités que leur offre le numérique de façon technique ( par exemple faire sa déclaration d’impôts en ligne)et également grâce à la médiation numérique. Les TIC doivent être utilisé non comme une fin mais comme au service de l’apprentissage et être employées et adaptées pour servir des buts éducatifs. " ''Nombre de personnes ne sont pas familières avec les technologies numériques, ignorent les services et contenus auxquelles elles premettent d'accéder, peinent à s'adapter aux évolutions rapides des matériels, et se trouvent dévalorisées ou handicapées dans leur vie quotidienne par leur manque d'autonomie dans l'usage de ces outils. Accompagner ces personnes vers l'autonomie dans ce nouvel environnement où la communication humaine passe de plus en plus souvent par des objets et interfaces numériques est un véritable enjeu de société: un enjeu d'équité.''" citation des [http://assmednum.corse.fr/Les-carnets-de-la-mediation-numerique_a82.html | Carnets de la médiation numérique].<br />
Nous citons [http://www.epi.asso.fr/revue/docu/d0612b.htm | Maurice Lévy et Jean-Pierre Jouyet]: « ''l’incapacité à maîtriser les TIC constituera […] une nouvelle forme d’illettrisme, aussi dommageable que le fait que de ne pas savoir lire et écrire'' » .<br />
<br />
== '''Le projet''' ==<br />
<br />
'''Le projet en une phrase :''' Les Passeurs Numériques est un projet intergénérationnel qui a pour envie de se faire se rencontrer les seniors et les adolescents avec comme prétexte le numérique.<br />
<br />
Le projet est un parcours urbain dans la ville de Saint-Etienne qui sera guidé par des QRCode posés sur des bâtiments architecturaux. Ces QRCode renverront à des témoignages,ceux de seniors et de jeunes récoltés sous forme numérique (sonclound, photographie...). Par ce dispositif de communication et cette démarche de média citoyen, ces publics deviennent alors acteur de la ville et ré-inventent leur territoire.<br />
<br />
== '''Qui : un public intergénérationnel''' ==<br />
<br />
Les participants de ce projet sont '''les seniors''' (à partir de 60 ans) et '''les adolescents''' (10 à 14 ans) : ce sont deux publics peu investis et actifs dans la vie citoyenne. Ce projet a également pour objectif de rassembler les structures, d'où l'interêt d'avoir des publics d'établissements différents.<br />
<br />
De manière plus large, ce projet s'adresse '''à tous les habitants de Saint Etienne''', qui par le biais des QRCode vont pouvoir re-découvrir le territoire. Ce parcours urbains pourra également s'adresser aux touristes, aux personnes de passage dans la région Stéphanoise.<br />
<br />
<br />
== '''Avec quels objectifs : rassembler les générations''' ==<br />
<br />
Le projet "Les Passeurs Numériques" souhaite '''créer du lien social''' entre le public senior et celui des adolescents. Cette rencontre doit permettre de dépasser les préjugés que chacun a sur l'autre et ainsi inventer une passerelle entre générations.<br />
<br />
'''La co-construction''' est également au centre du projet, ce sont les participants aux animations qui créent le contenu même de l'atelier. Ils doivent alors découvrir les compétences de chacun et les utiliser : c'est ce qui est appelé "l'école mutuelle". Les séniors découvrent d'autres pratiques numériques et les adolescents gagnent en responsabilité et en autonomie.<br />
<br />
Au delà de l'animation, les participants deviennent '''acteur de la ville'''. Il réinvente la ville en apportant leur vision personnelle de leur ville. Ils jouent alors un rôle de témoin et ils restituent leur mémoire. Une appropriation de la ville est alors effectuée. Les participants acquérent alors une nouvelle place dans la société: un rôle de citoyen à part entière.<br />
<br />
<br />
== '''Comment : par des ateliers autour du numérique''' ==<br />
<br />
[[Fichier:QRCode_site_LesPasseurs_Numériques.png|thumb|right|upright=1.6]]<br />
<br />
Atelier 1 : '''La ville sonore.''' Les binômes découvrent le parcours urbains, chacun partage leur expérience du lieu, en s'enregistrant avec des dictaphones.<br />
<br />
Atelier 2 : '''La ville en image.''' Les binômes prennent une photographie et la retouche selon l'angle que le public a choisi.<br />
<br />
Atelier 3 : '''La ville en QRCode.''' Chaque binôme crée un QRCode et apprend à lire ce code avec son smartphone.<br />
<br />
Atelier 4 : '''La ville virtuelle.''' Les supports constitués durant les ateliers précédents (sons, images, textes...) sont triés, récoltés et restitués sur un support numérique, auquel les QRCode renverront.<br />
Ce dernier atelier est la concrétisation des séances précédentes en atelier finale.<br />
<br />
== '''Avec quelles répercussions ?''' ==<br />
<br />
Notre projet aura des conséquences '''humaines et sociales''' avec des ateliers qui ont pour objectif de créer une rencontre.<br />
Le rendu final de l'objet aura aussi une repercussion sur '''le territoire''' avec la mise en place d'un parcours urbain audio et visuel, le territoire est alors revisité.<br />
Des rebondissements '''sociales''' sont également attendus puis que le projet va avoir une utilité dans la ville dans le sens où il a un devoir de mémoire.<br />
Les Passeurs Numériques permettra également des retombées '''économiques''' au niveau touristique avec une possibilité d'intégrer le projet sur la carte des innovations sociales : [[Le Cartelier : Le réseau social cartographique des innovations sociales du territoire local]].<br />
<br />
== '''Où?''' ==<br />
<br />
[[Au Comptoir Numérique]], pour le développer dans un premier temps à l'échelle de Saint-Etienne. <br />
<br />
<br />
== L'avancement du projet ==<br />
<br />
'''Les animations déjà testées:''' <br />
- Animation retouche photo avec Gimp avec les adolescents de l'Amicale Laïque de Beaubrun [[Fichier:Minetest.jpg|thumb|right|upright=1.6]]<br />
<br />
- Animation Minetest des Papy du PapyCamp de [http://www.zoomacom.org/ Zoomacom]<br />
<br />
Nous sommes visibles sur https://www.facebook.com/pages/Les-Passeurs-Num%C3%A9riques/620557124649524?ref=hl et également sur https://twitter.com/PasseursNumeriq .<br />
<br />
<br />
<br />
Pour nous suivre, venez voir notre [http://lespasseursnumeriques.wordpress.com/ blog vitrine]!<br />
<br />
== Comment réaliser les animations? ==<br />
<br />
Voir le wiki [[Code source des animations numériques]]<br />
<br />
Pour en savoir plus et soutenir ce projet, rendez-vous sur <br />
[[http://imaginationforpeople.org/fr/project/les-passeurs-numeriques/ / Imagination for People]]<br />
<br />
== Les collaborateurs ==<br />
<br />
Nous envisageons des partenariats avec l'Amicale Laïque de Beaubrun pour le mois de janvier, et les autres dans les mois suivants. <br />
<br />
[[Fichier:mindmap.jpg]]<br />
<br />
<br />
== Les porteuses de projet ==<br />
<br />
Amandine Lamotte et Clémentine Martinon, deux étudiantes en dernière année de Master Information, Communication et Numérique. <br />
Nous réalisons ce projet dans le cadre de notre master. <br />
Pour nous retrouver, [[Utilisateur:AmandineClémentine | Cliquez là!]]</div>AmandineClementinehttps://movilab.org/index.php?title=Projet_Intergenerationnel&diff=22206Projet Intergenerationnel2013-12-18T10:57:22Z<p>AmandineClementine : /* Constat */</p>
<hr />
<div>'''LES PASSEURS NUMERIQUES'''<br />
<br />
Les Passeurs Numériques est un projet intergénérationnel. Il rapproche les seniors et les adolescents autour d'animations numériques. <br />
<br />
== '''Constat''' ==<br />
<br />
'''Pourquoi un tel projet?''' Nous assistons, face au numérique à la fracture numérique générationnelle.<br />
<br />
'''Pourquoi ce projet : Existence de fractures'''<br />
<br />
'''La fracture numérique''' est la preuve que tous les publics n'ont pas le même accès aux nouvelles technologies de l'information et de la communication. L'accès matériel pose problème mais également l'usage de ces nouveaux outils sont peu instinctifs pour certains, d'où la création des EPN.<br />
<br />
'''La fracture générationnelle''', c'est le lien quasi inexistant qu'il existe entre les générations et notamment entre les seniors et les jeunes. De plus, ces deux générations sont aux extrémités de la société et peuvent être considérées comme isolées, inactives et peu autonomes, passifs dans la vie de leur cité.<br />
<br />
'''La fracture entre les structures''' est visible du faite que, un public fréquente un EPN. En général l'habitant du quartier va dans l'EPN dans son quartier. Il y a peu d'échange entre les EPN. Ce phénomène est visible également avec les autres structures telles que les collèges, les maisons de retraite... <br />
<br />
'''Qu'est-ce que la fracture numérique?'''<br />
<br />
Une partie de la population est née et a vu naître le numérique : la génération Y.<br />
<br />
{{#ev:youtube|uGUNXzs8N8Q}}<br />
<br><br />
<br />
<br />
Pour [http://lagenerationy.com/| Julien Pouget] , ce sont les individus nés entre 1978 et 1994. Cette partie de la population, et les générations suivantes, évoluent avec le numérique, presque de façon «intuitive », ils sont nés avec un smartphone ou un clavier d’ordinateur entre les mains. Nous parlons de fracture numérique car le fossé, entre les anciennes générations et la génération Y et celles à venir, se creusent de plus en plus. Ce fossé est visible entre ceux qui utilisent les potentialités des technologies de l’information et de la communication (TIC) pour leurs besoins personnels et professionnels et ceux qui ne sont pas en capacité d’exploiter le matériel faute de connaissances et de compétences. La fracture numérique a été identifiée à trois niveaux: l'accès à internet et aux TIC par les populations, l'incapacité de ces populations à savoir les utiliser et l'incapacité à les utiliser avec efficacité. Le premier niveau est, dans notre société, peu visible. En ce qui concerne les deux autres niveaux, c'est ce qu'il se passe avec le public de seniors et également les adolescents. Selon les chiffres de [http://www.frequence-ecoles.org/| Fréquence Ecole], leurs pratiques sont bien limitées, surtout aux réseaux sociaux. En effet, équipés, ces publics n'ont pas toujours les bon codes et les normes pour appréhender le numérique. Selon [http://barthes.ens.fr/articles/Guichard-mythe-fracture-num.pdf| Eric Guichard] , ce problème est lié à une dynamique sociale et pas seulement technique et technologique. Les individus de la génération Y sont nés avec le numérique et savent s’en servir de manière instinctive alors que les générations précédentes ont vu le numérique se mettre en place, et n’ont pas su/pu s’adapter aussi rapidement que les premiers. Ces deux générations n’entretiennent pas le même rapport au numérique. <br />
De cette prise de conscience sont nés les EPN.<br />
<br />
<br />
[[Fichier:PapyCamp.jpeg|thumb|right|upright=1.6]]<br />
<br />
<br />
'''Qu’est-ce qu’un [http://www.netpublic.fr/net-public/espaces-publics-numeriques/presentation/| EPN], [[Espace Public Numérique]] ?''' <br />
<br />
C’est un lieu conçu pour le grand public, et notamment des publics éloignés du numérique. Les difficultés rencontrées par ces publics ne sont pas un signe d’exclusion ou de retard personnel mais elles signifient un besoin d’accompagnement. Les EPN proposent au public la mise à disposition de matériels, un accompagnement et une première formation à l’utilisation des technologies de l’information.<br />
Partant de ces constats, le numérique est devenu un réel enjeu territorial et politique. Ils permettent aux seniors de se former au numérique, par des ateliers et animations mis en place. Dans ces espaces, ils viennent pour pratiquer le numérique mais principalement pour faire des rencontres et garder des liens sociaux. Les enfants et adolescents ont des usages du numérique individuels. Il s’agirait avec ce projet de montrer d'autres pratiques aux jeunes, qui utilisent le plus les réseaux sociaux, les sites de vidéo et de musiques . Pour les seniors et les enfants, internet est devenu un enjeu social et thérapeutique (faire travailler sa mémoire, garder le contact avec le monde extérieur, lutter contre la dépression et l’isolement pour les seniors et détecter la dyslexie par exemple pour les enfants). Face à ces constats, nous avons pensé un projet qui rassemblerait les deux générations pour construire du commun.<br />
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'''Pourquoi passer par le numérique ?''' <br />
<br />
La naissance des TIC offrent de nouvelles possibilités à l’éducation [http://www.unesco.org/education/pdf/44_24_f.pdf| formelle et aussi non-formelle]. Les EPN accompagnent les populations à découvrir les possibilités que leur offre le numérique de façon technique ( par exemple faire sa déclaration d’impôts en ligne)et également grâce à la médiation numérique. Les TIC doivent être utilisé non comme une fin mais comme au service de l’apprentissage et être employées et adaptées pour servir des buts éducatifs. " ''Nombre de personnes ne sont pas familières avec les technologies numériques, ignorent les services et contenus auxquelles elles premettent d'accéder, peinent à s'adapter aux évolutions rapides des matériels, et se trouvent dévalorisées ou handicapées dans leur vie quotidienne par leur manque d'autonomie dans l'usage de ces outils. Accompagner ces personnes vers l'autonomie dans ce nouvel environnement où la communication humaine passe de plus en plus souvent par des objets et interfaces numériques est un véritable enjeu de société: un enjeu d'équité.''" citation des [http://assmednum.corse.fr/Les-carnets-de-la-mediation-numerique_a82.html| Carnets de la médiation numérique].<br />
Nous citons [http://www.epi.asso.fr/revue/docu/d0612b.htm| Maurice Lévy et Jean-Pierre Jouyet]: « ''l’incapacité à maîtriser les TIC constituera […] une nouvelle forme d’illettrisme, aussi dommageable que le fait que de ne pas savoir lire et écrire'' » .<br />
<br />
== '''Le projet''' ==<br />
<br />
'''Le projet en une phrase :''' Les Passeurs Numériques est un projet intergénérationnel qui a pour envie de se faire se rencontrer les seniors et les adolescents avec comme prétexte le numérique.<br />
<br />
Le projet est un parcours urbain dans la ville de Saint-Etienne qui sera guidé par des QRCode posés sur des bâtiments architecturaux. Ces QRCode renverront à des témoignages,ceux de seniors et de jeunes récoltés sous forme numérique (sonclound, photographie...). Par ce dispositif de communication et cette démarche de média citoyen, ces publics deviennent alors acteur de la ville et ré-inventent leur territoire.<br />
<br />
== '''Qui : un public intergénérationnel''' ==<br />
<br />
Les participants de ce projet sont '''les seniors''' (à partir de 60 ans) et '''les adolescents''' (10 à 14 ans) : ce sont deux publics peu investis et actifs dans la vie citoyenne. Ce projet a également pour objectif de rassembler les structures, d'où l'interêt d'avoir des publics d'établissements différents.<br />
<br />
De manière plus large, ce projet s'adresse '''à tous les habitants de Saint Etienne''', qui par le biais des QRCode vont pouvoir re-découvrir le territoire. Ce parcours urbains pourra également s'adresser aux touristes, aux personnes de passage dans la région Stéphanoise.<br />
<br />
<br />
== '''Avec quels objectifs : rassembler les générations''' ==<br />
<br />
Le projet "Les Passeurs Numériques" souhaite '''créer du lien social''' entre le public senior et celui des adolescents. Cette rencontre doit permettre de dépasser les préjugés que chacun a sur l'autre et ainsi inventer une passerelle entre générations.<br />
<br />
'''La co-construction''' est également au centre du projet, ce sont les participants aux animations qui créent le contenu même de l'atelier. Ils doivent alors découvrir les compétences de chacun et les utiliser : c'est ce qui est appelé "l'école mutuelle". Les séniors découvrent d'autres pratiques numériques et les adolescents gagnent en responsabilité et en autonomie.<br />
<br />
Au delà de l'animation, les participants deviennent '''acteur de la ville'''. Il réinvente la ville en apportant leur vision personnelle de leur ville. Ils jouent alors un rôle de témoin et ils restituent leur mémoire. Une appropriation de la ville est alors effectuée. Les participants acquérent alors une nouvelle place dans la société: un rôle de citoyen à part entière.<br />
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== '''Comment : par des ateliers autour du numérique''' ==<br />
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[[Fichier:QRCode_site_LesPasseurs_Numériques.png|thumb|right|upright=1.6]]<br />
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Atelier 1 : '''La ville sonore.''' Les binômes découvrent le parcours urbains, chacun partage leur expérience du lieu, en s'enregistrant avec des dictaphones.<br />
<br />
Atelier 2 : '''La ville en image.''' Les binômes prennent une photographie et la retouche selon l'angle que le public a choisi.<br />
<br />
Atelier 3 : '''La ville en QRCode.''' Chaque binôme crée un QRCode et apprend à lire ce code avec son smartphone.<br />
<br />
Atelier 4 : '''La ville virtuelle.''' Les supports constitués durant les ateliers précédents (sons, images, textes...) sont triés, récoltés et restitués sur un support numérique, auquel les QRCode renverront.<br />
Ce dernier atelier est la concrétisation des séances précédentes en atelier finale.<br />
<br />
== '''Avec quelles répercussions ?''' ==<br />
<br />
Notre projet aura des conséquences '''humaines et sociales''' avec des ateliers qui ont pour objectif de créer une rencontre.<br />
Le rendu final de l'objet aura aussi une repercussion sur '''le territoire''' avec la mise en place d'un parcours urbain audio et visuel, le territoire est alors revisité.<br />
Des rebondissements '''sociales''' sont également attendus puis que le projet va avoir une utilité dans la ville dans le sens où il a un devoir de mémoire.<br />
Les Passeurs Numériques permettra également des retombées '''économiques''' au niveau touristique avec une possibilité d'intégrer le projet sur la carte des innovations sociales : [[Le Cartelier : Le réseau social cartographique des innovations sociales du territoire local]].<br />
<br />
== '''Où?''' ==<br />
<br />
[[Au Comptoir Numérique]], pour le développer dans un premier temps à l'échelle de Saint-Etienne. <br />
<br />
<br />
== L'avancement du projet ==<br />
<br />
'''Les animations déjà testées:''' <br />
- Animation retouche photo avec Gimp avec les adolescents de l'Amicale Laïque de Beaubrun [[Fichier:Minetest.jpg|thumb|right|upright=1.6]]<br />
<br />
- Animation Minetest des Papy du PapyCamp de [http://www.zoomacom.org/ Zoomacom]<br />
<br />
Nous sommes visibles sur https://www.facebook.com/pages/Les-Passeurs-Num%C3%A9riques/620557124649524?ref=hl et également sur https://twitter.com/PasseursNumeriq .<br />
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<br />
Pour nous suivre, venez voir notre [http://lespasseursnumeriques.wordpress.com/ blog vitrine]!<br />
<br />
== Comment réaliser les animations? ==<br />
<br />
Voir le wiki [[Code source des animations numériques]]<br />
<br />
Pour en savoir plus et soutenir ce projet, rendez-vous sur <br />
[[http://imaginationforpeople.org/fr/project/les-passeurs-numeriques/ / Imagination for People]]<br />
<br />
== Les collaborateurs ==<br />
<br />
Nous envisageons des partenariats avec l'Amicale Laïque de Beaubrun pour le mois de janvier, et les autres dans les mois suivants. <br />
<br />
[[Fichier:mindmap.jpg]]<br />
<br />
<br />
== Les porteuses de projet ==<br />
<br />
Amandine Lamotte et Clémentine Martinon, deux étudiantes en dernière année de Master Information, Communication et Numérique. <br />
Nous réalisons ce projet dans le cadre de notre master. <br />
Pour nous retrouver, [[Utilisateur:AmandineClémentine | Cliquez là!]]</div>AmandineClementinehttps://movilab.org/index.php?title=Projet_Intergenerationnel&diff=22198Projet Intergenerationnel2013-12-18T10:38:55Z<p>AmandineClementine : /* Constat */</p>
<hr />
<div>'''LES PASSEURS NUMERIQUES'''<br />
<br />
Les Passeurs Numériques est un projet intergénérationnel. Il rapproche les seniors et les adolescents autour d'animations numériques. <br />
<br />
== '''Constat''' ==<br />
<br />
'''Pourquoi un tel projet?''' Nous assistons, face au numérique à la fracture numérique générationnelle.<br />
<br />
'''Pourquoi ce projet : Existence de fractures'''<br />
<br />
'''La fracture numérique''' est la preuve que tous les publics n'ont pas le même accès aux nouvelles technologies de l'information et de la communication. L'accès matériel pose problème mais également l'usage de ces nouveaux outils sont peu instinctifs pour certains, d'où la création des EPN.<br />
<br />
'''La fracture générationnelle''', c'est le lien quasi inexistant qu'il existe entre les générations et notamment entre les seniors et les jeunes. De plus, ces deux générations sont aux extrémités de la société et peuvent être considérées comme isolées, inactives et peu autonomes, passifs dans la vie de leur cité.<br />
<br />
'''La fracture entre les structures''' est visible du faite que, un public fréquente un EPN. En général l'habitant du quartier va dans l'EPN dans son quartier. Il y a peu d'échange entre les EPN. Ce phénomène est visible également avec les autres structures telles que les collèges, les maisons de retraite... <br />
<br />
'''Qu'est-ce que la fracture numérique?'''<br />
<br />
Une partie de la population est née et a vu naître le numérique : la génération Y.<br />
<br />
{{#ev:youtube|uGUNXzs8N8Q}}<br />
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Pour [http://lagenerationy.com/| Julien Pouget] , ce sont les individus nés entre 1978 et 1994. Cette partie de la population, et les générations suivantes, évoluent avec le numérique, presque de façon «intuitive », ils sont nés avec un smartphone ou un clavier d’ordinateur entre les mains. Nous parlons de fracture numérique car le fossé, entre les anciennes générations et la génération Y et celles à venir, se creusent de plus en plus. Ce fossé est visible entre ceux qui utilisent les potentialités des technologies de l’information et de la communication (TIC) pour leurs besoins personnels et professionnels et ceux qui ne sont pas en capacité d’exploiter le matériel faute de connaissances et de compétences. La fracture numérique a été identifiée à trois niveaux: l'accès à internet et aux TIC par les populations, l'incapacité de ces populations à savoir les utiliser et l'incapacité à les utiliser avec efficacité. Le premier niveau est, dans notre société, peu visible. En ce qui concerne les deux autres niveaux, c'est ce qu'il se passe avec le public de seniors et également les adolescents. Selon les chiffres de [http://www.frequence-ecoles.org/| Fréquence Ecole], leurs pratiques sont bien limitées, surtout aux réseaux sociaux. En effet, équipés, ces publics n'ont pas toujours les bon codes et les normes pour appréhender le numérique. Selon [http://barthes.ens.fr/articles/Guichard-mythe-fracture-num.pdf| Eric Guichard] , ce problème est lié à une dynamique sociale et pas seulement technique et technologique. Les individus de la génération Y sont nés avec le numérique et savent s’en servir de manière instinctive alors que les générations précédentes ont vu le numérique se mettre en place, et n’ont pas su/pu s’adapter aussi rapidement que les premiers. Ces deux générations n’entretiennent pas le même rapport au numérique. <br />
De cette prise de conscience sont nés les EPN.<br />
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[[Fichier:PapyCamp.jpeg|thumb|right|upright=1.6]]<br />
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<br />
'''Qu’est-ce qu’un [http://www.netpublic.fr/net-public/espaces-publics-numeriques/presentation/| EPN], [[Espace Public Numérique]] ?''' <br />
<br />
C’est un lieu conçu pour le grand public, et notamment des publics éloignés du numérique. Les difficultés rencontrées par ces publics ne sont pas un signe d’exclusion ou de retard personnel mais elles signifient un besoin d’accompagnement. Les EPN proposent au public la mise à disposition de matériels, un accompagnement et une première formation à l’utilisation des technologies de l’information.<br />
Partant de ces constats, le numérique est devenu un réel enjeu territorial et politique. Ils permettent aux seniors de se former au numérique, par des ateliers et animations mis en place. Dans ces espaces, ils viennent pour pratiquer le numérique mais principalement pour faire des rencontres et garder des liens sociaux. Les enfants et adolescents ont des usages du numérique individuels. Il s’agirait avec ce projet de montrer d'autres pratiques aux jeunes, qui utilisent le plus les réseaux sociaux, les sites de vidéo et de musiques . Pour les seniors et les enfants, internet est devenu un enjeu social et thérapeutique (faire travailler sa mémoire, garder le contact avec le monde extérieur, lutter contre la dépression et l’isolement pour les seniors et détecter la dyslexie par exemple pour les enfants). Face à ces constats, nous avons pensé un projet qui rassemblerait les deux générations pour construire du commun.<br />
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<br />
'''Pourquoi passer par le numérique ?''' <br />
<br />
La naissance des TIC offrent de nouvelles possibilités à l’éducation [http://www.unesco.org/education/pdf/44_24_f.pdf| formelle et aussi non-formelle]. Les EPN accompagnent les populations à découvrir les possibilités que leur offre le numérique. Les TIC doivent être utilisé non comme une fin mais comme au service de l’apprentissage et être employés et adaptés pour servir des buts éducatifs. Nous citons [http://www.epi.asso.fr/revue/docu/d0612b.htm| Maurice Lévy et Jean-Pierre Jouyet]: « ''l’incapacité à maîtriser les TIC constituera […] une nouvelle forme d’illettrisme, aussi dommageable que le fait que de ne pas savoir lire et écrire'' » .<br />
<br />
== '''Le projet''' ==<br />
<br />
'''Le projet en une phrase :''' Les Passeurs Numériques est un projet intergénérationnel qui a pour envie de se faire se rencontrer les seniors et les adolescents avec comme prétexte le numérique.<br />
<br />
Le projet est un parcours urbain dans la ville de Saint-Etienne qui sera guidé par des QRCode posés sur des bâtiments architecturaux. Ces QRCode renverront à des témoignages,ceux de seniors et de jeunes récoltés sous forme numérique (sonclound, photographie...). Par ce dispositif de communication et cette démarche de média citoyen, ces publics deviennent alors acteur de la ville et ré-inventent leur territoire.<br />
<br />
== '''Qui : un public intergénérationnel''' ==<br />
<br />
Les participants de ce projet sont '''les seniors''' (à partir de 60 ans) et '''les adolescents''' (10 à 14 ans) : ce sont deux publics peu investis et actifs dans la vie citoyenne. Ce projet a également pour objectif de rassembler les structures, d'où l'interêt d'avoir des publics d'établissements différents.<br />
<br />
De manière plus large, ce projet s'adresse '''à tous les habitants de Saint Etienne''', qui par le biais des QRCode vont pouvoir re-découvrir le territoire. Ce parcours urbains pourra également s'adresser aux touristes, aux personnes de passage dans la région Stéphanoise.<br />
<br />
<br />
== '''Avec quels objectifs : rassembler les générations''' ==<br />
<br />
Le projet "Les Passeurs Numériques" souhaite '''créer du lien social''' entre le public senior et celui des adolescents. Cette rencontre doit permettre de dépasser les préjugés que chacun a sur l'autre et ainsi inventer une passerelle entre générations.<br />
<br />
'''La co-construction''' est également au centre du projet, ce sont les participants aux animations qui créent le contenu même de l'atelier. Ils doivent alors découvrir les compétences de chacun et les utiliser : c'est ce qui est appelé "l'école mutuelle". Les séniors découvrent d'autres pratiques numériques et les adolescents gagnent en responsabilité et en autonomie.<br />
<br />
Au delà de l'animation, les participants deviennent '''acteur de la ville'''. Il réinvente la ville en apportant leur vision personnelle de leur ville. Ils jouent alors un rôle de témoin et ils restituent leur mémoire. Une appropriation de la ville est alors effectuée. Les participants acquérent alors une nouvelle place dans la société: un rôle de citoyen à part entière.<br />
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<br />
== '''Comment : par des ateliers autour du numérique''' ==<br />
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[[Fichier:QRCode_site_LesPasseurs_Numériques.png|thumb|right|upright=1.6]]<br />
<br />
Atelier 1 : '''La ville sonore.''' Les binômes découvrent le parcours urbains, chacun partage leur expérience du lieu, en s'enregistrant avec des dictaphones.<br />
<br />
Atelier 2 : '''La ville en image.''' Les binômes prennent une photographie et la retouche selon l'angle que le public a choisi.<br />
<br />
Atelier 3 : '''La ville en QRCode.''' Chaque binôme crée un QRCode et apprend à lire ce code avec son smartphone.<br />
<br />
Atelier 4 : '''La ville virtuelle.''' Les supports constitués durant les ateliers précédents (sons, images, textes...) sont triés, récoltés et restitués sur un support numérique, auquel les QRCode renverront.<br />
Ce dernier atelier est la concrétisation des séances précédentes en atelier finale.<br />
<br />
== '''Avec quelles répercussions ?''' ==<br />
<br />
Notre projet aura des conséquences '''humaines et sociales''' avec des ateliers qui ont pour objectif de créer une rencontre.<br />
Le rendu final de l'objet aura aussi une repercussion sur '''le territoire''' avec la mise en place d'un parcours urbain audio et visuel, le territoire est alors revisité.<br />
Des rebondissements '''sociales''' sont également attendus puis que le projet va avoir une utilité dans la ville dans le sens où il a un devoir de mémoire.<br />
Les Passeurs Numériques permettra également des retombées '''économiques''' au niveau touristique avec une possibilité d'intégrer le projet sur la carte des innovations sociales : [[Le Cartelier : Le réseau social cartographique des innovations sociales du territoire local]].<br />
<br />
== '''Où?''' ==<br />
<br />
[[Au Comptoir Numérique]], pour le développer dans un premier temps à l'échelle de Saint-Etienne. <br />
<br />
<br />
== L'avancement du projet ==<br />
<br />
'''Les animations déjà testées:''' <br />
- Animation retouche photo avec Gimp avec les adolescents de l'Amicale Laïque de Beaubrun [[Fichier:Minetest.jpg|thumb|right|upright=1.6]]<br />
<br />
- Animation Minetest des Papy du PapyCamp de [http://www.zoomacom.org/ Zoomacom]<br />
<br />
Nous sommes visibles sur https://www.facebook.com/pages/Les-Passeurs-Num%C3%A9riques/620557124649524?ref=hl et également sur https://twitter.com/PasseursNumeriq .<br />
Découvrez notre blog http://lespasseursnumeriques.wordpress.com/<br />
<br />
<br />
Pour nous suivre, venez voir notre [http://lespasseursnumeriques.wordpress.com/ blog vitrine]!<br />
<br />
== Comment réaliser les animations? ==<br />
<br />
Voir le wiki [[Code source des animations numériques]]<br />
<br />
Pour en savoir plus et soutenir ce projet, rendez-vous sur http://imaginationforpeople.org/fr/project/les-passeurs-numeriques/ !<br />
<br />
== Les collaborateurs ==<br />
<br />
Nous envisageons des partenariats avec l'Amicale Laïque de Beaubrun pour le mois de janvier, et les autres dans les mois suivants. <br />
<br />
[[Fichier:mindmap.jpg]]<br />
<br />
<br />
== Les porteuses de projet ==<br />
<br />
Amandine Lamotte et Clémentine Martinon, deux étudiantes en dernière année de Master Information, Communication et Numérique. <br />
Nous réalisons ce projet dans le cadre de notre master. <br />
Pour nous retrouver, [[Utilisateur:AmandineClémentine | Cliquez là!]]</div>AmandineClementinehttps://movilab.org/index.php?title=Projet_Intergenerationnel&diff=22193Projet Intergenerationnel2013-12-18T10:25:58Z<p>AmandineClementine : /* Constat */</p>
<hr />
<div>'''LES PASSEURS NUMERIQUES'''<br />
<br />
Les Passeurs Numériques est un projet intergénérationnel. Il rapproche les seniors et les adolescents autour d'animations numériques. <br />
<br />
== '''Constat''' ==<br />
<br />
'''Pourquoi un tel projet?''' Nous assistons, face au numérique à la fracture numérique générationnelle.<br />
<br />
'''Pourquoi ce projet : Existence de fractures'''<br />
<br />
'''La fracture numérique''' est la preuve que tous les publics n'ont pas le même accès aux nouvelles technologies de l'information et de la communication. L'accès matériel pose problème mais également l'usage de ces nouveaux outils sont peu instinctifs pour certains, d'où la création des EPN.<br />
<br />
'''La fracture générationnelle''', c'est le lien quasi inexistant qu'il existe entre les générations et notamment entre les seniors et les jeunes. De plus, ces deux générations sont aux extrémités de la société et peuvent être considérées comme isolées, inactives et peu autonomes, passifs dans la vie de leur cité.<br />
<br />
'''La fracture entre les structures''' est visible du faite que, un public fréquente un EPN. En général l'habitant du quartier va dans l'EPN dans son quartier. Il y a peu d'échange entre les EPN. Ce phénomène est visible également avec les autres structures telles que les collèges, les maisons de retraite... <br />
<br />
'''Qu'est-ce que la fracture numérique?'''<br />
<br />
Une partie de la population est née et a vu naître le numérique : la génération Y.<br />
<br />
{{#ev:youtube|uGUNXzs8N8Q}}<br />
<br><br />
<br />
<br />
Pour [http://lagenerationy.com/| Julien Pouget] , ce sont les individus nés entre 1978 et 1994. Cette partie de la population, et les générations suivantes, évoluent avec le numérique, presque de façon «intuitive », ils sont nés avec un smartphone ou un clavier d’ordinateur entre les mains. Nous parlons de fracture numérique car le fossé, entre les anciennes générations et la génération Y et celles à venir, se creusent de plus en plus. Ce fossé est visible entre ceux qui utilisent les potentialités des technologies de l’information et de la communication (TIC) pour leurs besoins personnels et professionnels et ceux qui ne sont pas en capacité d’exploiter le matériel faute de connaissances et de compétences. La fracture numérique a été identifiée à trois niveaux: l'accès à internet et aux TIC par les populations, l'incapacité de ces populations à savoir les utiliser et l'incapacité à les utiliser avec efficacité. Le premier niveau est, dans notre société, peu visible. En ce qui concerne les deux autres niveaux, c'est ce qu'il se passe avec le public de seniors et également les adolescents. Selon les chiffres de [http://www.frequence-ecoles.org/| Fréquence Ecole], leurs pratiques sont bien limitées, surtout aux réseaux sociaux. En effet, équipés, ces publics n'ont pas toujours les bon codes et les normes pour appréhender le numérique. Selon [http://barthes.ens.fr/articles/Guichard-mythe-fracture-num.pdf| Eric Guichard] , ce problème est lié à une dynamique sociale et pas seulement technique et technologique. Les individus de la génération Y sont nés avec le numérique et savent s’en servir de manière instinctive alors que les générations précédentes ont vu le numérique se mettre en place, et n’ont pas su/pu s’adapter aussi rapidement que les premiers. Ces deux générations n’entretiennent pas le même rapport au numérique. <br />
De cette prise de conscience sont nés les EPN.<br />
<br />
<br />
[[Fichier:PapyCamp.jpeg|thumb|right|upright=1.6]]<br />
<br />
<br />
'''Qu’est-ce qu’un [http://www.netpublic.fr/net-public/espaces-publics-numeriques/presentation/| EPN], [[Espace Public Numérique]] ?''' <br />
<br />
C’est un lieu conçu pour le grand public, et notamment des publics éloignés du numérique. Les difficultés rencontrées par ces publics ne sont pas un signe d’exclusion ou de retard personnel mais elles signifient un besoin d’accompagnement. Les EPN proposent au public la mise à disposition de matériels, un accompagnement et une première formation à l’utilisation des technologies de l’information.<br />
Partant de ces constats, le numérique est devenu un réel enjeu territorial et politique. Ils permettent aux seniors de se former au numérique, par des ateliers et animations mis en place. Dans ces espaces, ils viennent pour pratiquer le numérique mais principalement pour faire des rencontres et garder des liens sociaux. Les enfants et adolescents ont des usages du numérique individuels. Il s’agirait ici de changer les pratiques restreintes des jeunes qui utilisent le plus les réseaux sociaux, les sites de vidéo et de musiques . Pour les seniors, internet est devenu un enjeu social et thérapeutique (faire travailler sa mémoire, garde contact avec le monde extérieur, lutter contre la dépression et l’isolement. Face à ces constats, nous avons pensé un projet qui rassemblerait les deux générations pour construire du commun.<br />
<br />
<br />
<br />
'''Pourquoi passer par le numérique ?''' <br />
<br />
La naissance des TIC offrent de nouvelles possibilités à l’éducation formelle et aussi informelle. Les EPN accompagnent les populations à ouvrir leurs esprits sur ce qu’il se passe avec le numérique. Les TIC doivent être utilisé non comme une fin mais comme au service de l’apprentissage et être employés et adaptés pour servir des buts éducatifs. Nous citons Maurice Lévy et Jean-Pierre Jouyet: « ''l’incapacité à maitriser les TIC constituera […] une nouvelle forme d’illettrisme, aussi dommageable que le fait que de ne pas savoir lire et écrire'' » .<br />
<br />
== '''Le projet''' ==<br />
<br />
'''Le projet en une phrase :''' Les Passeurs Numériques est un projet intergénérationnel qui a pour envie de se faire se rencontrer les seniors et les adolescents avec comme prétexte le numérique.<br />
<br />
Le projet est un parcours urbain dans la ville de Saint-Etienne qui sera guidé par des QRCode posés sur des bâtiments architecturaux. Ces QRCode renverront à des témoignages,ceux de seniors et de jeunes récoltés sous forme numérique (sonclound, photographie...). Par ce dispositif de communication et cette démarche de média citoyen, ces publics deviennent alors acteur de la ville et ré-inventent leur territoire.<br />
<br />
== '''Qui : un public intergénérationnel''' ==<br />
<br />
Les participants de ce projet sont '''les seniors''' (à partir de 60 ans) et '''les adolescents''' (10 à 14 ans) : ce sont deux publics peu investis et actifs dans la vie citoyenne. Ce projet a également pour objectif de rassembler les structures, d'où l'interêt d'avoir des publics d'établissements différents.<br />
<br />
De manière plus large, ce projet s'adresse '''à tous les habitants de Saint Etienne''', qui par le biais des QRCode vont pouvoir re-découvrir le territoire. Ce parcours urbains pourra également s'adresser aux touristes, aux personnes de passage dans la région Stéphanoise.<br />
<br />
<br />
== '''Avec quels objectifs : rassembler les générations''' ==<br />
<br />
Le projet "Les Passeurs Numériques" souhaite '''créer du lien social''' entre le public senior et celui des adolescents. Cette rencontre doit permettre de dépasser les préjugés que chacun a sur l'autre et ainsi inventer une passerelle entre générations.<br />
<br />
'''La co-construction''' est également au centre du projet, ce sont les participants aux animations qui créent le contenu même de l'atelier. Ils doivent alors découvrir les compétences de chacun et les utiliser : c'est ce qui est appelé "l'école mutuelle". Les séniors découvrent d'autres pratiques numériques et les adolescents gagnent en responsabilité et en autonomie.<br />
<br />
Au delà de l'animation, les participants deviennent '''acteur de la ville'''. Il réinvente la ville en apportant leur vision personnelle de leur ville. Ils jouent alors un rôle de témoin et ils restituent leur mémoire. Une appropriation de la ville est alors effectuée. Les participants acquérent alors une nouvelle place dans la société: un rôle de citoyen à part entière.<br />
<br />
<br />
== '''Comment : par des ateliers autour du numérique''' ==<br />
<br />
[[Fichier:QRCode_site_LesPasseurs_Numériques.png|thumb|right|upright=1.6]]<br />
<br />
Atelier 1 : '''La ville sonore.''' Les binômes découvrent le parcours urbains, chacun partage leur expérience du lieu, en s'enregistrant avec des dictaphones.<br />
<br />
Atelier 2 : '''La ville en image.''' Les binômes prennent une photographie et la retouche selon l'angle que le public a choisi.<br />
<br />
Atelier 3 : '''La ville en QRCode.''' Chaque binôme crée un QRCode et apprend à lire ce code avec son smartphone.<br />
<br />
Atelier 4 : '''La ville virtuelle.''' Les supports constitués durant les ateliers précédents (sons, images, textes...) sont triés, récoltés et restitués sur un support numérique, auquel les QRCode renverront.<br />
Ce dernier atelier est la concrétisation des séances précédentes en atelier finale.<br />
<br />
== '''Avec quelles répercussions ?''' ==<br />
<br />
Notre projet aura des conséquences '''humaines et sociales''' avec des ateliers qui ont pour objectif de créer une rencontre.<br />
Le rendu final de l'objet aura aussi une repercussion sur '''le territoire''' avec la mise en place d'un parcours urbain audio et visuel, le territoire est alors revisité.<br />
Des rebondissements '''sociales''' sont également attendus puis que le projet va avoir une utilité dans la ville dans le sens où il a un devoir de mémoire.<br />
Les Passeurs Numériques permettra également des retombées '''économiques''' au niveau touristique avec une possibilité d'intégrer le projet sur la carte des innovations sociales : [[Le Cartelier : Le réseau social cartographique des innovations sociales du territoire local]].<br />
<br />
== '''Où?''' ==<br />
<br />
[[Au Comptoir Numérique]], pour le développer dans un premier temps à l'échelle de Saint-Etienne. <br />
<br />
<br />
== L'avancement du projet ==<br />
<br />
'''Les animations déjà testées:''' <br />
- Animation retouche photo avec Gimp avec les adolescents de l'Amicale Laïque de Beaubrun [[Fichier:Minetest.jpg|thumb|right|upright=1.6]]<br />
<br />
- Animation Minetest des Papy du PapyCamp de [http://www.zoomacom.org/ Zoomacom]<br />
<br />
Nous sommes visibles sur https://www.facebook.com/pages/Les-Passeurs-Num%C3%A9riques/620557124649524?ref=hl et également sur https://twitter.com/PasseursNumeriq .<br />
Découvrez notre blog http://lespasseursnumeriques.wordpress.com/<br />
<br />
<br />
Pour nous suivre, venez voir notre [http://lespasseursnumeriques.wordpress.com/ blog vitrine]!<br />
<br />
== Comment réaliser les animations? ==<br />
<br />
Voir le wiki [[Code source des animations numériques]]<br />
<br />
Pour en savoir plus et soutenir ce projet, rendez-vous sur http://imaginationforpeople.org/fr/project/les-passeurs-numeriques/ !<br />
<br />
== Les collaborateurs ==<br />
<br />
Nous envisageons des partenariats avec l'Amicale Laïque de Beaubrun pour le mois de janvier, et les autres dans les mois suivants. <br />
<br />
[[Fichier:mindmap.jpg]]<br />
<br />
<br />
== Les porteuses de projet ==<br />
<br />
Amandine Lamotte et Clémentine Martinon, deux étudiantes en dernière année de Master Information, Communication et Numérique. <br />
Nous réalisons ce projet dans le cadre de notre master. <br />
Pour nous retrouver, [[Utilisateur:AmandineClémentine | Cliquez là!]]</div>AmandineClementinehttps://movilab.org/index.php?title=Projet_Intergenerationnel&diff=22192Projet Intergenerationnel2013-12-18T10:23:44Z<p>AmandineClementine : /* Constat */</p>
<hr />
<div>'''LES PASSEURS NUMERIQUES'''<br />
<br />
Les Passeurs Numériques est un projet intergénérationnel. Il rapproche les seniors et les adolescents autour d'animations numériques. <br />
<br />
== '''Constat''' ==<br />
<br />
'''Pourquoi un tel projet?''' Nous assistons, face au numérique à la fracture numérique générationnelle.<br />
<br />
'''Pourquoi ce projet : Existence de fractures'''<br />
<br />
'''La fracture numérique''' est la preuve que tous les publics n'ont pas le même accès aux nouvelles technologies de l'information et de la communication. L'accès matériel pose problème mais également l'usage de ces nouveaux outils sont peu instinctifs pour certains, d'où la création des EPN.<br />
<br />
'''La fracture générationnelle''', c'est le lien quasi inexistant qu'il existe entre les générations et notamment entre les seniors et les jeunes. De plus, ces deux générations sont aux extrémités de la société et peuvent être considérées comme isolées, inactives et peu autonomes, passifs dans la vie de leur cité.<br />
<br />
'''La fracture entre les structures''' est visible du faite que, un public fréquente un EPN. En général l'habitant du quartier va dans l'EPN dans son quartier. Il y a peu d'échange entre les EPN. Ce phénomène est visible également avec les autres structures telles que les collèges, les maisons de retraite... <br />
<br />
'''Qu'est-ce que la fracture numérique?'''<br />
<br />
Une partie de la population est née et a vu naître le numérique : la génération Y.<br />
<br />
{{#ev:youtube|uGUNXzs8N8Q}}<br />
<br><br />
<br />
<br />
Pour [http://lagenerationy.com/| Julien Pouget] , ce sont les individus nés entre 1978 et 1994. Cette partie de la population, et les générations suivantes, évoluent avec le numérique, presque de façon «intuitive », ils sont nés avec un smartphone ou un clavier d’ordinateur entre les mains. Nous parlons de fracture numérique car le fossé, entre les anciennes générations et la génération Y et celles à venir, se creusent de plus en plus. Ce fossé est visible entre ceux qui utilisent les potentialités des technologies de l’information et de la communication (TIC) pour leurs besoins personnels et professionnels et ceux qui ne sont pas en capacité d’exploiter le matériel faute de connaissances et de compétences. La fracture numérique a été identifiée à trois niveaux: l'accès à internet et aux TIC par les populations, l'incapacité de ces populations à savoir les utiliser et l'incapacité à les utiliser avec efficacité. Le premier niveau est, dans notre société, peu visible. En ce qui concerne les deux autres niveaux, c'est ce qu'il se passe avec le public de seniors et également les adolescents. Selon les chiffres de [http://www.frequence-ecoles.org/| Fréquence Ecole], leurs pratiques sont bien limitées, surtout aux réseaux sociaux. En effet, équipés, ces publics n'ont pas toujours les bon codes et les normes pour appréhender le numérique. Selon [http://barthes.ens.fr/articles/Guichard-mythe-fracture-num.pdf| Eric Guichard] , ce problème est lié à une dynamique sociale et pas seulement technique et technologique. Les individus de la génération Y sont nés avec le numérique et savent s’en servir de manière instinctive alors que les générations précédentes ont vu le numérique se mettre en place, et n’ont pas su/pu s’adapter aussi rapidement que les premiers. Ces deux générations n’entretiennent pas le même rapport au numérique. <br />
De cette prise de conscience sont nés les EPN.<br />
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<br />
[[Fichier:PapyCamp.jpeg|thumb|right|upright=1.6]]<br />
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'''Qu’est-ce qu’un EPN, [[Espace Public Numérique]] ?''' <br />
<br />
C’est un lieu conçu pour le grand public, et notamment des publics éloignés du numérique. Les difficultés rencontrés par ces publics ne sont pas un signe d’exclusion ou de retard personnel mais signifie un besoin d’accompagnement. Les EPN proposent au public la mise à disposition de matériels, un accompagnement et une première formation à l’utilisation des technologies de l’information.<br />
Partant de ces constats, le numérique est devenu un réel enjeu territorial et politique. Ils permettent aux seniors de se former au numérique, par des ateliers et animations mis en place. Dans ces espaces, ils viennent pour pratiquer le numérique mais principalement pour faire des rencontres et garder des liens sociaux. Les enfants et adolescents ont des usages du numérique individuels. Il s’agirait ici de changer les pratiques restreintes des jeunes qui utilisent le plus les réseaux sociaux, les sites de vidéo et de musiques . Pour les seniors, internet est devenu un enjeu social et thérapeutique (faire travailler sa mémoire, garde contact avec le monde extérieur, lutter contre la dépression et l’isolement. Face à ces constats, nous avons pensé un projet qui rassemblerait les deux générations pour construire du commun.<br />
<br />
<br />
<br />
'''Pourquoi passer par le numérique ?''' <br />
<br />
La naissance des TIC offrent de nouvelles possibilités à l’éducation formelle et aussi informelle. Les EPN accompagnent les populations à ouvrir leurs esprits sur ce qu’il se passe avec le numérique. Les TIC doivent être utilisé non comme une fin mais comme au service de l’apprentissage et être employés et adaptés pour servir des buts éducatifs. Nous citons Maurice Lévy et Jean-Pierre Jouyet: « ''l’incapacité à maitriser les TIC constituera […] une nouvelle forme d’illettrisme, aussi dommageable que le fait que de ne pas savoir lire et écrire'' » .<br />
<br />
== '''Le projet''' ==<br />
<br />
'''Le projet en une phrase :''' Les Passeurs Numériques est un projet intergénérationnel qui a pour envie de se faire se rencontrer les seniors et les adolescents avec comme prétexte le numérique.<br />
<br />
Le projet est un parcours urbain dans la ville de Saint-Etienne qui sera guidé par des QRCode posés sur des bâtiments architecturaux. Ces QRCode renverront à des témoignages,ceux de seniors et de jeunes récoltés sous forme numérique (sonclound, photographie...). Par ce dispositif de communication et cette démarche de média citoyen, ces publics deviennent alors acteur de la ville et ré-inventent leur territoire.<br />
<br />
== '''Qui : un public intergénérationnel''' ==<br />
<br />
Les participants de ce projet sont '''les seniors''' (à partir de 60 ans) et '''les adolescents''' (10 à 14 ans) : ce sont deux publics peu investis et actifs dans la vie citoyenne. Ce projet a également pour objectif de rassembler les structures, d'où l'interêt d'avoir des publics d'établissements différents.<br />
<br />
De manière plus large, ce projet s'adresse '''à tous les habitants de Saint Etienne''', qui par le biais des QRCode vont pouvoir re-découvrir le territoire. Ce parcours urbains pourra également s'adresser aux touristes, aux personnes de passage dans la région Stéphanoise.<br />
<br />
<br />
== '''Avec quels objectifs : rassembler les générations''' ==<br />
<br />
Le projet "Les Passeurs Numériques" souhaite '''créer du lien social''' entre le public senior et celui des adolescents. Cette rencontre doit permettre de dépasser les préjugés que chacun a sur l'autre et ainsi inventer une passerelle entre générations.<br />
<br />
'''La co-construction''' est également au centre du projet, ce sont les participants aux animations qui créent le contenu même de l'atelier. Ils doivent alors découvrir les compétences de chacun et les utiliser : c'est ce qui est appelé "l'école mutuelle". Les séniors découvrent d'autres pratiques numériques et les adolescents gagnent en responsabilité et en autonomie.<br />
<br />
Au delà de l'animation, les participants deviennent '''acteur de la ville'''. Il réinvente la ville en apportant leur vision personnelle de leur ville. Ils jouent alors un rôle de témoin et ils restituent leur mémoire. Une appropriation de la ville est alors effectuée. Les participants acquérent alors une nouvelle place dans la société: un rôle de citoyen à part entière.<br />
<br />
<br />
== '''Comment : par des ateliers autour du numérique''' ==<br />
<br />
[[Fichier:QRCode_site_LesPasseurs_Numériques.png|thumb|right|upright=1.6]]<br />
<br />
Atelier 1 : '''La ville sonore.''' Les binômes découvrent le parcours urbains, chacun partage leur expérience du lieu, en s'enregistrant avec des dictaphones.<br />
<br />
Atelier 2 : '''La ville en image.''' Les binômes prennent une photographie et la retouche selon l'angle que le public a choisi.<br />
<br />
Atelier 3 : '''La ville en QRCode.''' Chaque binôme crée un QRCode et apprend à lire ce code avec son smartphone.<br />
<br />
Atelier 4 : '''La ville virtuelle.''' Les supports constitués durant les ateliers précédents (sons, images, textes...) sont triés, récoltés et restitués sur un support numérique, auquel les QRCode renverront.<br />
Ce dernier atelier est la concrétisation des séances précédentes en atelier finale.<br />
<br />
== '''Avec quelles répercussions ?''' ==<br />
<br />
Notre projet aura des conséquences '''humaines et sociales''' avec des ateliers qui ont pour objectif de créer une rencontre.<br />
Le rendu final de l'objet aura aussi une repercussion sur '''le territoire''' avec la mise en place d'un parcours urbain audio et visuel, le territoire est alors revisité.<br />
Des rebondissements '''sociales''' sont également attendus puis que le projet va avoir une utilité dans la ville dans le sens où il a un devoir de mémoire.<br />
Les Passeurs Numériques permettra également des retombées '''économiques''' au niveau touristique avec une possibilité d'intégrer le projet sur la carte des innovations sociales : [[Le Cartelier : Le réseau social cartographique des innovations sociales du territoire local]].<br />
<br />
== '''Où?''' ==<br />
<br />
[[Au Comptoir Numérique]], pour le développer dans un premier temps à l'échelle de Saint-Etienne. <br />
<br />
<br />
== L'avancement du projet ==<br />
<br />
'''Les animations déjà testées:''' <br />
- Animation retouche photo avec Gimp avec les adolescents de l'Amicale Laïque de Beaubrun [[Fichier:Minetest.jpg|thumb|right|upright=1.6]]<br />
<br />
- Animation Minetest des Papy du PapyCamp de [http://www.zoomacom.org/ Zoomacom]<br />
<br />
Nous sommes visibles sur https://www.facebook.com/pages/Les-Passeurs-Num%C3%A9riques/620557124649524?ref=hl et également sur https://twitter.com/PasseursNumeriq .<br />
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<br />
<br />
Pour nous suivre, venez voir notre [http://lespasseursnumeriques.wordpress.com/ blog vitrine]!<br />
<br />
== Comment réaliser les animations? ==<br />
<br />
Voir le wiki [[Code source des animations numériques]]<br />
<br />
Pour en savoir plus et soutenir ce projet, rendez-vous sur http://imaginationforpeople.org/fr/project/les-passeurs-numeriques/ !<br />
<br />
== Les collaborateurs ==<br />
<br />
Nous envisageons des partenariats avec l'Amicale Laïque de Beaubrun pour le mois de janvier, et les autres dans les mois suivants. <br />
<br />
[[Fichier:mindmap.jpg]]<br />
<br />
<br />
== Les porteuses de projet ==<br />
<br />
Amandine Lamotte et Clémentine Martinon, deux étudiantes en dernière année de Master Information, Communication et Numérique. <br />
Nous réalisons ce projet dans le cadre de notre master. <br />
Pour nous retrouver, [[Utilisateur:AmandineClémentine | Cliquez là!]]</div>AmandineClementinehttps://movilab.org/index.php?title=Projet_Intergenerationnel&diff=22191Projet Intergenerationnel2013-12-18T10:22:35Z<p>AmandineClementine : /* Constat */</p>
<hr />
<div>'''LES PASSEURS NUMERIQUES'''<br />
<br />
Les Passeurs Numériques est un projet intergénérationnel. Il rapproche les seniors et les adolescents autour d'animations numériques. <br />
<br />
== '''Constat''' ==<br />
<br />
'''Pourquoi un tel projet?''' Nous assistons, face au numérique à la fracture numérique générationnelle.<br />
<br />
'''Pourquoi ce projet : Existence de fractures'''<br />
<br />
'''La fracture numérique''' est la preuve que tous les publics n'ont pas le même accès aux nouvelles technologies de l'information et de la communication. L'accès matériel pose problème mais également l'usage de ces nouveaux outils sont peu instinctifs pour certains, d'où la création des EPN.<br />
<br />
'''La fracture générationnelle''', c'est le lien quasi inexistant qu'il existe entre les générations et notamment entre les seniors et les jeunes. De plus, ces deux générations sont aux extrémités de la société et peuvent être considérées comme isolées, inactives et peu autonomes, passifs dans la vie de leur cité.<br />
<br />
'''La fracture entre les structures''' est visible du faite que, un public fréquente un EPN. En général l'habitant du quartier va dans l'EPN dans son quartier. Il y a peu d'échange entre les EPN. Ce phénomène est visible également avec les autres structures telles que les collèges, les maisons de retraite... <br />
<br />
'''Qu'est-ce que la fracture numérique?'''<br />
<br />
Une partie de la population est née et a vu naître le numérique : la génération Y.<br />
<br />
{{#ev:youtube|uGUNXzs8N8Q}}<br />
<br><br />
<br />
<br />
Pour [http://lagenerationy.com/| Julien Pouget] , ce sont les individus nés entre 1978 et 1994. Cette partie de la population, et les générations suivantes, évoluent avec le numérique, presque de façon «intuitive », ils sont nés avec un smartphone ou un clavier d’ordinateur entre les mains. Nous parlons de fracture numérique car le fossé, entre les anciennes générations et la génération Y et celles à venir, se creusent de plus en plus. Ce fossé est visible entre ceux qui utilisent les potentialités des technologies de l’information et de la communication (TIC) pour leurs besoins personnels et professionnels et ceux qui ne sont pas en capacité d’exploiter le matériel faute de connaissances et de compétences. La fracture numérique a été identifiée à trois niveaux: l'accès à internet et aux TIC par les populations, l'incapacité de ces populations à savoir les utiliser et l'incapacité à les utiliser avec efficacité. Le premier niveau est, dans notre société, peu visible. En ce qui concerne les deux autres niveaux, c'est ce qu'il se passe avec le public de seniors et également les adolescents. Selon les chiffres de [http://www.frequence-ecoles.org/| Fréquence Ecole], leurs pratiques sont bien limitées, surtout aux réseaux sociaux. En effet, équipés, ces publics n'ont pas toujours les bon codes et les normes pour appréhender le numérique. Selon [http://barthes.ens.fr/articles/Guichard-mythe-fracture-num.pdf| Eric Guichard] , ce problème est lié à une dynamique sociale et pas seulement technique et technologique. Les individus de la génération Y sont nés avec le numérique et savent s’en servir de manière instinctive et les générations suivantes ont vu le numérique se mettre en place, et n’ont pas su/pu s’adapter aussi rapidement que les premiers. Ces deux générations n’entretiennent pas le même rapport au numérique. <br />
De cette prise de conscience sont nés les EPN.<br />
<br />
<br />
[[Fichier:PapyCamp.jpeg|thumb|right|upright=1.6]]<br />
<br />
<br />
'''Qu’est-ce qu’un EPN, [[Espace Public Numérique]] ?''' <br />
<br />
C’est un lieu conçu pour le grand public, et notamment des publics éloignés du numérique. Les difficultés rencontrés par ces publics ne sont pas un signe d’exclusion ou de retard personnel mais signifie un besoin d’accompagnement. Les EPN proposent au public la mise à disposition de matériels, un accompagnement et une première formation à l’utilisation des technologies de l’information.<br />
Partant de ces constats, le numérique est devenu un réel enjeu territorial et politique. Ils permettent aux seniors de se former au numérique, par des ateliers et animations mis en place. Dans ces espaces, ils viennent pour pratiquer le numérique mais principalement pour faire des rencontres et garder des liens sociaux. Les enfants et adolescents ont des usages du numérique individuels. Il s’agirait ici de changer les pratiques restreintes des jeunes qui utilisent le plus les réseaux sociaux, les sites de vidéo et de musiques . Pour les seniors, internet est devenu un enjeu social et thérapeutique (faire travailler sa mémoire, garde contact avec le monde extérieur, lutter contre la dépression et l’isolement. Face à ces constats, nous avons pensé un projet qui rassemblerait les deux générations pour construire du commun.<br />
<br />
<br />
<br />
'''Pourquoi passer par le numérique ?''' <br />
<br />
La naissance des TIC offrent de nouvelles possibilités à l’éducation formelle et aussi informelle. Les EPN accompagnent les populations à ouvrir leurs esprits sur ce qu’il se passe avec le numérique. Les TIC doivent être utilisé non comme une fin mais comme au service de l’apprentissage et être employés et adaptés pour servir des buts éducatifs. Nous citons Maurice Lévy et Jean-Pierre Jouyet: « ''l’incapacité à maitriser les TIC constituera […] une nouvelle forme d’illettrisme, aussi dommageable que le fait que de ne pas savoir lire et écrire'' » .<br />
<br />
== '''Le projet''' ==<br />
<br />
'''Le projet en une phrase :''' Les Passeurs Numériques est un projet intergénérationnel qui a pour envie de se faire se rencontrer les seniors et les adolescents avec comme prétexte le numérique.<br />
<br />
Le projet est un parcours urbain dans la ville de Saint-Etienne qui sera guidé par des QRCode posés sur des bâtiments architecturaux. Ces QRCode renverront à des témoignages,ceux de seniors et de jeunes récoltés sous forme numérique (sonclound, photographie...). Par ce dispositif de communication et cette démarche de média citoyen, ces publics deviennent alors acteur de la ville et ré-inventent leur territoire.<br />
<br />
== '''Qui : un public intergénérationnel''' ==<br />
<br />
Les participants de ce projet sont '''les seniors''' (à partir de 60 ans) et '''les adolescents''' (10 à 14 ans) : ce sont deux publics peu investis et actifs dans la vie citoyenne. Ce projet a également pour objectif de rassembler les structures, d'où l'interêt d'avoir des publics d'établissements différents.<br />
<br />
De manière plus large, ce projet s'adresse '''à tous les habitants de Saint Etienne''', qui par le biais des QRCode vont pouvoir re-découvrir le territoire. Ce parcours urbains pourra également s'adresser aux touristes, aux personnes de passage dans la région Stéphanoise.<br />
<br />
<br />
== '''Avec quels objectifs : rassembler les générations''' ==<br />
<br />
Le projet "Les Passeurs Numériques" souhaite '''créer du lien social''' entre le public senior et celui des adolescents. Cette rencontre doit permettre de dépasser les préjugés que chacun a sur l'autre et ainsi inventer une passerelle entre générations.<br />
<br />
'''La co-construction''' est également au centre du projet, ce sont les participants aux animations qui créent le contenu même de l'atelier. Ils doivent alors découvrir les compétences de chacun et les utiliser : c'est ce qui est appelé "l'école mutuelle". Les séniors découvrent d'autres pratiques numériques et les adolescents gagnent en responsabilité et en autonomie.<br />
<br />
Au delà de l'animation, les participants deviennent '''acteur de la ville'''. Il réinvente la ville en apportant leur vision personnelle de leur ville. Ils jouent alors un rôle de témoin et ils restituent leur mémoire. Une appropriation de la ville est alors effectuée. Les participants acquérent alors une nouvelle place dans la société: un rôle de citoyen à part entière.<br />
<br />
<br />
== '''Comment : par des ateliers autour du numérique''' ==<br />
<br />
[[Fichier:QRCode_site_LesPasseurs_Numériques.png|thumb|right|upright=1.6]]<br />
<br />
Atelier 1 : '''La ville sonore.''' Les binômes découvrent le parcours urbains, chacun partage leur expérience du lieu, en s'enregistrant avec des dictaphones.<br />
<br />
Atelier 2 : '''La ville en image.''' Les binômes prennent une photographie et la retouche selon l'angle que le public a choisi.<br />
<br />
Atelier 3 : '''La ville en QRCode.''' Chaque binôme crée un QRCode et apprend à lire ce code avec son smartphone.<br />
<br />
Atelier 4 : '''La ville virtuelle.''' Les supports constitués durant les ateliers précédents (sons, images, textes...) sont triés, récoltés et restitués sur un support numérique, auquel les QRCode renverront.<br />
Ce dernier atelier est la concrétisation des séances précédentes en atelier finale.<br />
<br />
== '''Avec quelles répercussions ?''' ==<br />
<br />
Notre projet aura des conséquences '''humaines et sociales''' avec des ateliers qui ont pour objectif de créer une rencontre.<br />
Le rendu final de l'objet aura aussi une repercussion sur '''le territoire''' avec la mise en place d'un parcours urbain audio et visuel, le territoire est alors revisité.<br />
Des rebondissements '''sociales''' sont également attendus puis que le projet va avoir une utilité dans la ville dans le sens où il a un devoir de mémoire.<br />
Les Passeurs Numériques permettra également des retombées '''économiques''' au niveau touristique avec une possibilité d'intégrer le projet sur la carte des innovations sociales : [[Le Cartelier : Le réseau social cartographique des innovations sociales du territoire local]].<br />
<br />
== '''Où?''' ==<br />
<br />
[[Au Comptoir Numérique]], pour le développer dans un premier temps à l'échelle de Saint-Etienne. <br />
<br />
<br />
== L'avancement du projet ==<br />
<br />
'''Les animations déjà testées:''' <br />
- Animation retouche photo avec Gimp avec les adolescents de l'Amicale Laïque de Beaubrun [[Fichier:Minetest.jpg|thumb|right|upright=1.6]]<br />
<br />
- Animation Minetest des Papy du PapyCamp de [http://www.zoomacom.org/ Zoomacom]<br />
<br />
Nous sommes visibles sur https://www.facebook.com/pages/Les-Passeurs-Num%C3%A9riques/620557124649524?ref=hl et également sur https://twitter.com/PasseursNumeriq .<br />
Découvrez notre blog http://lespasseursnumeriques.wordpress.com/<br />
<br />
<br />
Pour nous suivre, venez voir notre [http://lespasseursnumeriques.wordpress.com/ blog vitrine]!<br />
<br />
== Comment réaliser les animations? ==<br />
<br />
Voir le wiki [[Code source des animations numériques]]<br />
<br />
Pour en savoir plus et soutenir ce projet, rendez-vous sur http://imaginationforpeople.org/fr/project/les-passeurs-numeriques/ !<br />
<br />
== Les collaborateurs ==<br />
<br />
Nous envisageons des partenariats avec l'Amicale Laïque de Beaubrun pour le mois de janvier, et les autres dans les mois suivants. <br />
<br />
[[Fichier:mindmap.jpg]]<br />
<br />
<br />
== Les porteuses de projet ==<br />
<br />
Amandine Lamotte et Clémentine Martinon, deux étudiantes en dernière année de Master Information, Communication et Numérique. <br />
Nous réalisons ce projet dans le cadre de notre master. <br />
Pour nous retrouver, [[Utilisateur:AmandineClémentine | Cliquez là!]]</div>AmandineClementinehttps://movilab.org/index.php?title=Projet_Intergenerationnel&diff=22190Projet Intergenerationnel2013-12-18T10:21:17Z<p>AmandineClementine : /* Constat */</p>
<hr />
<div>'''LES PASSEURS NUMERIQUES'''<br />
<br />
Les Passeurs Numériques est un projet intergénérationnel. Il rapproche les seniors et les adolescents autour d'animations numériques. <br />
<br />
== '''Constat''' ==<br />
<br />
'''Pourquoi un tel projet?''' Nous assistons, face au numérique à la fracture numérique générationnelle.<br />
<br />
'''Pourquoi ce projet : Existence de fractures'''<br />
<br />
'''La fracture numérique''' est la preuve que tous les publics n'ont pas le même accès aux nouvelles technologies de l'information et de la communication. L'accès matériel pose problème mais également l'usage de ces nouveaux outils sont peu instinctifs pour certains, d'où la création des EPN.<br />
<br />
'''La fracture générationnelle''', c'est le lien quasi inexistant qu'il existe entre les générations et notamment entre les seniors et les jeunes. De plus, ces deux générations sont aux extrémités de la société et peuvent être considérées comme isolées, inactives et peu autonomes, passifs dans la vie de leur cité.<br />
<br />
'''La fracture entre les structures''' est visible du faite que, un public fréquente un EPN. En général l'habitant du quartier va dans l'EPN dans son quartier. Il y a peu d'échange entre les EPN. Ce phénomène est visible également avec les autres structures telles que les collèges, les maisons de retraite... <br />
<br />
'''Qu'est-ce que la fracture numérique?'''<br />
<br />
Une partie de la population est née et a vu naître le numérique : la génération Y.<br />
<br />
{{#ev:youtube|uGUNXzs8N8Q}}<br />
<br><br />
<br />
<br />
Pour [http://lagenerationy.com/| Julien Pouget] , ce sont les individus nés entre 1978 et 1994. Cette partie de la population, et les générations suivantes, évoluent avec le numérique, presque de façon «intuitive », ils sont nés avec un smartphone ou un clavier d’ordinateur entre les mains. Nous parlons de fracture numérique car le fossé, entre les anciennes générations et la génération Y et celles à venir, se creusent de plus en plus. Ce fossé est visible entre ceux qui utilisent les potentialités des technologies de l’information et de la communication (TIC) pour leurs besoins personnels et professionnels et ceux qui ne sont pas en capacité d’exploiter le matériel faute de connaissances et de compétences. La fracture numérique a été identifiée à trois niveaux: l'accès à internet et aux TIC par les populations, l'incapacité de ces populations à savoir les utiliser et l'incapacité à les utiliser avec efficacité. Le premier niveau est, dans notre société, peu visible. En ce qui concerne les deux autres niveaux, c'est ce qu'il se passe avec le public de seniors et également les adolescents. Selon les chiffres de [http://www.frequence-ecoles.org/|Fréquence Ecole], leurs pratiques sont bien limitées, surtout aux réseaux sociaux. En effet, équipés, ces publics n'ont pas toujours les bon codes et les normes pour appréhender le numérique. Selon Eric Guichard , ce problème est lié à une dynamique sociale et pas seulement technique et technologique. Les individus de la génération Y sont nés avec le numérique et savent s’en servir de manière instinctive et les générations suivantes ont vu le numérique se mettre en place, et n’ont pas su/pu s’adapter aussi rapidement que les premiers. Ces deux générations n’entretiennent pas le même rapport au numérique. <br />
De cette prise de conscience sont nés les EPN.<br />
<br />
<br />
[[Fichier:PapyCamp.jpeg|thumb|right|upright=1.6]]<br />
<br />
<br />
'''Qu’est-ce qu’un EPN, [[Espace Public Numérique]] ?''' <br />
<br />
C’est un lieu conçu pour le grand public, et notamment des publics éloignés du numérique. Les difficultés rencontrés par ces publics ne sont pas un signe d’exclusion ou de retard personnel mais signifie un besoin d’accompagnement. Les EPN proposent au public la mise à disposition de matériels, un accompagnement et une première formation à l’utilisation des technologies de l’information.<br />
Partant de ces constats, le numérique est devenu un réel enjeu territorial et politique. Ils permettent aux seniors de se former au numérique, par des ateliers et animations mis en place. Dans ces espaces, ils viennent pour pratiquer le numérique mais principalement pour faire des rencontres et garder des liens sociaux. Les enfants et adolescents ont des usages du numérique individuels. Il s’agirait ici de changer les pratiques restreintes des jeunes qui utilisent le plus les réseaux sociaux, les sites de vidéo et de musiques . Pour les seniors, internet est devenu un enjeu social et thérapeutique (faire travailler sa mémoire, garde contact avec le monde extérieur, lutter contre la dépression et l’isolement. Face à ces constats, nous avons pensé un projet qui rassemblerait les deux générations pour construire du commun.<br />
<br />
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<br />
'''Pourquoi passer par le numérique ?''' <br />
<br />
La naissance des TIC offrent de nouvelles possibilités à l’éducation formelle et aussi informelle. Les EPN accompagnent les populations à ouvrir leurs esprits sur ce qu’il se passe avec le numérique. Les TIC doivent être utilisé non comme une fin mais comme au service de l’apprentissage et être employés et adaptés pour servir des buts éducatifs. Nous citons Maurice Lévy et Jean-Pierre Jouyet: « ''l’incapacité à maitriser les TIC constituera […] une nouvelle forme d’illettrisme, aussi dommageable que le fait que de ne pas savoir lire et écrire'' » .<br />
<br />
== '''Le projet''' ==<br />
<br />
'''Le projet en une phrase :''' Les Passeurs Numériques est un projet intergénérationnel qui a pour envie de se faire se rencontrer les seniors et les adolescents avec comme prétexte le numérique.<br />
<br />
Le projet est un parcours urbain dans la ville de Saint-Etienne qui sera guidé par des QRCode posés sur des bâtiments architecturaux. Ces QRCode renverront à des témoignages,ceux de seniors et de jeunes récoltés sous forme numérique (sonclound, photographie...). Par ce dispositif de communication et cette démarche de média citoyen, ces publics deviennent alors acteur de la ville et ré-inventent leur territoire.<br />
<br />
== '''Qui : un public intergénérationnel''' ==<br />
<br />
Les participants de ce projet sont '''les seniors''' (à partir de 60 ans) et '''les adolescents''' (10 à 14 ans) : ce sont deux publics peu investis et actifs dans la vie citoyenne. Ce projet a également pour objectif de rassembler les structures, d'où l'interêt d'avoir des publics d'établissements différents.<br />
<br />
De manière plus large, ce projet s'adresse '''à tous les habitants de Saint Etienne''', qui par le biais des QRCode vont pouvoir re-découvrir le territoire. Ce parcours urbains pourra également s'adresser aux touristes, aux personnes de passage dans la région Stéphanoise.<br />
<br />
<br />
== '''Avec quels objectifs : rassembler les générations''' ==<br />
<br />
Le projet "Les Passeurs Numériques" souhaite '''créer du lien social''' entre le public senior et celui des adolescents. Cette rencontre doit permettre de dépasser les préjugés que chacun a sur l'autre et ainsi inventer une passerelle entre générations.<br />
<br />
'''La co-construction''' est également au centre du projet, ce sont les participants aux animations qui créent le contenu même de l'atelier. Ils doivent alors découvrir les compétences de chacun et les utiliser : c'est ce qui est appelé "l'école mutuelle". Les séniors découvrent d'autres pratiques numériques et les adolescents gagnent en responsabilité et en autonomie.<br />
<br />
Au delà de l'animation, les participants deviennent '''acteur de la ville'''. Il réinvente la ville en apportant leur vision personnelle de leur ville. Ils jouent alors un rôle de témoin et ils restituent leur mémoire. Une appropriation de la ville est alors effectuée. Les participants acquérent alors une nouvelle place dans la société: un rôle de citoyen à part entière.<br />
<br />
<br />
== '''Comment : par des ateliers autour du numérique''' ==<br />
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[[Fichier:QRCode_site_LesPasseurs_Numériques.png|thumb|right|upright=1.6]]<br />
<br />
Atelier 1 : '''La ville sonore.''' Les binômes découvrent le parcours urbains, chacun partage leur expérience du lieu, en s'enregistrant avec des dictaphones.<br />
<br />
Atelier 2 : '''La ville en image.''' Les binômes prennent une photographie et la retouche selon l'angle que le public a choisi.<br />
<br />
Atelier 3 : '''La ville en QRCode.''' Chaque binôme crée un QRCode et apprend à lire ce code avec son smartphone.<br />
<br />
Atelier 4 : '''La ville virtuelle.''' Les supports constitués durant les ateliers précédents (sons, images, textes...) sont triés, récoltés et restitués sur un support numérique, auquel les QRCode renverront.<br />
Ce dernier atelier est la concrétisation des séances précédentes en atelier finale.<br />
<br />
== '''Avec quelles répercussions ?''' ==<br />
<br />
Notre projet aura des conséquences '''humaines et sociales''' avec des ateliers qui ont pour objectif de créer une rencontre.<br />
Le rendu final de l'objet aura aussi une repercussion sur '''le territoire''' avec la mise en place d'un parcours urbain audio et visuel, le territoire est alors revisité.<br />
Des rebondissements '''sociales''' sont également attendus puis que le projet va avoir une utilité dans la ville dans le sens où il a un devoir de mémoire.<br />
Les Passeurs Numériques permettra également des retombées '''économiques''' au niveau touristique avec une possibilité d'intégrer le projet sur la carte des innovations sociales : [[Le Cartelier : Le réseau social cartographique des innovations sociales du territoire local]].<br />
<br />
== '''Où?''' ==<br />
<br />
[[Au Comptoir Numérique]], pour le développer dans un premier temps à l'échelle de Saint-Etienne. <br />
<br />
<br />
== L'avancement du projet ==<br />
<br />
'''Les animations déjà testées:''' <br />
- Animation retouche photo avec Gimp avec les adolescents de l'Amicale Laïque de Beaubrun [[Fichier:Minetest.jpg|thumb|right|upright=1.6]]<br />
<br />
- Animation Minetest des Papy du PapyCamp de [http://www.zoomacom.org/ Zoomacom]<br />
<br />
Nous sommes visibles sur https://www.facebook.com/pages/Les-Passeurs-Num%C3%A9riques/620557124649524?ref=hl et également sur https://twitter.com/PasseursNumeriq .<br />
Découvrez notre blog http://lespasseursnumeriques.wordpress.com/<br />
<br />
<br />
Pour nous suivre, venez voir notre [http://lespasseursnumeriques.wordpress.com/ blog vitrine]!<br />
<br />
== Comment réaliser les animations? ==<br />
<br />
Voir le wiki [[Code source des animations numériques]]<br />
<br />
Pour en savoir plus et soutenir ce projet, rendez-vous sur http://imaginationforpeople.org/fr/project/les-passeurs-numeriques/ !<br />
<br />
== Les collaborateurs ==<br />
<br />
Nous envisageons des partenariats avec l'Amicale Laïque de Beaubrun pour le mois de janvier, et les autres dans les mois suivants. <br />
<br />
[[Fichier:mindmap.jpg]]<br />
<br />
<br />
== Les porteuses de projet ==<br />
<br />
Amandine Lamotte et Clémentine Martinon, deux étudiantes en dernière année de Master Information, Communication et Numérique. <br />
Nous réalisons ce projet dans le cadre de notre master. <br />
Pour nous retrouver, [[Utilisateur:AmandineClémentine | Cliquez là!]]</div>AmandineClementinehttps://movilab.org/index.php?title=Projet_Intergenerationnel&diff=22189Projet Intergenerationnel2013-12-18T10:17:37Z<p>AmandineClementine : /* Constat */</p>
<hr />
<div>'''LES PASSEURS NUMERIQUES'''<br />
<br />
Les Passeurs Numériques est un projet intergénérationnel. Il rapproche les seniors et les adolescents autour d'animations numériques. <br />
<br />
== '''Constat''' ==<br />
<br />
'''Pourquoi un tel projet?''' Nous assistons, face au numérique à la fracture numérique générationnelle.<br />
<br />
'''Pourquoi ce projet : Existence de fractures'''<br />
<br />
'''La fracture numérique''' est la preuve que tous les publics n'ont pas le même accès aux nouvelles technologies de l'information et de la communication. L'accès matériel pose problème mais également l'usage de ces nouveaux outils sont peu instinctifs pour certains, d'où la création des EPN.<br />
<br />
'''La fracture générationnelle''', c'est le lien quasi inexistant qu'il existe entre les générations et notamment entre les seniors et les jeunes. De plus, ces deux générations sont aux extrémités de la société et peuvent être considérées comme isolées, inactives et peu autonomes, passifs dans la vie de leur cité.<br />
<br />
'''La fracture entre les structures''' est visible du faite que, un public fréquente un EPN. En général l'habitant du quartier va dans l'EPN dans son quartier. Il y a peu d'échange entre les EPN. Ce phénomène est visible également avec les autres structures telles que les collèges, les maisons de retraite... <br />
<br />
'''Qu'est-ce que la fracture numérique?'''<br />
<br />
Une partie de la population est née et a vu naître le numérique : la génération Y.<br />
<br />
{{#ev:youtube|uGUNXzs8N8Q}}<br />
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Pour [http://lagenerationy.com/| Julien Pouget] , ce sont les individus nés entre 1978 et 1994. Cette partie de la population, et les générations suivantes, évoluent avec le numérique, presque de façon «intuitive », ils sont nés avec un smartphone ou un clavier d’ordinateur entre les mains. Nous parlons de fracture numérique car le fossé, entre les anciennes générations et la génération Y et celles à venir, se creusent de plus en plus. Ce fossé est visible entre ceux qui utilisent les potentialités de l’information et de la communication (TIC) pour leurs besoins personnels et professionnels et ceux qui ne sont pas en état d’exploiter le matériel faute de compétences. La fracture numérique a été identifiée à trois niveaux: l'accès à internet et aux TIC par les populations, l'incapacité de ces populations à savoir les utiliser et l'incapacité à les utiliser avec efficacité. Le premier niveau est, dans notre société, peu visible. En ce qui concerne les deux autres niveaux, c'est ce qu'il se passe avec le public de seniors et également les adolescents. Selon les chiffres de Fréquence Ecole, leurs pratiques sont bien limitées, surtout aux réseaux sociaux. En effet, équipé, ces publics n'ont pas toujours les bon codes et les normes pour appréhender le numérique. Selon Eric Guichard , ce problème est lié à une dynamique sociale et pas seulement technique et technologique. Les individus de la génération Y sont nés avec le numérique et savent s’en servir de manière instinctive et les générations suivantes ont vu le numérique se mettre en place, et n’ont pas su/pu s’adapter aussi rapidement que les premiers. Ces deux générations n’entretiennent pas le même rapport au numérique. <br />
De cette prise de conscience sont nés les EPN.<br />
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[[Fichier:PapyCamp.jpeg|thumb|right|upright=1.6]]<br />
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'''Qu’est-ce qu’un EPN, [[Espace Public Numérique]] ?''' <br />
<br />
C’est un lieu conçu pour le grand public, et notamment des publics éloignés du numérique. Les difficultés rencontrés par ces publics ne sont pas un signe d’exclusion ou de retard personnel mais signifie un besoin d’accompagnement. Les EPN proposent au public la mise à disposition de matériels, un accompagnement et une première formation à l’utilisation des technologies de l’information.<br />
Partant de ces constats, le numérique est devenu un réel enjeu territorial et politique. Ils permettent aux seniors de se former au numérique, par des ateliers et animations mis en place. Dans ces espaces, ils viennent pour pratiquer le numérique mais principalement pour faire des rencontres et garder des liens sociaux. Les enfants et adolescents ont des usages du numérique individuels. Il s’agirait ici de changer les pratiques restreintes des jeunes qui utilisent le plus les réseaux sociaux, les sites de vidéo et de musiques . Pour les seniors, internet est devenu un enjeu social et thérapeutique (faire travailler sa mémoire, garde contact avec le monde extérieur, lutter contre la dépression et l’isolement. Face à ces constats, nous avons pensé un projet qui rassemblerait les deux générations pour construire du commun.<br />
<br />
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<br />
'''Pourquoi passer par le numérique ?''' <br />
<br />
La naissance des TIC offrent de nouvelles possibilités à l’éducation formelle et aussi informelle. Les EPN accompagnent les populations à ouvrir leurs esprits sur ce qu’il se passe avec le numérique. Les TIC doivent être utilisé non comme une fin mais comme au service de l’apprentissage et être employés et adaptés pour servir des buts éducatifs. Nous citons Maurice Lévy et Jean-Pierre Jouyet: « ''l’incapacité à maitriser les TIC constituera […] une nouvelle forme d’illettrisme, aussi dommageable que le fait que de ne pas savoir lire et écrire'' » .<br />
<br />
== '''Le projet''' ==<br />
<br />
'''Le projet en une phrase :''' Les Passeurs Numériques est un projet intergénérationnel qui a pour envie de se faire se rencontrer les seniors et les adolescents avec comme prétexte le numérique.<br />
<br />
Le projet est un parcours urbain dans la ville de Saint-Etienne qui sera guidé par des QRCode posés sur des bâtiments architecturaux. Ces QRCode renverront à des témoignages,ceux de seniors et de jeunes récoltés sous forme numérique (sonclound, photographie...). Par ce dispositif de communication et cette démarche de média citoyen, ces publics deviennent alors acteur de la ville et ré-inventent leur territoire.<br />
<br />
== '''Qui : un public intergénérationnel''' ==<br />
<br />
Les participants de ce projet sont '''les seniors''' (à partir de 60 ans) et '''les adolescents''' (10 à 14 ans) : ce sont deux publics peu investis et actifs dans la vie citoyenne. Ce projet a également pour objectif de rassembler les structures, d'où l'interêt d'avoir des publics d'établissements différents.<br />
<br />
De manière plus large, ce projet s'adresse '''à tous les habitants de Saint Etienne''', qui par le biais des QRCode vont pouvoir re-découvrir le territoire. Ce parcours urbains pourra également s'adresser aux touristes, aux personnes de passage dans la région Stéphanoise.<br />
<br />
<br />
== '''Avec quels objectifs : rassembler les générations''' ==<br />
<br />
Le projet "Les Passeurs Numériques" souhaite '''créer du lien social''' entre le public senior et celui des adolescents. Cette rencontre doit permettre de dépasser les préjugés que chacun a sur l'autre et ainsi inventer une passerelle entre générations.<br />
<br />
'''La co-construction''' est également au centre du projet, ce sont les participants aux animations qui créent le contenu même de l'atelier. Ils doivent alors découvrir les compétences de chacun et les utiliser : c'est ce qui est appelé "l'école mutuelle". Les séniors découvrent d'autres pratiques numériques et les adolescents gagnent en responsabilité et en autonomie.<br />
<br />
Au delà de l'animation, les participants deviennent '''acteur de la ville'''. Il réinvente la ville en apportant leur vision personnelle de leur ville. Ils jouent alors un rôle de témoin et ils restituent leur mémoire. Une appropriation de la ville est alors effectuée. Les participants acquérent alors une nouvelle place dans la société: un rôle de citoyen à part entière.<br />
<br />
<br />
== '''Comment : par des ateliers autour du numérique''' ==<br />
<br />
[[Fichier:QRCode_site_LesPasseurs_Numériques.png|thumb|right|upright=1.6]]<br />
<br />
Atelier 1 : '''La ville sonore.''' Les binômes découvrent le parcours urbains, chacun partage leur expérience du lieu, en s'enregistrant avec des dictaphones.<br />
<br />
Atelier 2 : '''La ville en image.''' Les binômes prennent une photographie et la retouche selon l'angle que le public a choisi.<br />
<br />
Atelier 3 : '''La ville en QRCode.''' Chaque binôme crée un QRCode et apprend à lire ce code avec son smartphone.<br />
<br />
Atelier 4 : '''La ville virtuelle.''' Les supports constitués durant les ateliers précédents (sons, images, textes...) sont triés, récoltés et restitués sur un support numérique, auquel les QRCode renverront.<br />
Ce dernier atelier est la concrétisation des séances précédentes en atelier finale.<br />
<br />
== '''Avec quelles répercussions ?''' ==<br />
<br />
Notre projet aura des conséquences '''humaines et sociales''' avec des ateliers qui ont pour objectif de créer une rencontre.<br />
Le rendu final de l'objet aura aussi une repercussion sur '''le territoire''' avec la mise en place d'un parcours urbain audio et visuel, le territoire est alors revisité.<br />
Des rebondissements '''sociales''' sont également attendus puis que le projet va avoir une utilité dans la ville dans le sens où il a un devoir de mémoire.<br />
Les Passeurs Numériques permettra également des retombées '''économiques''' au niveau touristique avec une possibilité d'intégrer le projet sur la carte des innovations sociales : [[Le Cartelier : Le réseau social cartographique des innovations sociales du territoire local]].<br />
<br />
== '''Où?''' ==<br />
<br />
[[Au Comptoir Numérique]], pour le développer dans un premier temps à l'échelle de Saint-Etienne. <br />
<br />
<br />
== L'avancement du projet ==<br />
<br />
'''Les animations déjà testées:''' <br />
- Animation retouche photo avec Gimp avec les adolescents de l'Amicale Laïque de Beaubrun [[Fichier:Minetest.jpg|thumb|right|upright=1.6]]<br />
<br />
- Animation Minetest des Papy du PapyCamp de [http://www.zoomacom.org/ Zoomacom]<br />
<br />
Nous sommes visibles sur https://www.facebook.com/pages/Les-Passeurs-Num%C3%A9riques/620557124649524?ref=hl et également sur https://twitter.com/PasseursNumeriq .<br />
Découvrez notre blog http://lespasseursnumeriques.wordpress.com/<br />
<br />
<br />
Pour nous suivre, venez voir notre [http://lespasseursnumeriques.wordpress.com/ blog vitrine]!<br />
<br />
== Comment réaliser les animations? ==<br />
<br />
Voir le wiki [[Code source des animations numériques]]<br />
<br />
Pour en savoir plus et soutenir ce projet, rendez-vous sur http://imaginationforpeople.org/fr/project/les-passeurs-numeriques/ !<br />
<br />
== Les collaborateurs ==<br />
<br />
Nous envisageons des partenariats avec l'Amicale Laïque de Beaubrun pour le mois de janvier, et les autres dans les mois suivants. <br />
<br />
[[Fichier:mindmap.jpg]]<br />
<br />
<br />
== Les porteuses de projet ==<br />
<br />
Amandine Lamotte et Clémentine Martinon, deux étudiantes en dernière année de Master Information, Communication et Numérique. <br />
Nous réalisons ce projet dans le cadre de notre master. <br />
Pour nous retrouver, [[Utilisateur:AmandineClémentine | Cliquez là!]]</div>AmandineClementinehttps://movilab.org/index.php?title=Projet_Intergenerationnel&diff=22188Projet Intergenerationnel2013-12-18T10:16:13Z<p>AmandineClementine : /* Constat */</p>
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<div>'''LES PASSEURS NUMERIQUES'''<br />
<br />
Les Passeurs Numériques est un projet intergénérationnel. Il rapproche les seniors et les adolescents autour d'animations numériques. <br />
<br />
== '''Constat''' ==<br />
<br />
'''Pourquoi un tel projet?''' Nous assistons, face au numérique à la fracture numérique générationnelle.<br />
<br />
'''Pourquoi ce projet : Existence de fractures'''<br />
<br />
'''La fracture numérique''' est la preuve que tous les publics n'ont pas le même accès aux nouvelles technologies de l'information, communication. L'accès matériel pose problème mais également l'usage de ces nouveaux outils sont peu instinctifs pour certains, d'où la création des EPN.<br />
<br />
'''La fracture générationnelle''', c'est le lien quasi inexistant qu'il existe entre les générations et notamment entre les seniors et les jeunes. De plus, ces deux générations sont aux extrémités de la société et peuvent être considérées comme isolées, inactives et peu autonomes, passifs dans la vie de leur cité.<br />
<br />
'''La fracture entre les structures''' est visible du faite que, un public fréquente un EPN. En général l'habitant du quartier va dans l'EPN dans son quartier. Il y a peu d'échange entre les EPN. Ce phénomène est visible également avec les autres structures telles que les collèges, les maisons de retraite... <br />
<br />
'''Qu'est-ce que la fracture numérique?'''<br />
<br />
Une partie de la population est née et a vu naître le numérique : la génération Y.<br />
<br />
{{#ev:youtube|uGUNXzs8N8Q}}<br />
<br><br />
<br />
<br />
Pour [http://lagenerationy.com/| Julien Pouget] , ce sont les individus nés entre 1978 et 1994. Cette partie de la population, et les générations suivantes, évoluent avec le numérique, presque de façon «intuitive », ils sont nés avec un smartphone ou un clavier d’ordinateur entre les mains. Nous parlons de fracture numérique car le fossé, entre les anciennes générations et la génération Y et celles à venir, se creusent de plus en plus. Ce fossé est visible entre ceux qui utilisent les potentialités de l’information et de la communication (TIC) pour leurs besoins personnels et professionnels et ceux qui ne sont pas en état d’exploiter le matériel faute de compétences. La fracture numérique a été identifiée à trois niveaux: l'accès à internet et aux TIC par les populations, l'incapacité de ces populations à savoir les utiliser et l'incapacité à les utiliser avec efficacité. Le premier niveau est, dans notre société, peu visible. En ce qui concerne les deux autres niveaux, c'est ce qu'il se passe avec le public de seniors et également les adolescents. Selon les chiffres de Fréquence Ecole, leurs pratiques sont bien limitées, surtout aux réseaux sociaux. En effet, équipé, ces publics n'ont pas toujours les bon codes et les normes pour appréhender le numérique. Selon Eric Guichard , ce problème est lié à une dynamique sociale et pas seulement technique et technologique. Les individus de la génération Y sont nés avec le numérique et savent s’en servir de manière instinctive et les générations suivantes ont vu le numérique se mettre en place, et n’ont pas su/pu s’adapter aussi rapidement que les premiers. Ces deux générations n’entretiennent pas le même rapport au numérique. <br />
De cette prise de conscience sont nés les EPN.<br />
<br />
<br />
[[Fichier:PapyCamp.jpeg|thumb|right|upright=1.6]]<br />
<br />
<br />
'''Qu’est-ce qu’un EPN, [[Espace Public Numérique]] ?''' <br />
<br />
C’est un lieu conçu pour le grand public, et notamment des publics éloignés du numérique. Les difficultés rencontrés par ces publics ne sont pas un signe d’exclusion ou de retard personnel mais signifie un besoin d’accompagnement. Les EPN proposent au public la mise à disposition de matériels, un accompagnement et une première formation à l’utilisation des technologies de l’information.<br />
Partant de ces constats, le numérique est devenu un réel enjeu territorial et politique. Ils permettent aux seniors de se former au numérique, par des ateliers et animations mis en place. Dans ces espaces, ils viennent pour pratiquer le numérique mais principalement pour faire des rencontres et garder des liens sociaux. Les enfants et adolescents ont des usages du numérique individuels. Il s’agirait ici de changer les pratiques restreintes des jeunes qui utilisent le plus les réseaux sociaux, les sites de vidéo et de musiques . Pour les seniors, internet est devenu un enjeu social et thérapeutique (faire travailler sa mémoire, garde contact avec le monde extérieur, lutter contre la dépression et l’isolement. Face à ces constats, nous avons pensé un projet qui rassemblerait les deux générations pour construire du commun.<br />
<br />
<br />
<br />
'''Pourquoi passer par le numérique ?''' <br />
<br />
La naissance des TIC offrent de nouvelles possibilités à l’éducation formelle et aussi informelle. Les EPN accompagnent les populations à ouvrir leurs esprits sur ce qu’il se passe avec le numérique. Les TIC doivent être utilisé non comme une fin mais comme au service de l’apprentissage et être employés et adaptés pour servir des buts éducatifs. Nous citons Maurice Lévy et Jean-Pierre Jouyet: « ''l’incapacité à maitriser les TIC constituera […] une nouvelle forme d’illettrisme, aussi dommageable que le fait que de ne pas savoir lire et écrire'' » .<br />
<br />
== '''Le projet''' ==<br />
<br />
'''Le projet en une phrase :''' Les Passeurs Numériques est un projet intergénérationnel qui a pour envie de se faire se rencontrer les seniors et les adolescents avec comme prétexte le numérique.<br />
<br />
Le projet est un parcours urbain dans la ville de Saint-Etienne qui sera guidé par des QRCode posés sur des bâtiments architecturaux. Ces QRCode renverront à des témoignages,ceux de seniors et de jeunes récoltés sous forme numérique (sonclound, photographie...). Par ce dispositif de communication et cette démarche de média citoyen, ces publics deviennent alors acteur de la ville et ré-inventent leur territoire.<br />
<br />
== '''Qui : un public intergénérationnel''' ==<br />
<br />
Les participants de ce projet sont '''les seniors''' (à partir de 60 ans) et '''les adolescents''' (10 à 14 ans) : ce sont deux publics peu investis et actifs dans la vie citoyenne. Ce projet a également pour objectif de rassembler les structures, d'où l'interêt d'avoir des publics d'établissements différents.<br />
<br />
De manière plus large, ce projet s'adresse '''à tous les habitants de Saint Etienne''', qui par le biais des QRCode vont pouvoir re-découvrir le territoire. Ce parcours urbains pourra également s'adresser aux touristes, aux personnes de passage dans la région Stéphanoise.<br />
<br />
<br />
== '''Avec quels objectifs : rassembler les générations''' ==<br />
<br />
Le projet "Les Passeurs Numériques" souhaite '''créer du lien social''' entre le public senior et celui des adolescents. Cette rencontre doit permettre de dépasser les préjugés que chacun a sur l'autre et ainsi inventer une passerelle entre générations.<br />
<br />
'''La co-construction''' est également au centre du projet, ce sont les participants aux animations qui créent le contenu même de l'atelier. Ils doivent alors découvrir les compétences de chacun et les utiliser : c'est ce qui est appelé "l'école mutuelle". Les séniors découvrent d'autres pratiques numériques et les adolescents gagnent en responsabilité et en autonomie.<br />
<br />
Au delà de l'animation, les participants deviennent '''acteur de la ville'''. Il réinvente la ville en apportant leur vision personnelle de leur ville. Ils jouent alors un rôle de témoin et ils restituent leur mémoire. Une appropriation de la ville est alors effectuée. Les participants acquérent alors une nouvelle place dans la société: un rôle de citoyen à part entière.<br />
<br />
<br />
== '''Comment : par des ateliers autour du numérique''' ==<br />
<br />
[[Fichier:QRCode_site_LesPasseurs_Numériques.png|thumb|right|upright=1.6]]<br />
<br />
Atelier 1 : '''La ville sonore.''' Les binômes découvrent le parcours urbains, chacun partage leur expérience du lieu, en s'enregistrant avec des dictaphones.<br />
<br />
Atelier 2 : '''La ville en image.''' Les binômes prennent une photographie et la retouche selon l'angle que le public a choisi.<br />
<br />
Atelier 3 : '''La ville en QRCode.''' Chaque binôme crée un QRCode et apprend à lire ce code avec son smartphone.<br />
<br />
Atelier 4 : '''La ville virtuelle.''' Les supports constitués durant les ateliers précédents (sons, images, textes...) sont triés, récoltés et restitués sur un support numérique, auquel les QRCode renverront.<br />
Ce dernier atelier est la concrétisation des séances précédentes en atelier finale.<br />
<br />
== '''Avec quelles répercussions ?''' ==<br />
<br />
Notre projet aura des conséquences '''humaines et sociales''' avec des ateliers qui ont pour objectif de créer une rencontre.<br />
Le rendu final de l'objet aura aussi une repercussion sur '''le territoire''' avec la mise en place d'un parcours urbain audio et visuel, le territoire est alors revisité.<br />
Des rebondissements '''sociales''' sont également attendus puis que le projet va avoir une utilité dans la ville dans le sens où il a un devoir de mémoire.<br />
Les Passeurs Numériques permettra également des retombées '''économiques''' au niveau touristique avec une possibilité d'intégrer le projet sur la carte des innovations sociales : [[Le Cartelier : Le réseau social cartographique des innovations sociales du territoire local]].<br />
<br />
== '''Où?''' ==<br />
<br />
[[Au Comptoir Numérique]], pour le développer dans un premier temps à l'échelle de Saint-Etienne. <br />
<br />
<br />
== L'avancement du projet ==<br />
<br />
'''Les animations déjà testées:''' <br />
- Animation retouche photo avec Gimp avec les adolescents de l'Amicale Laïque de Beaubrun [[Fichier:Minetest.jpg|thumb|right|upright=1.6]]<br />
<br />
- Animation Minetest des Papy du PapyCamp de [http://www.zoomacom.org/ Zoomacom]<br />
<br />
Nous sommes visibles sur https://www.facebook.com/pages/Les-Passeurs-Num%C3%A9riques/620557124649524?ref=hl et également sur https://twitter.com/PasseursNumeriq .<br />
Découvrez notre blog http://lespasseursnumeriques.wordpress.com/<br />
<br />
<br />
Pour nous suivre, venez voir notre [http://lespasseursnumeriques.wordpress.com/ blog vitrine]!<br />
<br />
== Comment réaliser les animations? ==<br />
<br />
Voir le wiki [[Code source des animations numériques]]<br />
<br />
Pour en savoir plus et soutenir ce projet, rendez-vous sur http://imaginationforpeople.org/fr/project/les-passeurs-numeriques/ !<br />
<br />
== Les collaborateurs ==<br />
<br />
Nous envisageons des partenariats avec l'Amicale Laïque de Beaubrun pour le mois de janvier, et les autres dans les mois suivants. <br />
<br />
[[Fichier:mindmap.jpg]]<br />
<br />
<br />
== Les porteuses de projet ==<br />
<br />
Amandine Lamotte et Clémentine Martinon, deux étudiantes en dernière année de Master Information, Communication et Numérique. <br />
Nous réalisons ce projet dans le cadre de notre master. <br />
Pour nous retrouver, [[Utilisateur:AmandineClémentine | Cliquez là!]]</div>AmandineClementinehttps://movilab.org/index.php?title=Projet_Intergenerationnel&diff=22187Projet Intergenerationnel2013-12-18T10:15:34Z<p>AmandineClementine : /* Constat */</p>
<hr />
<div>'''LES PASSEURS NUMERIQUES'''<br />
<br />
Les Passeurs Numériques est un projet intergénérationnel. Il rapproche les seniors et les adolescents autour d'animations numériques. <br />
<br />
== '''Constat''' ==<br />
<br />
'''Pourquoi un tel projet?''' Nous assistons, face au numérique à la fracture numérique générationnelle.<br />
<br />
'''Pourquoi ce projet : Existence de fractures'''<br />
<br />
'''La fracture numérique''' est la preuve que tous les publics n'ont pas le même accès aux nouvelles technologies de l'information, communication. L'accès matériel pose problème mais également l'usage de ces nouveaux outils sont peu instinctifs pour certains, d'où la création des EPN.<br />
<br />
'''La fracture générationnelle''', c'est le lien quasi inexistant qu'il existe entre les générations et notamment entre les seniors et les jeunes. De plus, ces deux générations sont aux extrémités de la société et peuvent être considérées comme isolées, inactives et peu autonomes, passifs dans la vie de leur cité.<br />
<br />
'''La fracture entre les structures''' est visible du faite que, un public fréquente un EPN. En général l'habitant du quartier va dans l'EPN dans son quartier. Il y a peu d'échange entre les EPN. Ce phénomène est visible également avec les autres structures telles que les collèges, les maisons de retraite... <br />
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'''Qu'est-ce que la fracture numérique?'''<br />
<br />
Une partie de la population est née et a vu naître le numérique : la génération Y.<br />
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{{#ev:youtube|v=uGUNXzs8N8Q}}<br />
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<br />
Pour [http://lagenerationy.com/| Julien Pouget] , ce sont les individus nés entre 1978 et 1994. Cette partie de la population, et les générations suivantes, évoluent avec le numérique, presque de façon «intuitive », ils sont nés avec un smartphone ou un clavier d’ordinateur entre les mains. Nous parlons de fracture numérique car le fossé, entre les anciennes générations et la génération Y et celles à venir, se creusent de plus en plus. Ce fossé est visible entre ceux qui utilisent les potentialités de l’information et de la communication (TIC) pour leurs besoins personnels et professionnels et ceux qui ne sont pas en état d’exploiter le matériel faute de compétences. La fracture numérique a été identifiée à trois niveaux: l'accès à internet et aux TIC par les populations, l'incapacité de ces populations à savoir les utiliser et l'incapacité à les utiliser avec efficacité. Le premier niveau est, dans notre société, peu visible. En ce qui concerne les deux autres niveaux, c'est ce qu'il se passe avec le public de seniors et également les adolescents. Selon les chiffres de Fréquence Ecole, leurs pratiques sont bien limitées, surtout aux réseaux sociaux. En effet, équipé, ces publics n'ont pas toujours les bon codes et les normes pour appréhender le numérique. Selon Eric Guichard , ce problème est lié à une dynamique sociale et pas seulement technique et technologique. Les individus de la génération Y sont nés avec le numérique et savent s’en servir de manière instinctive et les générations suivantes ont vu le numérique se mettre en place, et n’ont pas su/pu s’adapter aussi rapidement que les premiers. Ces deux générations n’entretiennent pas le même rapport au numérique. <br />
De cette prise de conscience sont nés les EPN.<br />
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[[Fichier:PapyCamp.jpeg|thumb|right|upright=1.6]]<br />
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'''Qu’est-ce qu’un EPN, [[Espace Public Numérique]] ?''' <br />
<br />
C’est un lieu conçu pour le grand public, et notamment des publics éloignés du numérique. Les difficultés rencontrés par ces publics ne sont pas un signe d’exclusion ou de retard personnel mais signifie un besoin d’accompagnement. Les EPN proposent au public la mise à disposition de matériels, un accompagnement et une première formation à l’utilisation des technologies de l’information.<br />
Partant de ces constats, le numérique est devenu un réel enjeu territorial et politique. Ils permettent aux seniors de se former au numérique, par des ateliers et animations mis en place. Dans ces espaces, ils viennent pour pratiquer le numérique mais principalement pour faire des rencontres et garder des liens sociaux. Les enfants et adolescents ont des usages du numérique individuels. Il s’agirait ici de changer les pratiques restreintes des jeunes qui utilisent le plus les réseaux sociaux, les sites de vidéo et de musiques . Pour les seniors, internet est devenu un enjeu social et thérapeutique (faire travailler sa mémoire, garde contact avec le monde extérieur, lutter contre la dépression et l’isolement. Face à ces constats, nous avons pensé un projet qui rassemblerait les deux générations pour construire du commun.<br />
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'''Pourquoi passer par le numérique ?''' <br />
<br />
La naissance des TIC offrent de nouvelles possibilités à l’éducation formelle et aussi informelle. Les EPN accompagnent les populations à ouvrir leurs esprits sur ce qu’il se passe avec le numérique. Les TIC doivent être utilisé non comme une fin mais comme au service de l’apprentissage et être employés et adaptés pour servir des buts éducatifs. Nous citons Maurice Lévy et Jean-Pierre Jouyet: « ''l’incapacité à maitriser les TIC constituera […] une nouvelle forme d’illettrisme, aussi dommageable que le fait que de ne pas savoir lire et écrire'' » .<br />
<br />
== '''Le projet''' ==<br />
<br />
'''Le projet en une phrase :''' Les Passeurs Numériques est un projet intergénérationnel qui a pour envie de se faire se rencontrer les seniors et les adolescents avec comme prétexte le numérique.<br />
<br />
Le projet est un parcours urbain dans la ville de Saint-Etienne qui sera guidé par des QRCode posés sur des bâtiments architecturaux. Ces QRCode renverront à des témoignages,ceux de seniors et de jeunes récoltés sous forme numérique (sonclound, photographie...). Par ce dispositif de communication et cette démarche de média citoyen, ces publics deviennent alors acteur de la ville et ré-inventent leur territoire.<br />
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== '''Qui : un public intergénérationnel''' ==<br />
<br />
Les participants de ce projet sont '''les seniors''' (à partir de 60 ans) et '''les adolescents''' (10 à 14 ans) : ce sont deux publics peu investis et actifs dans la vie citoyenne. Ce projet a également pour objectif de rassembler les structures, d'où l'interêt d'avoir des publics d'établissements différents.<br />
<br />
De manière plus large, ce projet s'adresse '''à tous les habitants de Saint Etienne''', qui par le biais des QRCode vont pouvoir re-découvrir le territoire. Ce parcours urbains pourra également s'adresser aux touristes, aux personnes de passage dans la région Stéphanoise.<br />
<br />
<br />
== '''Avec quels objectifs : rassembler les générations''' ==<br />
<br />
Le projet "Les Passeurs Numériques" souhaite '''créer du lien social''' entre le public senior et celui des adolescents. Cette rencontre doit permettre de dépasser les préjugés que chacun a sur l'autre et ainsi inventer une passerelle entre générations.<br />
<br />
'''La co-construction''' est également au centre du projet, ce sont les participants aux animations qui créent le contenu même de l'atelier. Ils doivent alors découvrir les compétences de chacun et les utiliser : c'est ce qui est appelé "l'école mutuelle". Les séniors découvrent d'autres pratiques numériques et les adolescents gagnent en responsabilité et en autonomie.<br />
<br />
Au delà de l'animation, les participants deviennent '''acteur de la ville'''. Il réinvente la ville en apportant leur vision personnelle de leur ville. Ils jouent alors un rôle de témoin et ils restituent leur mémoire. Une appropriation de la ville est alors effectuée. Les participants acquérent alors une nouvelle place dans la société: un rôle de citoyen à part entière.<br />
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== '''Comment : par des ateliers autour du numérique''' ==<br />
<br />
[[Fichier:QRCode_site_LesPasseurs_Numériques.png|thumb|right|upright=1.6]]<br />
<br />
Atelier 1 : '''La ville sonore.''' Les binômes découvrent le parcours urbains, chacun partage leur expérience du lieu, en s'enregistrant avec des dictaphones.<br />
<br />
Atelier 2 : '''La ville en image.''' Les binômes prennent une photographie et la retouche selon l'angle que le public a choisi.<br />
<br />
Atelier 3 : '''La ville en QRCode.''' Chaque binôme crée un QRCode et apprend à lire ce code avec son smartphone.<br />
<br />
Atelier 4 : '''La ville virtuelle.''' Les supports constitués durant les ateliers précédents (sons, images, textes...) sont triés, récoltés et restitués sur un support numérique, auquel les QRCode renverront.<br />
Ce dernier atelier est la concrétisation des séances précédentes en atelier finale.<br />
<br />
== '''Avec quelles répercussions ?''' ==<br />
<br />
Notre projet aura des conséquences '''humaines et sociales''' avec des ateliers qui ont pour objectif de créer une rencontre.<br />
Le rendu final de l'objet aura aussi une repercussion sur '''le territoire''' avec la mise en place d'un parcours urbain audio et visuel, le territoire est alors revisité.<br />
Des rebondissements '''sociales''' sont également attendus puis que le projet va avoir une utilité dans la ville dans le sens où il a un devoir de mémoire.<br />
Les Passeurs Numériques permettra également des retombées '''économiques''' au niveau touristique avec une possibilité d'intégrer le projet sur la carte des innovations sociales : [[Le Cartelier : Le réseau social cartographique des innovations sociales du territoire local]].<br />
<br />
== '''Où?''' ==<br />
<br />
[[Au Comptoir Numérique]], pour le développer dans un premier temps à l'échelle de Saint-Etienne. <br />
<br />
<br />
== L'avancement du projet ==<br />
<br />
'''Les animations déjà testées:''' <br />
- Animation retouche photo avec Gimp avec les adolescents de l'Amicale Laïque de Beaubrun [[Fichier:Minetest.jpg|thumb|right|upright=1.6]]<br />
<br />
- Animation Minetest des Papy du PapyCamp de [http://www.zoomacom.org/ Zoomacom]<br />
<br />
Nous sommes visibles sur https://www.facebook.com/pages/Les-Passeurs-Num%C3%A9riques/620557124649524?ref=hl et également sur https://twitter.com/PasseursNumeriq .<br />
Découvrez notre blog http://lespasseursnumeriques.wordpress.com/<br />
<br />
<br />
Pour nous suivre, venez voir notre [http://lespasseursnumeriques.wordpress.com/ blog vitrine]!<br />
<br />
== Comment réaliser les animations? ==<br />
<br />
Voir le wiki [[Code source des animations numériques]]<br />
<br />
Pour en savoir plus et soutenir ce projet, rendez-vous sur http://imaginationforpeople.org/fr/project/les-passeurs-numeriques/ !<br />
<br />
== Les collaborateurs ==<br />
<br />
Nous envisageons des partenariats avec l'Amicale Laïque de Beaubrun pour le mois de janvier, et les autres dans les mois suivants. <br />
<br />
[[Fichier:mindmap.jpg]]<br />
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<br />
== Les porteuses de projet ==<br />
<br />
Amandine Lamotte et Clémentine Martinon, deux étudiantes en dernière année de Master Information, Communication et Numérique. <br />
Nous réalisons ce projet dans le cadre de notre master. <br />
Pour nous retrouver, [[Utilisateur:AmandineClémentine | Cliquez là!]]</div>AmandineClementinehttps://movilab.org/index.php?title=Projet_Intergenerationnel&diff=22186Projet Intergenerationnel2013-12-18T10:14:59Z<p>AmandineClementine : /* Constat */</p>
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<div>'''LES PASSEURS NUMERIQUES'''<br />
<br />
Les Passeurs Numériques est un projet intergénérationnel. Il rapproche les seniors et les adolescents autour d'animations numériques. <br />
<br />
== '''Constat''' ==<br />
<br />
'''Pourquoi un tel projet?''' Nous assistons, face au numérique à la fracture numérique générationnelle.<br />
<br />
'''Pourquoi ce projet : Existence de fractures'''<br />
<br />
'''La fracture numérique''' est la preuve que tous les publics n'ont pas le même accès aux nouvelles technologies de l'information, communication. L'accès matériel pose problème mais également l'usage de ces nouveaux outils sont peu instinctifs pour certains, d'où la création des EPN.<br />
<br />
'''La fracture générationnelle''', c'est le lien quasi inexistant qu'il existe entre les générations et notamment entre les seniors et les jeunes. De plus, ces deux générations sont aux extrémités de la société et peuvent être considérées comme isolées, inactives et peu autonomes, passifs dans la vie de leur cité.<br />
<br />
'''La fracture entre les structures''' est visible du faite que, un public fréquente un EPN. En général l'habitant du quartier va dans l'EPN dans son quartier. Il y a peu d'échange entre les EPN. Ce phénomène est visible également avec les autres structures telles que les collèges, les maisons de retraite... <br />
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'''Qu'est-ce que la fracture numérique?'''<br />
<br />
Une partie de la population est née et a vu naître le numérique : la génération Y.<br />
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{{#ev:youtube|v=uGUNXzs8N8Q}}<br />
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Pour [http://lagenerationy.com/| Julien Pouget] , ce sont les individus nés entre 1978 et 1994. Cette partie de la population, et les générations suivantes, évoluent avec le numérique, presque de façon «intuitive », ils sont nés avec un smartphone ou un clavier d’ordinateur entre les mains. Nous parlons de fracture numérique car le fossé, entre les anciennes générations et la génération Y et les suivantes, se creusent de plus en plus. Ce fossé est visible entre ceux qui utilisent les potentialités de l’information et de la communication (TIC) pour leurs besoins personnels et professionnels et ceux qui ne sont pas en état d’exploiter le matériel faute de compétences. La fracture numérique a été identifiée à trois niveaux: l'accès à internet et aux TIC par les populations, l'incapacité de ces populations à savoir les utiliser et l'incapacité à les utiliser avec efficacité. Le premier niveau est, dans notre société, peu visible. En ce qui concerne les deux autres niveaux, c'est ce qu'il se passe avec le public de seniors et également les adolescents. Selon les chiffres de Fréquence Ecole, leurs pratiques sont bien limitées, surtout aux réseaux sociaux. En effet, équipé, ces publics n'ont pas toujours les bon codes et les normes pour appréhender le numérique. Selon Eric Guichard , ce problème est lié à une dynamique sociale et pas seulement technique et technologique. Les individus de la génération Y sont nés avec le numérique et savent s’en servir de manière instinctive et les générations suivantes ont vu le numérique se mettre en place, et n’ont pas su/pu s’adapter aussi rapidement que les premiers. Ces deux générations n’entretiennent pas le même rapport au numérique. <br />
De cette prise de conscience sont nés les EPN.<br />
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[[Fichier:PapyCamp.jpeg|thumb|right|upright=1.6]]<br />
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'''Qu’est-ce qu’un EPN, [[Espace Public Numérique]] ?''' <br />
<br />
C’est un lieu conçu pour le grand public, et notamment des publics éloignés du numérique. Les difficultés rencontrés par ces publics ne sont pas un signe d’exclusion ou de retard personnel mais signifie un besoin d’accompagnement. Les EPN proposent au public la mise à disposition de matériels, un accompagnement et une première formation à l’utilisation des technologies de l’information.<br />
Partant de ces constats, le numérique est devenu un réel enjeu territorial et politique. Ils permettent aux seniors de se former au numérique, par des ateliers et animations mis en place. Dans ces espaces, ils viennent pour pratiquer le numérique mais principalement pour faire des rencontres et garder des liens sociaux. Les enfants et adolescents ont des usages du numérique individuels. Il s’agirait ici de changer les pratiques restreintes des jeunes qui utilisent le plus les réseaux sociaux, les sites de vidéo et de musiques . Pour les seniors, internet est devenu un enjeu social et thérapeutique (faire travailler sa mémoire, garde contact avec le monde extérieur, lutter contre la dépression et l’isolement. Face à ces constats, nous avons pensé un projet qui rassemblerait les deux générations pour construire du commun.<br />
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'''Pourquoi passer par le numérique ?''' <br />
<br />
La naissance des TIC offrent de nouvelles possibilités à l’éducation formelle et aussi informelle. Les EPN accompagnent les populations à ouvrir leurs esprits sur ce qu’il se passe avec le numérique. Les TIC doivent être utilisé non comme une fin mais comme au service de l’apprentissage et être employés et adaptés pour servir des buts éducatifs. Nous citons Maurice Lévy et Jean-Pierre Jouyet: « ''l’incapacité à maitriser les TIC constituera […] une nouvelle forme d’illettrisme, aussi dommageable que le fait que de ne pas savoir lire et écrire'' » .<br />
<br />
== '''Le projet''' ==<br />
<br />
'''Le projet en une phrase :''' Les Passeurs Numériques est un projet intergénérationnel qui a pour envie de se faire se rencontrer les seniors et les adolescents avec comme prétexte le numérique.<br />
<br />
Le projet est un parcours urbain dans la ville de Saint-Etienne qui sera guidé par des QRCode posés sur des bâtiments architecturaux. Ces QRCode renverront à des témoignages,ceux de seniors et de jeunes récoltés sous forme numérique (sonclound, photographie...). Par ce dispositif de communication et cette démarche de média citoyen, ces publics deviennent alors acteur de la ville et ré-inventent leur territoire.<br />
<br />
== '''Qui : un public intergénérationnel''' ==<br />
<br />
Les participants de ce projet sont '''les seniors''' (à partir de 60 ans) et '''les adolescents''' (10 à 14 ans) : ce sont deux publics peu investis et actifs dans la vie citoyenne. Ce projet a également pour objectif de rassembler les structures, d'où l'interêt d'avoir des publics d'établissements différents.<br />
<br />
De manière plus large, ce projet s'adresse '''à tous les habitants de Saint Etienne''', qui par le biais des QRCode vont pouvoir re-découvrir le territoire. Ce parcours urbains pourra également s'adresser aux touristes, aux personnes de passage dans la région Stéphanoise.<br />
<br />
<br />
== '''Avec quels objectifs : rassembler les générations''' ==<br />
<br />
Le projet "Les Passeurs Numériques" souhaite '''créer du lien social''' entre le public senior et celui des adolescents. Cette rencontre doit permettre de dépasser les préjugés que chacun a sur l'autre et ainsi inventer une passerelle entre générations.<br />
<br />
'''La co-construction''' est également au centre du projet, ce sont les participants aux animations qui créent le contenu même de l'atelier. Ils doivent alors découvrir les compétences de chacun et les utiliser : c'est ce qui est appelé "l'école mutuelle". Les séniors découvrent d'autres pratiques numériques et les adolescents gagnent en responsabilité et en autonomie.<br />
<br />
Au delà de l'animation, les participants deviennent '''acteur de la ville'''. Il réinvente la ville en apportant leur vision personnelle de leur ville. Ils jouent alors un rôle de témoin et ils restituent leur mémoire. Une appropriation de la ville est alors effectuée. Les participants acquérent alors une nouvelle place dans la société: un rôle de citoyen à part entière.<br />
<br />
<br />
== '''Comment : par des ateliers autour du numérique''' ==<br />
<br />
[[Fichier:QRCode_site_LesPasseurs_Numériques.png|thumb|right|upright=1.6]]<br />
<br />
Atelier 1 : '''La ville sonore.''' Les binômes découvrent le parcours urbains, chacun partage leur expérience du lieu, en s'enregistrant avec des dictaphones.<br />
<br />
Atelier 2 : '''La ville en image.''' Les binômes prennent une photographie et la retouche selon l'angle que le public a choisi.<br />
<br />
Atelier 3 : '''La ville en QRCode.''' Chaque binôme crée un QRCode et apprend à lire ce code avec son smartphone.<br />
<br />
Atelier 4 : '''La ville virtuelle.''' Les supports constitués durant les ateliers précédents (sons, images, textes...) sont triés, récoltés et restitués sur un support numérique, auquel les QRCode renverront.<br />
Ce dernier atelier est la concrétisation des séances précédentes en atelier finale.<br />
<br />
== '''Avec quelles répercussions ?''' ==<br />
<br />
Notre projet aura des conséquences '''humaines et sociales''' avec des ateliers qui ont pour objectif de créer une rencontre.<br />
Le rendu final de l'objet aura aussi une repercussion sur '''le territoire''' avec la mise en place d'un parcours urbain audio et visuel, le territoire est alors revisité.<br />
Des rebondissements '''sociales''' sont également attendus puis que le projet va avoir une utilité dans la ville dans le sens où il a un devoir de mémoire.<br />
Les Passeurs Numériques permettra également des retombées '''économiques''' au niveau touristique avec une possibilité d'intégrer le projet sur la carte des innovations sociales : [[Le Cartelier : Le réseau social cartographique des innovations sociales du territoire local]].<br />
<br />
== '''Où?''' ==<br />
<br />
[[Au Comptoir Numérique]], pour le développer dans un premier temps à l'échelle de Saint-Etienne. <br />
<br />
<br />
== L'avancement du projet ==<br />
<br />
'''Les animations déjà testées:''' <br />
- Animation retouche photo avec Gimp avec les adolescents de l'Amicale Laïque de Beaubrun [[Fichier:Minetest.jpg|thumb|right|upright=1.6]]<br />
<br />
- Animation Minetest des Papy du PapyCamp de [http://www.zoomacom.org/ Zoomacom]<br />
<br />
Nous sommes visibles sur https://www.facebook.com/pages/Les-Passeurs-Num%C3%A9riques/620557124649524?ref=hl et également sur https://twitter.com/PasseursNumeriq .<br />
Découvrez notre blog http://lespasseursnumeriques.wordpress.com/<br />
<br />
<br />
Pour nous suivre, venez voir notre [http://lespasseursnumeriques.wordpress.com/ blog vitrine]!<br />
<br />
== Comment réaliser les animations? ==<br />
<br />
Voir le wiki [[Code source des animations numériques]]<br />
<br />
Pour en savoir plus et soutenir ce projet, rendez-vous sur http://imaginationforpeople.org/fr/project/les-passeurs-numeriques/ !<br />
<br />
== Les collaborateurs ==<br />
<br />
Nous envisageons des partenariats avec l'Amicale Laïque de Beaubrun pour le mois de janvier, et les autres dans les mois suivants. <br />
<br />
[[Fichier:mindmap.jpg]]<br />
<br />
<br />
== Les porteuses de projet ==<br />
<br />
Amandine Lamotte et Clémentine Martinon, deux étudiantes en dernière année de Master Information, Communication et Numérique. <br />
Nous réalisons ce projet dans le cadre de notre master. <br />
Pour nous retrouver, [[Utilisateur:AmandineClémentine | Cliquez là!]]</div>AmandineClementinehttps://movilab.org/index.php?title=Projet_Intergenerationnel&diff=22185Projet Intergenerationnel2013-12-18T10:14:25Z<p>AmandineClementine : /* Constat */</p>
<hr />
<div>'''LES PASSEURS NUMERIQUES'''<br />
<br />
Les Passeurs Numériques est un projet intergénérationnel. Il rapproche les seniors et les adolescents autour d'animations numériques. <br />
<br />
== '''Constat''' ==<br />
<br />
'''Pourquoi un tel projet?''' Nous assistons, face au numérique à la fracture numérique générationnelle.<br />
<br />
'''Pourquoi ce projet : Existence de fractures'''<br />
<br />
'''La fracture numérique''' est la preuve que tous les publics n'ont pas le même accès aux nouvelles technologies de l'information, communication. L'accès matériel pose problème mais également l'usage de ces nouveaux outils sont peu instinctifs pour certains, d'où la création des EPN.<br />
<br />
'''La fracture générationnelle''', c'est le lien quasi inexistant qu'il existe entre les générations et notamment entre les seniors et les jeunes. De plus, ces deux générations sont aux extrémités de la société et peuvent être considérées comme isolées, inactives et peu autonomes, passifs dans la vie de leur cité.<br />
<br />
'''La fracture entre les structures''' est visible du faite que, un public fréquente un EPN. En général l'habitant du quartier va dans l'EPN dans son quartier. Il y a peu d'échange entre les EPN. Ce phénomène est visible également avec les autres structures telles que les collèges, les maisons de retraite... <br />
<br />
'''Qu'est-ce que la fracture numérique?'''<br />
<br />
Une partie de la population est née et a vu naître le numérique : la génération Y.<br />
<br />
{{#ev:youtube|v=uGUNXzs8N8Q}}<br />
<br><br />
<br />
<br />
Pour [http://lagenerationy.com/| Julien Pouget] , ce sont les individus nés entre 1978 et 1994. Cette partie de la population, et les générations suivantes, évoluent avec le numérique, presque de façon «intuitive », ils sont nés avec un smartphone ou un clavier d’ordinateur entre les mains. Nous parlons de fracture numérique car le fossé, entre les anciennes générations et la génération Y et les suivantes, se creusent de plus en plus. Ce fossé est visible entre ceux qui utilisent les potentialités de l’information et de la communication (TIC) pour leurs besoins personnels et professionnels et ceux qui ne sont pas en état d’exploiter le matériel faute de compétences. La fracture numérique a été identifiée à trois niveaux: l'accès à internet et aux TIC par les populations, l'incapacité de ces populations à savoir les utiliser et l'incapacité à les utiliser avec efficacité. Le premier niveau est, dans notre société, peu visible. En ce qui concerne les deux autres niveaux, c'est ce qu'il se passe avec le public de seniors et également les adolescents. Selon les chiffres de Fréquence Ecole, leurs pratiques sont bien limitées, surtout aux réseaux sociaux. En effet, équipé, ces publics n'ont pas toujours les bon codes et les normes pour appréhender le numérique. Selon Eric Guichard , ce problème est lié à une dynamique sociale et pas seulement technique et technologique. Les individus de la génération Y sont nés avec le numérique et savent s’en servir de manière instinctive et les générations suivantes ont vu le numérique se mettre en place, et n’ont pas su/pu s’adapter aussi rapidement que les premiers. Ces deux générations n’entretiennent pas le même rapport au numérique. <br />
De cette prise de conscience sont nés les EPN.<br />
<br />
<br />
[[Fichier:PapyCamp.jpeg|thumb|right|upright=1.6]]<br />
<br />
<br />
'''Qu’est-ce qu’un EPN, [[Espace Public Numérique]] ?''' <br />
<br />
C’est un lieu conçu pour le grand public, et notamment des publics éloignés du numérique. Les difficultés rencontrés par ces publics ne sont pas un signe d’exclusion ou de retard personnel mais signifie un besoin d’accompagnement. Les EPN proposent au public la mise à disposition de matériels, un accompagnement et une première formation à l’utilisation des technologies de l’information.<br />
Partant de ces constats, le numérique est devenu un réel enjeu territorial et politique. Ils permettent aux seniors de se former au numérique, par des ateliers et animations mis en place. Dans ces espaces, ils viennent pour pratiquer le numérique mais principalement pour faire des rencontres et garder des liens sociaux. Les enfants et adolescents ont des usages du numérique individuels. Il s’agirait ici de changer les pratiques restreintes des jeunes qui utilisent le plus les réseaux sociaux, les sites de vidéo et de musiques . Pour les seniors, internet est devenu un enjeu social et thérapeutique (faire travailler sa mémoire, garde contact avec le monde extérieur, lutter contre la dépression et l’isolement. Face à ces constats, nous avons pensé un projet qui rassemblerait les deux générations pour construire du commun.<br />
<br />
<br />
<br />
'''Pourquoi passer par le numérique ?''' <br />
<br />
La naissance des TIC offrent de nouvelles possibilités à l’éducation formelle et aussi informelle. Les EPN accompagnent les populations à ouvrir leurs esprits sur ce qu’il se passe avec le numérique. Les TIC doivent être utilisé non comme une fin mais comme au service de l’apprentissage et être employés et adaptés pour servir des buts éducatifs. Nous citons Maurice Lévy et Jean-Pierre Jouyet: « ''l’incapacité à maitriser les TIC constituera […] une nouvelle forme d’illettrisme, aussi dommageable que le fait que de ne pas savoir lire et écrire'' » .<br />
<br />
== '''Le projet''' ==<br />
<br />
'''Le projet en une phrase :''' Les Passeurs Numériques est un projet intergénérationnel qui a pour envie de se faire se rencontrer les seniors et les adolescents avec comme prétexte le numérique.<br />
<br />
Le projet est un parcours urbain dans la ville de Saint-Etienne qui sera guidé par des QRCode posés sur des bâtiments architecturaux. Ces QRCode renverront à des témoignages,ceux de seniors et de jeunes récoltés sous forme numérique (sonclound, photographie...). Par ce dispositif de communication et cette démarche de média citoyen, ces publics deviennent alors acteur de la ville et ré-inventent leur territoire.<br />
<br />
== '''Qui : un public intergénérationnel''' ==<br />
<br />
Les participants de ce projet sont '''les seniors''' (à partir de 60 ans) et '''les adolescents''' (10 à 14 ans) : ce sont deux publics peu investis et actifs dans la vie citoyenne. Ce projet a également pour objectif de rassembler les structures, d'où l'interêt d'avoir des publics d'établissements différents.<br />
<br />
De manière plus large, ce projet s'adresse '''à tous les habitants de Saint Etienne''', qui par le biais des QRCode vont pouvoir re-découvrir le territoire. Ce parcours urbains pourra également s'adresser aux touristes, aux personnes de passage dans la région Stéphanoise.<br />
<br />
<br />
== '''Avec quels objectifs : rassembler les générations''' ==<br />
<br />
Le projet "Les Passeurs Numériques" souhaite '''créer du lien social''' entre le public senior et celui des adolescents. Cette rencontre doit permettre de dépasser les préjugés que chacun a sur l'autre et ainsi inventer une passerelle entre générations.<br />
<br />
'''La co-construction''' est également au centre du projet, ce sont les participants aux animations qui créent le contenu même de l'atelier. Ils doivent alors découvrir les compétences de chacun et les utiliser : c'est ce qui est appelé "l'école mutuelle". Les séniors découvrent d'autres pratiques numériques et les adolescents gagnent en responsabilité et en autonomie.<br />
<br />
Au delà de l'animation, les participants deviennent '''acteur de la ville'''. Il réinvente la ville en apportant leur vision personnelle de leur ville. Ils jouent alors un rôle de témoin et ils restituent leur mémoire. Une appropriation de la ville est alors effectuée. Les participants acquérent alors une nouvelle place dans la société: un rôle de citoyen à part entière.<br />
<br />
<br />
== '''Comment : par des ateliers autour du numérique''' ==<br />
<br />
[[Fichier:QRCode_site_LesPasseurs_Numériques.png|thumb|right|upright=1.6]]<br />
<br />
Atelier 1 : '''La ville sonore.''' Les binômes découvrent le parcours urbains, chacun partage leur expérience du lieu, en s'enregistrant avec des dictaphones.<br />
<br />
Atelier 2 : '''La ville en image.''' Les binômes prennent une photographie et la retouche selon l'angle que le public a choisi.<br />
<br />
Atelier 3 : '''La ville en QRCode.''' Chaque binôme crée un QRCode et apprend à lire ce code avec son smartphone.<br />
<br />
Atelier 4 : '''La ville virtuelle.''' Les supports constitués durant les ateliers précédents (sons, images, textes...) sont triés, récoltés et restitués sur un support numérique, auquel les QRCode renverront.<br />
Ce dernier atelier est la concrétisation des séances précédentes en atelier finale.<br />
<br />
== '''Avec quelles répercussions ?''' ==<br />
<br />
Notre projet aura des conséquences '''humaines et sociales''' avec des ateliers qui ont pour objectif de créer une rencontre.<br />
Le rendu final de l'objet aura aussi une repercussion sur '''le territoire''' avec la mise en place d'un parcours urbain audio et visuel, le territoire est alors revisité.<br />
Des rebondissements '''sociales''' sont également attendus puis que le projet va avoir une utilité dans la ville dans le sens où il a un devoir de mémoire.<br />
Les Passeurs Numériques permettra également des retombées '''économiques''' au niveau touristique avec une possibilité d'intégrer le projet sur la carte des innovations sociales : [[Le Cartelier : Le réseau social cartographique des innovations sociales du territoire local]].<br />
<br />
== '''Où?''' ==<br />
<br />
[[Au Comptoir Numérique]], pour le développer dans un premier temps à l'échelle de Saint-Etienne. <br />
<br />
<br />
== L'avancement du projet ==<br />
<br />
'''Les animations déjà testées:''' <br />
- Animation retouche photo avec Gimp avec les adolescents de l'Amicale Laïque de Beaubrun [[Fichier:Minetest.jpg|thumb|right|upright=1.6]]<br />
<br />
- Animation Minetest des Papy du PapyCamp de [http://www.zoomacom.org/ Zoomacom]<br />
<br />
Nous sommes visibles sur https://www.facebook.com/pages/Les-Passeurs-Num%C3%A9riques/620557124649524?ref=hl et également sur https://twitter.com/PasseursNumeriq .<br />
Découvrez notre blog http://lespasseursnumeriques.wordpress.com/<br />
<br />
<br />
Pour nous suivre, venez voir notre [http://lespasseursnumeriques.wordpress.com/ blog vitrine]!<br />
<br />
== Comment réaliser les animations? ==<br />
<br />
Voir le wiki [[Code source des animations numériques]]<br />
<br />
Pour en savoir plus et soutenir ce projet, rendez-vous sur http://imaginationforpeople.org/fr/project/les-passeurs-numeriques/ !<br />
<br />
== Les collaborateurs ==<br />
<br />
Nous envisageons des partenariats avec l'Amicale Laïque de Beaubrun pour le mois de janvier, et les autres dans les mois suivants. <br />
<br />
[[Fichier:mindmap.jpg]]<br />
<br />
<br />
== Les porteuses de projet ==<br />
<br />
Amandine Lamotte et Clémentine Martinon, deux étudiantes en dernière année de Master Information, Communication et Numérique. <br />
Nous réalisons ce projet dans le cadre de notre master. <br />
Pour nous retrouver, [[Utilisateur:AmandineClémentine | Cliquez là!]]</div>AmandineClementinehttps://movilab.org/index.php?title=Projet_Intergenerationnel&diff=22184Projet Intergenerationnel2013-12-18T10:14:09Z<p>AmandineClementine : /* Constat */</p>
<hr />
<div>'''LES PASSEURS NUMERIQUES'''<br />
<br />
Les Passeurs Numériques est un projet intergénérationnel. Il rapproche les seniors et les adolescents autour d'animations numériques. <br />
<br />
== '''Constat''' ==<br />
<br />
'''Pourquoi un tel projet?''' Nous assistons, face au numérique à la fracture numérique générationnelle.<br />
<br />
'''Pourquoi ce projet : Existence de fractures'''<br />
<br />
'''La fracture numérique''' est la preuve que tous les publics n'ont pas le même accès aux nouvelles technologies de l'information, communication. L'accès matériel pose problème mais également l'usage de ces nouveaux outils sont peu instinctifs pour certains, d'où la création des EPN.<br />
<br />
'''La fracture générationnelle''', c'est le lien quasi inexistant qu'il existe entre les générations et notamment entre les seniors et les jeunes. De plus, ces deux générations sont aux extrémités de la société et peuvent être considérées comme isolées, inactives et peu autonomes, passifs dans la vie de leur cité.<br />
<br />
'''La fracture entre les structures''' est visible du faite que, un public fréquente un EPN. En général l'habitant du quartier va dans l'EPN dans son quartier. Il y a peu d'échange entre les EPN. Ce phénomène est visible également avec les autres structures telles que les collèges, les maisons de retraite... <br />
<br />
'''Qu'est-ce que la fracture numérique?'''<br />
<br />
Une partie de la population est née et a vu naître le numérique : la génération Y. {{#ev:youtube|v=uGUNXzs8N8Q}}<br />
<br><br />
Pour [http://lagenerationy.com/| Julien Pouget] , ce sont les individus nés entre 1978 et 1994. Cette partie de la population, et les générations suivantes, évoluent avec le numérique, presque de façon «intuitive », ils sont nés avec un smartphone ou un clavier d’ordinateur entre les mains. Nous parlons de fracture numérique car le fossé, entre les anciennes générations et la génération Y et les suivantes, se creusent de plus en plus. Ce fossé est visible entre ceux qui utilisent les potentialités de l’information et de la communication (TIC) pour leurs besoins personnels et professionnels et ceux qui ne sont pas en état d’exploiter le matériel faute de compétences. La fracture numérique a été identifiée à trois niveaux: l'accès à internet et aux TIC par les populations, l'incapacité de ces populations à savoir les utiliser et l'incapacité à les utiliser avec efficacité. Le premier niveau est, dans notre société, peu visible. En ce qui concerne les deux autres niveaux, c'est ce qu'il se passe avec le public de seniors et également les adolescents. Selon les chiffres de Fréquence Ecole, leurs pratiques sont bien limitées, surtout aux réseaux sociaux. En effet, équipé, ces publics n'ont pas toujours les bon codes et les normes pour appréhender le numérique. Selon Eric Guichard , ce problème est lié à une dynamique sociale et pas seulement technique et technologique. Les individus de la génération Y sont nés avec le numérique et savent s’en servir de manière instinctive et les générations suivantes ont vu le numérique se mettre en place, et n’ont pas su/pu s’adapter aussi rapidement que les premiers. Ces deux générations n’entretiennent pas le même rapport au numérique. <br />
De cette prise de conscience sont nés les EPN.<br />
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<br />
[[Fichier:PapyCamp.jpeg|thumb|right|upright=1.6]]<br />
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'''Qu’est-ce qu’un EPN, [[Espace Public Numérique]] ?''' <br />
<br />
C’est un lieu conçu pour le grand public, et notamment des publics éloignés du numérique. Les difficultés rencontrés par ces publics ne sont pas un signe d’exclusion ou de retard personnel mais signifie un besoin d’accompagnement. Les EPN proposent au public la mise à disposition de matériels, un accompagnement et une première formation à l’utilisation des technologies de l’information.<br />
Partant de ces constats, le numérique est devenu un réel enjeu territorial et politique. Ils permettent aux seniors de se former au numérique, par des ateliers et animations mis en place. Dans ces espaces, ils viennent pour pratiquer le numérique mais principalement pour faire des rencontres et garder des liens sociaux. Les enfants et adolescents ont des usages du numérique individuels. Il s’agirait ici de changer les pratiques restreintes des jeunes qui utilisent le plus les réseaux sociaux, les sites de vidéo et de musiques . Pour les seniors, internet est devenu un enjeu social et thérapeutique (faire travailler sa mémoire, garde contact avec le monde extérieur, lutter contre la dépression et l’isolement. Face à ces constats, nous avons pensé un projet qui rassemblerait les deux générations pour construire du commun.<br />
<br />
<br />
<br />
'''Pourquoi passer par le numérique ?''' <br />
<br />
La naissance des TIC offrent de nouvelles possibilités à l’éducation formelle et aussi informelle. Les EPN accompagnent les populations à ouvrir leurs esprits sur ce qu’il se passe avec le numérique. Les TIC doivent être utilisé non comme une fin mais comme au service de l’apprentissage et être employés et adaptés pour servir des buts éducatifs. Nous citons Maurice Lévy et Jean-Pierre Jouyet: « ''l’incapacité à maitriser les TIC constituera […] une nouvelle forme d’illettrisme, aussi dommageable que le fait que de ne pas savoir lire et écrire'' » .<br />
<br />
== '''Le projet''' ==<br />
<br />
'''Le projet en une phrase :''' Les Passeurs Numériques est un projet intergénérationnel qui a pour envie de se faire se rencontrer les seniors et les adolescents avec comme prétexte le numérique.<br />
<br />
Le projet est un parcours urbain dans la ville de Saint-Etienne qui sera guidé par des QRCode posés sur des bâtiments architecturaux. Ces QRCode renverront à des témoignages,ceux de seniors et de jeunes récoltés sous forme numérique (sonclound, photographie...). Par ce dispositif de communication et cette démarche de média citoyen, ces publics deviennent alors acteur de la ville et ré-inventent leur territoire.<br />
<br />
== '''Qui : un public intergénérationnel''' ==<br />
<br />
Les participants de ce projet sont '''les seniors''' (à partir de 60 ans) et '''les adolescents''' (10 à 14 ans) : ce sont deux publics peu investis et actifs dans la vie citoyenne. Ce projet a également pour objectif de rassembler les structures, d'où l'interêt d'avoir des publics d'établissements différents.<br />
<br />
De manière plus large, ce projet s'adresse '''à tous les habitants de Saint Etienne''', qui par le biais des QRCode vont pouvoir re-découvrir le territoire. Ce parcours urbains pourra également s'adresser aux touristes, aux personnes de passage dans la région Stéphanoise.<br />
<br />
<br />
== '''Avec quels objectifs : rassembler les générations''' ==<br />
<br />
Le projet "Les Passeurs Numériques" souhaite '''créer du lien social''' entre le public senior et celui des adolescents. Cette rencontre doit permettre de dépasser les préjugés que chacun a sur l'autre et ainsi inventer une passerelle entre générations.<br />
<br />
'''La co-construction''' est également au centre du projet, ce sont les participants aux animations qui créent le contenu même de l'atelier. Ils doivent alors découvrir les compétences de chacun et les utiliser : c'est ce qui est appelé "l'école mutuelle". Les séniors découvrent d'autres pratiques numériques et les adolescents gagnent en responsabilité et en autonomie.<br />
<br />
Au delà de l'animation, les participants deviennent '''acteur de la ville'''. Il réinvente la ville en apportant leur vision personnelle de leur ville. Ils jouent alors un rôle de témoin et ils restituent leur mémoire. Une appropriation de la ville est alors effectuée. Les participants acquérent alors une nouvelle place dans la société: un rôle de citoyen à part entière.<br />
<br />
<br />
== '''Comment : par des ateliers autour du numérique''' ==<br />
<br />
[[Fichier:QRCode_site_LesPasseurs_Numériques.png|thumb|right|upright=1.6]]<br />
<br />
Atelier 1 : '''La ville sonore.''' Les binômes découvrent le parcours urbains, chacun partage leur expérience du lieu, en s'enregistrant avec des dictaphones.<br />
<br />
Atelier 2 : '''La ville en image.''' Les binômes prennent une photographie et la retouche selon l'angle que le public a choisi.<br />
<br />
Atelier 3 : '''La ville en QRCode.''' Chaque binôme crée un QRCode et apprend à lire ce code avec son smartphone.<br />
<br />
Atelier 4 : '''La ville virtuelle.''' Les supports constitués durant les ateliers précédents (sons, images, textes...) sont triés, récoltés et restitués sur un support numérique, auquel les QRCode renverront.<br />
Ce dernier atelier est la concrétisation des séances précédentes en atelier finale.<br />
<br />
== '''Avec quelles répercussions ?''' ==<br />
<br />
Notre projet aura des conséquences '''humaines et sociales''' avec des ateliers qui ont pour objectif de créer une rencontre.<br />
Le rendu final de l'objet aura aussi une repercussion sur '''le territoire''' avec la mise en place d'un parcours urbain audio et visuel, le territoire est alors revisité.<br />
Des rebondissements '''sociales''' sont également attendus puis que le projet va avoir une utilité dans la ville dans le sens où il a un devoir de mémoire.<br />
Les Passeurs Numériques permettra également des retombées '''économiques''' au niveau touristique avec une possibilité d'intégrer le projet sur la carte des innovations sociales : [[Le Cartelier : Le réseau social cartographique des innovations sociales du territoire local]].<br />
<br />
== '''Où?''' ==<br />
<br />
[[Au Comptoir Numérique]], pour le développer dans un premier temps à l'échelle de Saint-Etienne. <br />
<br />
<br />
== L'avancement du projet ==<br />
<br />
'''Les animations déjà testées:''' <br />
- Animation retouche photo avec Gimp avec les adolescents de l'Amicale Laïque de Beaubrun [[Fichier:Minetest.jpg|thumb|right|upright=1.6]]<br />
<br />
- Animation Minetest des Papy du PapyCamp de [http://www.zoomacom.org/ Zoomacom]<br />
<br />
Nous sommes visibles sur https://www.facebook.com/pages/Les-Passeurs-Num%C3%A9riques/620557124649524?ref=hl et également sur https://twitter.com/PasseursNumeriq .<br />
Découvrez notre blog http://lespasseursnumeriques.wordpress.com/<br />
<br />
<br />
Pour nous suivre, venez voir notre [http://lespasseursnumeriques.wordpress.com/ blog vitrine]!<br />
<br />
== Comment réaliser les animations? ==<br />
<br />
Voir le wiki [[Code source des animations numériques]]<br />
<br />
Pour en savoir plus et soutenir ce projet, rendez-vous sur http://imaginationforpeople.org/fr/project/les-passeurs-numeriques/ !<br />
<br />
== Les collaborateurs ==<br />
<br />
Nous envisageons des partenariats avec l'Amicale Laïque de Beaubrun pour le mois de janvier, et les autres dans les mois suivants. <br />
<br />
[[Fichier:mindmap.jpg]]<br />
<br />
<br />
== Les porteuses de projet ==<br />
<br />
Amandine Lamotte et Clémentine Martinon, deux étudiantes en dernière année de Master Information, Communication et Numérique. <br />
Nous réalisons ce projet dans le cadre de notre master. <br />
Pour nous retrouver, [[Utilisateur:AmandineClémentine | Cliquez là!]]</div>AmandineClementinehttps://movilab.org/index.php?title=Projet_Intergenerationnel&diff=22183Projet Intergenerationnel2013-12-18T10:12:04Z<p>AmandineClementine : /* Constat */</p>
<hr />
<div>'''LES PASSEURS NUMERIQUES'''<br />
<br />
Les Passeurs Numériques est un projet intergénérationnel. Il rapproche les seniors et les adolescents autour d'animations numériques. <br />
<br />
== '''Constat''' ==<br />
<br />
'''Pourquoi un tel projet?''' Nous assistons, face au numérique à la fracture numérique générationnelle.<br />
<br />
'''Pourquoi ce projet : Existence de fractures'''<br />
<br />
'''La fracture numérique''' est la preuve que tous les publics n'ont pas le même accès aux nouvelles technologies de l'information, communication. L'accès matériel pose problème mais également l'usage de ces nouveaux outils sont peu instinctifs pour certains, d'où la création des EPN.<br />
<br />
'''La fracture générationnelle''', c'est le lien quasi inexistant qu'il existe entre les générations et notamment entre les seniors et les jeunes. De plus, ces deux générations sont aux extrémités de la société et peuvent être considérées comme isolées, inactives et peu autonomes, passifs dans la vie de leur cité.<br />
<br />
'''La fracture entre les structures''' est visible du faite que, un public fréquente un EPN. En général l'habitant du quartier va dans l'EPN dans son quartier. Il y a peu d'échange entre les EPN. Ce phénomène est visible également avec les autres structures telles que les collèges, les maisons de retraite... <br />
<br />
'''Qu'est-ce que la fracture numérique?'''<br />
<br />
Une partie de la population est née et a vu naître le numérique : la génération Y. http://www.youtube.com/watch?v=uGUNXzs8N8Q<br />
<br />
Pour [http://lagenerationy.com/| Julien Pouget] , ce sont les individus nés entre 1978 et 1994. Cette partie de la population, et les générations suivantes, évoluent avec le numérique, presque de façon «intuitive », ils sont nés avec un smartphone ou un clavier d’ordinateur entre les mains. Nous parlons de fracture numérique car le fossé, entre les anciennes générations et la génération Y et les suivantes, se creusent de plus en plus. Ce fossé est visible entre ceux qui utilisent les potentialités de l’information et de la communication (TIC) pour leurs besoins personnels et professionnels et ceux qui ne sont pas en état d’exploiter le matériel faute de compétences. La fracture numérique a été identifiée à trois niveaux: l'accès à internet et aux TIC par les populations, l'incapacité de ces populations à savoir les utiliser et l'incapacité à les utiliser avec efficacité. Le premier niveau est, dans notre société, peu visible. En ce qui concerne les deux autres niveaux, c'est ce qu'il se passe avec le public de seniors et également les adolescents. Selon les chiffres de Fréquence Ecole, leurs pratiques sont bien limitées, surtout aux réseaux sociaux. En effet, équipé, ces publics n'ont pas toujours les bon codes et les normes pour appréhender le numérique. Selon Eric Guichard , ce problème est lié à une dynamique sociale et pas seulement technique et technologique. Les individus de la génération Y sont nés avec le numérique et savent s’en servir de manière instinctive et les générations suivantes ont vu le numérique se mettre en place, et n’ont pas su/pu s’adapter aussi rapidement que les premiers. Ces deux générations n’entretiennent pas le même rapport au numérique. <br />
De cette prise de conscience sont nés les EPN.<br />
<br />
<br />
[[Fichier:PapyCamp.jpeg|thumb|right|upright=1.6]]<br />
<br />
<br />
'''Qu’est-ce qu’un EPN, [[Espace Public Numérique]] ?''' <br />
<br />
C’est un lieu conçu pour le grand public, et notamment des publics éloignés du numérique. Les difficultés rencontrés par ces publics ne sont pas un signe d’exclusion ou de retard personnel mais signifie un besoin d’accompagnement. Les EPN proposent au public la mise à disposition de matériels, un accompagnement et une première formation à l’utilisation des technologies de l’information.<br />
Partant de ces constats, le numérique est devenu un réel enjeu territorial et politique. Ils permettent aux seniors de se former au numérique, par des ateliers et animations mis en place. Dans ces espaces, ils viennent pour pratiquer le numérique mais principalement pour faire des rencontres et garder des liens sociaux. Les enfants et adolescents ont des usages du numérique individuels. Il s’agirait ici de changer les pratiques restreintes des jeunes qui utilisent le plus les réseaux sociaux, les sites de vidéo et de musiques . Pour les seniors, internet est devenu un enjeu social et thérapeutique (faire travailler sa mémoire, garde contact avec le monde extérieur, lutter contre la dépression et l’isolement. Face à ces constats, nous avons pensé un projet qui rassemblerait les deux générations pour construire du commun.<br />
<br />
<br />
<br />
'''Pourquoi passer par le numérique ?''' <br />
<br />
La naissance des TIC offrent de nouvelles possibilités à l’éducation formelle et aussi informelle. Les EPN accompagnent les populations à ouvrir leurs esprits sur ce qu’il se passe avec le numérique. Les TIC doivent être utilisé non comme une fin mais comme au service de l’apprentissage et être employés et adaptés pour servir des buts éducatifs. Nous citons Maurice Lévy et Jean-Pierre Jouyet: « ''l’incapacité à maitriser les TIC constituera […] une nouvelle forme d’illettrisme, aussi dommageable que le fait que de ne pas savoir lire et écrire'' » .<br />
<br />
== '''Le projet''' ==<br />
<br />
'''Le projet en une phrase :''' Les Passeurs Numériques est un projet intergénérationnel qui a pour envie de se faire se rencontrer les seniors et les adolescents avec comme prétexte le numérique.<br />
<br />
Le projet est un parcours urbain dans la ville de Saint-Etienne qui sera guidé par des QRCode posés sur des bâtiments architecturaux. Ces QRCode renverront à des témoignages,ceux de seniors et de jeunes récoltés sous forme numérique (sonclound, photographie...). Par ce dispositif de communication et cette démarche de média citoyen, ces publics deviennent alors acteur de la ville et ré-inventent leur territoire.<br />
<br />
== '''Qui : un public intergénérationnel''' ==<br />
<br />
Les participants de ce projet sont '''les seniors''' (à partir de 60 ans) et '''les adolescents''' (10 à 14 ans) : ce sont deux publics peu investis et actifs dans la vie citoyenne. Ce projet a également pour objectif de rassembler les structures, d'où l'interêt d'avoir des publics d'établissements différents.<br />
<br />
De manière plus large, ce projet s'adresse '''à tous les habitants de Saint Etienne''', qui par le biais des QRCode vont pouvoir re-découvrir le territoire. Ce parcours urbains pourra également s'adresser aux touristes, aux personnes de passage dans la région Stéphanoise.<br />
<br />
<br />
== '''Avec quels objectifs : rassembler les générations''' ==<br />
<br />
Le projet "Les Passeurs Numériques" souhaite '''créer du lien social''' entre le public senior et celui des adolescents. Cette rencontre doit permettre de dépasser les préjugés que chacun a sur l'autre et ainsi inventer une passerelle entre générations.<br />
<br />
'''La co-construction''' est également au centre du projet, ce sont les participants aux animations qui créent le contenu même de l'atelier. Ils doivent alors découvrir les compétences de chacun et les utiliser : c'est ce qui est appelé "l'école mutuelle". Les séniors découvrent d'autres pratiques numériques et les adolescents gagnent en responsabilité et en autonomie.<br />
<br />
Au delà de l'animation, les participants deviennent '''acteur de la ville'''. Il réinvente la ville en apportant leur vision personnelle de leur ville. Ils jouent alors un rôle de témoin et ils restituent leur mémoire. Une appropriation de la ville est alors effectuée. Les participants acquérent alors une nouvelle place dans la société: un rôle de citoyen à part entière.<br />
<br />
<br />
== '''Comment : par des ateliers autour du numérique''' ==<br />
<br />
[[Fichier:QRCode_site_LesPasseurs_Numériques.png|thumb|right|upright=1.6]]<br />
<br />
Atelier 1 : '''La ville sonore.''' Les binômes découvrent le parcours urbains, chacun partage leur expérience du lieu, en s'enregistrant avec des dictaphones.<br />
<br />
Atelier 2 : '''La ville en image.''' Les binômes prennent une photographie et la retouche selon l'angle que le public a choisi.<br />
<br />
Atelier 3 : '''La ville en QRCode.''' Chaque binôme crée un QRCode et apprend à lire ce code avec son smartphone.<br />
<br />
Atelier 4 : '''La ville virtuelle.''' Les supports constitués durant les ateliers précédents (sons, images, textes...) sont triés, récoltés et restitués sur un support numérique, auquel les QRCode renverront.<br />
Ce dernier atelier est la concrétisation des séances précédentes en atelier finale.<br />
<br />
== '''Avec quelles répercussions ?''' ==<br />
<br />
Notre projet aura des conséquences '''humaines et sociales''' avec des ateliers qui ont pour objectif de créer une rencontre.<br />
Le rendu final de l'objet aura aussi une repercussion sur '''le territoire''' avec la mise en place d'un parcours urbain audio et visuel, le territoire est alors revisité.<br />
Des rebondissements '''sociales''' sont également attendus puis que le projet va avoir une utilité dans la ville dans le sens où il a un devoir de mémoire.<br />
Les Passeurs Numériques permettra également des retombées '''économiques''' au niveau touristique avec une possibilité d'intégrer le projet sur la carte des innovations sociales : [[Le Cartelier : Le réseau social cartographique des innovations sociales du territoire local]].<br />
<br />
== '''Où?''' ==<br />
<br />
[[Au Comptoir Numérique]], pour le développer dans un premier temps à l'échelle de Saint-Etienne. <br />
<br />
<br />
== L'avancement du projet ==<br />
<br />
'''Les animations déjà testées:''' <br />
- Animation retouche photo avec Gimp avec les adolescents de l'Amicale Laïque de Beaubrun [[Fichier:Minetest.jpg|thumb|right|upright=1.6]]<br />
<br />
- Animation Minetest des Papy du PapyCamp de [http://www.zoomacom.org/ Zoomacom]<br />
<br />
Nous sommes visibles sur https://www.facebook.com/pages/Les-Passeurs-Num%C3%A9riques/620557124649524?ref=hl et également sur https://twitter.com/PasseursNumeriq .<br />
Découvrez notre blog http://lespasseursnumeriques.wordpress.com/<br />
<br />
<br />
Pour nous suivre, venez voir notre [http://lespasseursnumeriques.wordpress.com/ blog vitrine]!<br />
<br />
== Comment réaliser les animations? ==<br />
<br />
Voir le wiki [[Code source des animations numériques]]<br />
<br />
Pour en savoir plus et soutenir ce projet, rendez-vous sur http://imaginationforpeople.org/fr/project/les-passeurs-numeriques/ !<br />
<br />
== Les collaborateurs ==<br />
<br />
Nous envisageons des partenariats avec l'Amicale Laïque de Beaubrun pour le mois de janvier, et les autres dans les mois suivants. <br />
<br />
[[Fichier:mindmap.jpg]]<br />
<br />
<br />
== Les porteuses de projet ==<br />
<br />
Amandine Lamotte et Clémentine Martinon, deux étudiantes en dernière année de Master Information, Communication et Numérique. <br />
Nous réalisons ce projet dans le cadre de notre master. <br />
Pour nous retrouver, [[Utilisateur:AmandineClémentine | Cliquez là!]]</div>AmandineClementinehttps://movilab.org/index.php?title=Projet_Intergenerationnel&diff=22182Projet Intergenerationnel2013-12-18T10:10:01Z<p>AmandineClementine : /* Constat */</p>
<hr />
<div>'''LES PASSEURS NUMERIQUES'''<br />
<br />
Les Passeurs Numériques est un projet intergénérationnel. Il rapproche les seniors et les adolescents autour d'animations numériques. <br />
<br />
== '''Constat''' ==<br />
<br />
'''Pourquoi un tel projet?''' Nous assistons, face au numérique à la fracture numérique générationnelle.<br />
<br />
'''Pourquoi ce projet : Existence de fractures'''<br />
<br />
'''La fracture numérique''' est la preuve que tous les publics n'ont pas le même accès aux nouvelles technologies de l'information, communication. L'accès matériel pose problème mais également l'usage de ces nouveaux outils sont peu instinctifs pour certains, d'où la création des EPN.<br />
<br />
'''La fracture générationnelle''', c'est le lien quasi inexistant qu'il existe entre les générations et notamment entre les seniors et les jeunes. De plus, ces deux générations sont aux extrémités de la société et peuvent être considérées comme isolées, inactives et peu autonomes, passifs dans la vie de leur cité.<br />
<br />
'''La fracture entre les structures''' est visible du faite que, un public fréquente un EPN. En général l'habitant du quartier va dans l'EPN dans son quartier. Il y a peu d'échange entre les EPN. Ce phénomène est visible également avec les autres structures telles que les collèges, les maisons de retraite... <br />
<br />
'''Qu'est-ce que la fracture numérique?'''<br />
<br />
Une partie de la population est née et a vu naître le numérique : la génération Y. Pour [http://lagenerationy.com/| Julien Pouget] , ce sont les individus nés entre 1978 et 1994. Cette partie de la population, et les générations suivantes, évoluent avec le numérique, presque de façon «intuitive », ils sont nés avec un smartphone ou un clavier d’ordinateur entre les mains. Nous parlons de fracture numérique car le fossé, entre les anciennes générations et la génération Y et les suivantes, se creusent de plus en plus. Ce fossé est visible entre ceux qui utilisent les potentialités de l’information et de la communication (TIC) pour leurs besoins personnels et professionnels et ceux qui ne sont pas en état d’exploiter le matériel faute de compétences. La fracture numérique a été identifiée à trois niveaux: l'accès à internet et aux TIC par les populations, l'incapacité de ces populations à savoir les utiliser et l'incapacité à les utiliser avec efficacité. Le premier niveau est, dans notre société, peu visible. En ce qui concerne les deux autres niveaux, c'est ce qu'il se passe avec le public de seniors et également les adolescents. Selon les chiffres de Fréquence Ecole, leurs pratiques sont bien limitées, surtout aux réseaux sociaux. En effet, équipé, ces publics n'ont pas toujours les bon codes et les normes pour appréhender le numérique. Selon Eric Guichard , ce problème est lié à une dynamique sociale et pas seulement technique et technologique. Les individus de la génération Y sont nés avec le numérique et savent s’en servir de manière instinctive et les générations suivantes ont vu le numérique se mettre en place, et n’ont pas su/pu s’adapter aussi rapidement que les premiers. Ces deux générations n’entretiennent pas le même rapport au numérique. <br />
De cette prise de conscience sont nés les EPN.<br />
<br />
<br />
[[Fichier:PapyCamp.jpeg|thumb|right|upright=1.6]]<br />
<br />
<br />
'''Qu’est-ce qu’un EPN, [[Espace Public Numérique]] ?''' <br />
<br />
C’est un lieu conçu pour le grand public, et notamment des publics éloignés du numérique. Les difficultés rencontrés par ces publics ne sont pas un signe d’exclusion ou de retard personnel mais signifie un besoin d’accompagnement. Les EPN proposent au public la mise à disposition de matériels, un accompagnement et une première formation à l’utilisation des technologies de l’information.<br />
Partant de ces constats, le numérique est devenu un réel enjeu territorial et politique. Ils permettent aux seniors de se former au numérique, par des ateliers et animations mis en place. Dans ces espaces, ils viennent pour pratiquer le numérique mais principalement pour faire des rencontres et garder des liens sociaux. Les enfants et adolescents ont des usages du numérique individuels. Il s’agirait ici de changer les pratiques restreintes des jeunes qui utilisent le plus les réseaux sociaux, les sites de vidéo et de musiques . Pour les seniors, internet est devenu un enjeu social et thérapeutique (faire travailler sa mémoire, garde contact avec le monde extérieur, lutter contre la dépression et l’isolement. Face à ces constats, nous avons pensé un projet qui rassemblerait les deux générations pour construire du commun.<br />
<br />
<br />
<br />
'''Pourquoi passer par le numérique ?''' <br />
<br />
La naissance des TIC offrent de nouvelles possibilités à l’éducation formelle et aussi informelle. Les EPN accompagnent les populations à ouvrir leurs esprits sur ce qu’il se passe avec le numérique. Les TIC doivent être utilisé non comme une fin mais comme au service de l’apprentissage et être employés et adaptés pour servir des buts éducatifs. Nous citons Maurice Lévy et Jean-Pierre Jouyet: « ''l’incapacité à maitriser les TIC constituera […] une nouvelle forme d’illettrisme, aussi dommageable que le fait que de ne pas savoir lire et écrire'' » .<br />
<br />
== '''Le projet''' ==<br />
<br />
'''Le projet en une phrase :''' Les Passeurs Numériques est un projet intergénérationnel qui a pour envie de se faire se rencontrer les seniors et les adolescents avec comme prétexte le numérique.<br />
<br />
Le projet est un parcours urbain dans la ville de Saint-Etienne qui sera guidé par des QRCode posés sur des bâtiments architecturaux. Ces QRCode renverront à des témoignages,ceux de seniors et de jeunes récoltés sous forme numérique (sonclound, photographie...). Par ce dispositif de communication et cette démarche de média citoyen, ces publics deviennent alors acteur de la ville et ré-inventent leur territoire.<br />
<br />
== '''Qui : un public intergénérationnel''' ==<br />
<br />
Les participants de ce projet sont '''les seniors''' (à partir de 60 ans) et '''les adolescents''' (10 à 14 ans) : ce sont deux publics peu investis et actifs dans la vie citoyenne. Ce projet a également pour objectif de rassembler les structures, d'où l'interêt d'avoir des publics d'établissements différents.<br />
<br />
De manière plus large, ce projet s'adresse '''à tous les habitants de Saint Etienne''', qui par le biais des QRCode vont pouvoir re-découvrir le territoire. Ce parcours urbains pourra également s'adresser aux touristes, aux personnes de passage dans la région Stéphanoise.<br />
<br />
<br />
== '''Avec quels objectifs : rassembler les générations''' ==<br />
<br />
Le projet "Les Passeurs Numériques" souhaite '''créer du lien social''' entre le public senior et celui des adolescents. Cette rencontre doit permettre de dépasser les préjugés que chacun a sur l'autre et ainsi inventer une passerelle entre générations.<br />
<br />
'''La co-construction''' est également au centre du projet, ce sont les participants aux animations qui créent le contenu même de l'atelier. Ils doivent alors découvrir les compétences de chacun et les utiliser : c'est ce qui est appelé "l'école mutuelle". Les séniors découvrent d'autres pratiques numériques et les adolescents gagnent en responsabilité et en autonomie.<br />
<br />
Au delà de l'animation, les participants deviennent '''acteur de la ville'''. Il réinvente la ville en apportant leur vision personnelle de leur ville. Ils jouent alors un rôle de témoin et ils restituent leur mémoire. Une appropriation de la ville est alors effectuée. Les participants acquérent alors une nouvelle place dans la société: un rôle de citoyen à part entière.<br />
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== '''Comment : par des ateliers autour du numérique''' ==<br />
<br />
[[Fichier:QRCode_site_LesPasseurs_Numériques.png|thumb|right|upright=1.6]]<br />
<br />
Atelier 1 : '''La ville sonore.''' Les binômes découvrent le parcours urbains, chacun partage leur expérience du lieu, en s'enregistrant avec des dictaphones.<br />
<br />
Atelier 2 : '''La ville en image.''' Les binômes prennent une photographie et la retouche selon l'angle que le public a choisi.<br />
<br />
Atelier 3 : '''La ville en QRCode.''' Chaque binôme crée un QRCode et apprend à lire ce code avec son smartphone.<br />
<br />
Atelier 4 : '''La ville virtuelle.''' Les supports constitués durant les ateliers précédents (sons, images, textes...) sont triés, récoltés et restitués sur un support numérique, auquel les QRCode renverront.<br />
Ce dernier atelier est la concrétisation des séances précédentes en atelier finale.<br />
<br />
== '''Avec quelles répercussions ?''' ==<br />
<br />
Notre projet aura des conséquences '''humaines et sociales''' avec des ateliers qui ont pour objectif de créer une rencontre.<br />
Le rendu final de l'objet aura aussi une repercussion sur '''le territoire''' avec la mise en place d'un parcours urbain audio et visuel, le territoire est alors revisité.<br />
Des rebondissements '''sociales''' sont également attendus puis que le projet va avoir une utilité dans la ville dans le sens où il a un devoir de mémoire.<br />
Les Passeurs Numériques permettra également des retombées '''économiques''' au niveau touristique avec une possibilité d'intégrer le projet sur la carte des innovations sociales : [[Le Cartelier : Le réseau social cartographique des innovations sociales du territoire local]].<br />
<br />
== '''Où?''' ==<br />
<br />
[[Au Comptoir Numérique]], pour le développer dans un premier temps à l'échelle de Saint-Etienne. <br />
<br />
<br />
== L'avancement du projet ==<br />
<br />
'''Les animations déjà testées:''' <br />
- Animation retouche photo avec Gimp avec les adolescents de l'Amicale Laïque de Beaubrun [[Fichier:Minetest.jpg|thumb|right|upright=1.6]]<br />
<br />
- Animation Minetest des Papy du PapyCamp de [http://www.zoomacom.org/ Zoomacom]<br />
<br />
Nous sommes visibles sur https://www.facebook.com/pages/Les-Passeurs-Num%C3%A9riques/620557124649524?ref=hl et également sur https://twitter.com/PasseursNumeriq .<br />
Découvrez notre blog http://lespasseursnumeriques.wordpress.com/<br />
<br />
<br />
Pour nous suivre, venez voir notre [http://lespasseursnumeriques.wordpress.com/ blog vitrine]!<br />
<br />
== Comment réaliser les animations? ==<br />
<br />
Voir le wiki [[Code source des animations numériques]]<br />
<br />
Pour en savoir plus et soutenir ce projet, rendez-vous sur http://imaginationforpeople.org/fr/project/les-passeurs-numeriques/ !<br />
<br />
== Les collaborateurs ==<br />
<br />
Nous envisageons des partenariats avec l'Amicale Laïque de Beaubrun pour le mois de janvier, et les autres dans les mois suivants. <br />
<br />
[[Fichier:mindmap.jpg]]<br />
<br />
<br />
== Les porteuses de projet ==<br />
<br />
Amandine Lamotte et Clémentine Martinon, deux étudiantes en dernière année de Master Information, Communication et Numérique. <br />
Nous réalisons ce projet dans le cadre de notre master. <br />
Pour nous retrouver, [[Utilisateur:AmandineClémentine | Cliquez là!]]</div>AmandineClementinehttps://movilab.org/index.php?title=Projet_Intergenerationnel&diff=22181Projet Intergenerationnel2013-12-18T10:09:09Z<p>AmandineClementine : /* Constat */</p>
<hr />
<div>'''LES PASSEURS NUMERIQUES'''<br />
<br />
Les Passeurs Numériques est un projet intergénérationnel. Il rapproche les seniors et les adolescents autour d'animations numériques. <br />
<br />
== '''Constat''' ==<br />
<br />
'''Pourquoi un tel projet?''' Nous assistons, face au numérique à la fracture numérique générationnelle.<br />
<br />
'''Pourquoi ce projet : Existence de fractures'''<br />
<br />
'''La fracture numérique''' est la preuve que tous les publics n'ont pas le même accès aux nouvelles technologies de l'information, communication. L'accès matériel pose problème mais également l'usage de ces nouveaux outils sont peu instinctifs pour certains, d'où la création des EPN.<br />
<br />
'''La fracture générationnelle''', c'est le lien quasi inexistant qu'il existe entre les générations et notamment entre les seniors et les jeunes. De plus, ces deux générations sont aux extrémités de la société et peuvent être considérées comme isolées, inactives et peu autonomes, passifs dans la vie de leur cité.<br />
<br />
'''La fracture entre les structures''' est visible du faite que, un public fréquente un EPN. En général l'habitant du quartier va dans l'EPN dans son quartier. Il y a peu d'échange entre les EPN. Ce phénomène est visible également avec les autres structures telles que les collèges, les maisons de retraite... <br />
<br />
'''Qu'est-ce que la fracture numérique?'''<br />
<br />
Une partie de la population est née et a vu naître le numérique : la génération Y. Pour[http://lagenerationy.com/|Julien Pouget] , ce sont les individus nés entre 1978 et 1994. Cette partie de la population, et les générations suivantes, évoluent avec le numérique, presque de façon «intuitive », ils sont nés avec un smartphone ou un clavier d’ordinateur entre les mains. Nous parlons de fracture numérique car le fossé, entre les anciennes générations et la génération Y et les suivantes, se creusent de plus en plus. Ce fossé est visible entre ceux qui utilisent les potentialités de l’information et de la communication (TIC) pour leurs besoins personnels et professionnels et ceux qui ne sont pas en état d’exploiter le matériel faute de compétences. La fracture numérique a été identifiée à trois niveaux: l'accès à internet et aux TIC par les populations, l'incapacité de ces populations à savoir les utiliser et l'incapacité à les utiliser avec efficacité. Le premier niveau est, dans notre société, peu visible. En ce qui concerne les deux autres niveaux, c'est ce qu'il se passe avec le public de seniors et également les adolescents. Selon les chiffres de Fréquence Ecole, leurs pratiques sont bien limitées, surtout aux réseaux sociaux. En effet, équipé, ces publics n'ont pas toujours les bon codes et les normes pour appréhender le numérique. Selon Eric Guichard , ce problème est lié à une dynamique sociale et pas seulement technique et technologique. Les individus de la génération Y sont nés avec le numérique et savent s’en servir de manière instinctive et les générations suivantes ont vu le numérique se mettre en place, et n’ont pas su/pu s’adapter aussi rapidement que les premiers. Ces deux générations n’entretiennent pas le même rapport au numérique. <br />
De cette prise de conscience sont nés les EPN.<br />
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[[Fichier:PapyCamp.jpeg|thumb|right|upright=1.6]]<br />
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'''Qu’est-ce qu’un EPN, [[Espace Public Numérique]] ?''' <br />
<br />
C’est un lieu conçu pour le grand public, et notamment des publics éloignés du numérique. Les difficultés rencontrés par ces publics ne sont pas un signe d’exclusion ou de retard personnel mais signifie un besoin d’accompagnement. Les EPN proposent au public la mise à disposition de matériels, un accompagnement et une première formation à l’utilisation des technologies de l’information.<br />
Partant de ces constats, le numérique est devenu un réel enjeu territorial et politique. Ils permettent aux seniors de se former au numérique, par des ateliers et animations mis en place. Dans ces espaces, ils viennent pour pratiquer le numérique mais principalement pour faire des rencontres et garder des liens sociaux. Les enfants et adolescents ont des usages du numérique individuels. Il s’agirait ici de changer les pratiques restreintes des jeunes qui utilisent le plus les réseaux sociaux, les sites de vidéo et de musiques . Pour les seniors, internet est devenu un enjeu social et thérapeutique (faire travailler sa mémoire, garde contact avec le monde extérieur, lutter contre la dépression et l’isolement. Face à ces constats, nous avons pensé un projet qui rassemblerait les deux générations pour construire du commun.<br />
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'''Pourquoi passer par le numérique ?''' <br />
<br />
La naissance des TIC offrent de nouvelles possibilités à l’éducation formelle et aussi informelle. Les EPN accompagnent les populations à ouvrir leurs esprits sur ce qu’il se passe avec le numérique. Les TIC doivent être utilisé non comme une fin mais comme au service de l’apprentissage et être employés et adaptés pour servir des buts éducatifs. Nous citons Maurice Lévy et Jean-Pierre Jouyet: « ''l’incapacité à maitriser les TIC constituera […] une nouvelle forme d’illettrisme, aussi dommageable que le fait que de ne pas savoir lire et écrire'' » .<br />
<br />
== '''Le projet''' ==<br />
<br />
'''Le projet en une phrase :''' Les Passeurs Numériques est un projet intergénérationnel qui a pour envie de se faire se rencontrer les seniors et les adolescents avec comme prétexte le numérique.<br />
<br />
Le projet est un parcours urbain dans la ville de Saint-Etienne qui sera guidé par des QRCode posés sur des bâtiments architecturaux. Ces QRCode renverront à des témoignages,ceux de seniors et de jeunes récoltés sous forme numérique (sonclound, photographie...). Par ce dispositif de communication et cette démarche de média citoyen, ces publics deviennent alors acteur de la ville et ré-inventent leur territoire.<br />
<br />
== '''Qui : un public intergénérationnel''' ==<br />
<br />
Les participants de ce projet sont '''les seniors''' (à partir de 60 ans) et '''les adolescents''' (10 à 14 ans) : ce sont deux publics peu investis et actifs dans la vie citoyenne. Ce projet a également pour objectif de rassembler les structures, d'où l'interêt d'avoir des publics d'établissements différents.<br />
<br />
De manière plus large, ce projet s'adresse '''à tous les habitants de Saint Etienne''', qui par le biais des QRCode vont pouvoir re-découvrir le territoire. Ce parcours urbains pourra également s'adresser aux touristes, aux personnes de passage dans la région Stéphanoise.<br />
<br />
<br />
== '''Avec quels objectifs : rassembler les générations''' ==<br />
<br />
Le projet "Les Passeurs Numériques" souhaite '''créer du lien social''' entre le public senior et celui des adolescents. Cette rencontre doit permettre de dépasser les préjugés que chacun a sur l'autre et ainsi inventer une passerelle entre générations.<br />
<br />
'''La co-construction''' est également au centre du projet, ce sont les participants aux animations qui créent le contenu même de l'atelier. Ils doivent alors découvrir les compétences de chacun et les utiliser : c'est ce qui est appelé "l'école mutuelle". Les séniors découvrent d'autres pratiques numériques et les adolescents gagnent en responsabilité et en autonomie.<br />
<br />
Au delà de l'animation, les participants deviennent '''acteur de la ville'''. Il réinvente la ville en apportant leur vision personnelle de leur ville. Ils jouent alors un rôle de témoin et ils restituent leur mémoire. Une appropriation de la ville est alors effectuée. Les participants acquérent alors une nouvelle place dans la société: un rôle de citoyen à part entière.<br />
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<br />
== '''Comment : par des ateliers autour du numérique''' ==<br />
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[[Fichier:QRCode_site_LesPasseurs_Numériques.png|thumb|right|upright=1.6]]<br />
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Atelier 1 : '''La ville sonore.''' Les binômes découvrent le parcours urbains, chacun partage leur expérience du lieu, en s'enregistrant avec des dictaphones.<br />
<br />
Atelier 2 : '''La ville en image.''' Les binômes prennent une photographie et la retouche selon l'angle que le public a choisi.<br />
<br />
Atelier 3 : '''La ville en QRCode.''' Chaque binôme crée un QRCode et apprend à lire ce code avec son smartphone.<br />
<br />
Atelier 4 : '''La ville virtuelle.''' Les supports constitués durant les ateliers précédents (sons, images, textes...) sont triés, récoltés et restitués sur un support numérique, auquel les QRCode renverront.<br />
Ce dernier atelier est la concrétisation des séances précédentes en atelier finale.<br />
<br />
== '''Avec quelles répercussions ?''' ==<br />
<br />
Notre projet aura des conséquences '''humaines et sociales''' avec des ateliers qui ont pour objectif de créer une rencontre.<br />
Le rendu final de l'objet aura aussi une repercussion sur '''le territoire''' avec la mise en place d'un parcours urbain audio et visuel, le territoire est alors revisité.<br />
Des rebondissements '''sociales''' sont également attendus puis que le projet va avoir une utilité dans la ville dans le sens où il a un devoir de mémoire.<br />
Les Passeurs Numériques permettra également des retombées '''économiques''' au niveau touristique avec une possibilité d'intégrer le projet sur la carte des innovations sociales : [[Le Cartelier : Le réseau social cartographique des innovations sociales du territoire local]].<br />
<br />
== '''Où?''' ==<br />
<br />
[[Au Comptoir Numérique]], pour le développer dans un premier temps à l'échelle de Saint-Etienne. <br />
<br />
<br />
== L'avancement du projet ==<br />
<br />
'''Les animations déjà testées:''' <br />
- Animation retouche photo avec Gimp avec les adolescents de l'Amicale Laïque de Beaubrun [[Fichier:Minetest.jpg|thumb|right|upright=1.6]]<br />
<br />
- Animation Minetest des Papy du PapyCamp de [http://www.zoomacom.org/ Zoomacom]<br />
<br />
Nous sommes visibles sur https://www.facebook.com/pages/Les-Passeurs-Num%C3%A9riques/620557124649524?ref=hl et également sur https://twitter.com/PasseursNumeriq .<br />
Découvrez notre blog http://lespasseursnumeriques.wordpress.com/<br />
<br />
<br />
Pour nous suivre, venez voir notre [http://lespasseursnumeriques.wordpress.com/ blog vitrine]!<br />
<br />
== Comment réaliser les animations? ==<br />
<br />
Voir le wiki [[Code source des animations numériques]]<br />
<br />
Pour en savoir plus et soutenir ce projet, rendez-vous sur http://imaginationforpeople.org/fr/project/les-passeurs-numeriques/ !<br />
<br />
== Les collaborateurs ==<br />
<br />
Nous envisageons des partenariats avec l'Amicale Laïque de Beaubrun pour le mois de janvier, et les autres dans les mois suivants. <br />
<br />
[[Fichier:mindmap.jpg]]<br />
<br />
<br />
== Les porteuses de projet ==<br />
<br />
Amandine Lamotte et Clémentine Martinon, deux étudiantes en dernière année de Master Information, Communication et Numérique. <br />
Nous réalisons ce projet dans le cadre de notre master. <br />
Pour nous retrouver, [[Utilisateur:AmandineClémentine | Cliquez là!]]</div>AmandineClementinehttps://movilab.org/index.php?title=Projet_Intergenerationnel&diff=22180Projet Intergenerationnel2013-12-18T10:07:44Z<p>AmandineClementine : /* Constat */</p>
<hr />
<div>'''LES PASSEURS NUMERIQUES'''<br />
<br />
Les Passeurs Numériques est un projet intergénérationnel. Il rapproche les seniors et les adolescents autour d'animations numériques. <br />
<br />
== '''Constat''' ==<br />
<br />
'''Pourquoi un tel projet?''' Nous assistons, face au numérique à la fracture numérique générationnelle.<br />
<br />
'''Pourquoi ce projet : Existence de fractures'''<br />
<br />
'''La fracture numérique''' est la preuve que tous les publics n'ont pas le même accès aux nouvelles technologies de l'information, communication. L'accès matériel pose problème mais également l'usage de ces nouveaux outils sont peu instinctifs pour certains, d'où la création des EPN.<br />
<br />
'''La fracture générationnelle''', c'est le lien quasi inexistant qu'il existe entre les générations et notamment entre les seniors et les jeunes. De plus, ces deux générations sont aux extrémités de la société et peuvent être considérées comme isolées, inactives et peu autonomes, passifs dans la vie de leur cité.<br />
<br />
'''La fracture entre les structures''' est visible du faite que, un public fréquente un EPN. En général l'habitant du quartier va dans l'EPN dans son quartier. Il y a peu d'échange entre les EPN. Ce phénomène est visible également avec les autres structures telles que les collèges, les maisons de retraite... <br />
<br />
'''Qu'est-ce que la fracture numérique?'''<br />
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Une partie de la population est née et a vu naître le numérique : la génération Y. Pour Julien Pouget , ce sont les individus nés entre 1978 et 1994. Cette partie de la population, et les générations suivantes, évoluent avec le numérique, presque de façon «intuitive », ils sont nés avec un smartphone ou un clavier d’ordinateur entre les mains. Nous parlons de fracture numérique car le fossé, entre les anciennes générations et la génération Y et les suivantes, se creusent de plus en plus. Ce fossé est visible entre ceux qui utilisent les potentialités de l’information et de la communication (TIC) pour leurs besoins personnels et professionnels et ceux qui ne sont pas en état d’exploiter le matériel faute de compétences. La fracture numérique a été identifiée à trois niveaux: l'accès à internet et aux TIC par les populations, l'incapacité de ces populations à savoir les utiliser et l'incapacité à les utiliser avec efficacité. Le premier niveau est, dans notre société, peu visible. En ce qui concerne les deux autres niveaux, c'est ce qu'il se passe avec le public de seniors et également les adolescents. Selon les chiffres de Fréquence Ecole, leurs pratiques sont bien limitées, surtout aux réseaux sociaux. En effet, équipé, ces publics n'ont pas toujours les bon codes et les normes pour appréhender le numérique. Selon Eric Guichard , ce problème est lié à une dynamique sociale et pas seulement technique et technologique. Les individus de la génération Y sont nés avec le numérique et savent s’en servir de manière instinctive et les générations suivantes ont vu le numérique se mettre en place, et n’ont pas su/pu s’adapter aussi rapidement que les premiers. Ces deux générations n’entretiennent pas le même rapport au numérique. <br />
De cette prise de conscience sont nés les EPN.<br />
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[[Fichier:PapyCamp.jpeg|thumb|right|upright=1.6]]<br />
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'''Qu’est-ce qu’un EPN, [[Espace Public Numérique]] ?''' <br />
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C’est un lieu conçu pour le grand public, et notamment des publics éloignés du numérique. Les difficultés rencontrés par ces publics ne sont pas un signe d’exclusion ou de retard personnel mais signifie un besoin d’accompagnement. Les EPN proposent au public la mise à disposition de matériels, un accompagnement et une première formation à l’utilisation des technologies de l’information.<br />
Partant de ces constats, le numérique est devenu un réel enjeu territorial et politique. Ils permettent aux seniors de se former au numérique, par des ateliers et animations mis en place. Dans ces espaces, ils viennent pour pratiquer le numérique mais principalement pour faire des rencontres et garder des liens sociaux. Les enfants et adolescents ont des usages du numérique individuels. Il s’agirait ici de changer les pratiques restreintes des jeunes qui utilisent le plus les réseaux sociaux, les sites de vidéo et de musiques . Pour les seniors, internet est devenu un enjeu social et thérapeutique (faire travailler sa mémoire, garde contact avec le monde extérieur, lutter contre la dépression et l’isolement. Face à ces constats, nous avons pensé un projet qui rassemblerait les deux générations pour construire du commun.<br />
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'''Pourquoi passer par le numérique ?''' <br />
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La naissance des TIC offrent de nouvelles possibilités à l’éducation formelle et aussi informelle. Les EPN accompagnent les populations à ouvrir leurs esprits sur ce qu’il se passe avec le numérique. Les TIC doivent être utilisé non comme une fin mais comme au service de l’apprentissage et être employés et adaptés pour servir des buts éducatifs. Nous citons Maurice Lévy et Jean-Pierre Jouyet: « ''l’incapacité à maitriser les TIC constituera […] une nouvelle forme d’illettrisme, aussi dommageable que le fait que de ne pas savoir lire et écrire'' » .<br />
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== '''Le projet''' ==<br />
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'''Le projet en une phrase :''' Les Passeurs Numériques est un projet intergénérationnel qui a pour envie de se faire se rencontrer les seniors et les adolescents avec comme prétexte le numérique.<br />
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Le projet est un parcours urbain dans la ville de Saint-Etienne qui sera guidé par des QRCode posés sur des bâtiments architecturaux. Ces QRCode renverront à des témoignages,ceux de seniors et de jeunes récoltés sous forme numérique (sonclound, photographie...). Par ce dispositif de communication et cette démarche de média citoyen, ces publics deviennent alors acteur de la ville et ré-inventent leur territoire.<br />
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== '''Qui : un public intergénérationnel''' ==<br />
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Les participants de ce projet sont '''les seniors''' (à partir de 60 ans) et '''les adolescents''' (10 à 14 ans) : ce sont deux publics peu investis et actifs dans la vie citoyenne. Ce projet a également pour objectif de rassembler les structures, d'où l'interêt d'avoir des publics d'établissements différents.<br />
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De manière plus large, ce projet s'adresse '''à tous les habitants de Saint Etienne''', qui par le biais des QRCode vont pouvoir re-découvrir le territoire. Ce parcours urbains pourra également s'adresser aux touristes, aux personnes de passage dans la région Stéphanoise.<br />
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== '''Avec quels objectifs : rassembler les générations''' ==<br />
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Le projet "Les Passeurs Numériques" souhaite '''créer du lien social''' entre le public senior et celui des adolescents. Cette rencontre doit permettre de dépasser les préjugés que chacun a sur l'autre et ainsi inventer une passerelle entre générations.<br />
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'''La co-construction''' est également au centre du projet, ce sont les participants aux animations qui créent le contenu même de l'atelier. Ils doivent alors découvrir les compétences de chacun et les utiliser : c'est ce qui est appelé "l'école mutuelle". Les séniors découvrent d'autres pratiques numériques et les adolescents gagnent en responsabilité et en autonomie.<br />
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Au delà de l'animation, les participants deviennent '''acteur de la ville'''. Il réinvente la ville en apportant leur vision personnelle de leur ville. Ils jouent alors un rôle de témoin et ils restituent leur mémoire. Une appropriation de la ville est alors effectuée. Les participants acquérent alors une nouvelle place dans la société: un rôle de citoyen à part entière.<br />
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== '''Comment : par des ateliers autour du numérique''' ==<br />
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[[Fichier:QRCode_site_LesPasseurs_Numériques.png|thumb|right|upright=1.6]]<br />
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Atelier 1 : '''La ville sonore.''' Les binômes découvrent le parcours urbains, chacun partage leur expérience du lieu, en s'enregistrant avec des dictaphones.<br />
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Atelier 2 : '''La ville en image.''' Les binômes prennent une photographie et la retouche selon l'angle que le public a choisi.<br />
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Atelier 3 : '''La ville en QRCode.''' Chaque binôme crée un QRCode et apprend à lire ce code avec son smartphone.<br />
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Atelier 4 : '''La ville virtuelle.''' Les supports constitués durant les ateliers précédents (sons, images, textes...) sont triés, récoltés et restitués sur un support numérique, auquel les QRCode renverront.<br />
Ce dernier atelier est la concrétisation des séances précédentes en atelier finale.<br />
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== '''Avec quelles répercussions ?''' ==<br />
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Notre projet aura des conséquences '''humaines et sociales''' avec des ateliers qui ont pour objectif de créer une rencontre.<br />
Le rendu final de l'objet aura aussi une repercussion sur '''le territoire''' avec la mise en place d'un parcours urbain audio et visuel, le territoire est alors revisité.<br />
Des rebondissements '''sociales''' sont également attendus puis que le projet va avoir une utilité dans la ville dans le sens où il a un devoir de mémoire.<br />
Les Passeurs Numériques permettra également des retombées '''économiques''' au niveau touristique avec une possibilité d'intégrer le projet sur la carte des innovations sociales : [[Le Cartelier : Le réseau social cartographique des innovations sociales du territoire local]].<br />
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== '''Où?''' ==<br />
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[[Au Comptoir Numérique]], pour le développer dans un premier temps à l'échelle de Saint-Etienne. <br />
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== L'avancement du projet ==<br />
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'''Les animations déjà testées:''' <br />
- Animation retouche photo avec Gimp avec les adolescents de l'Amicale Laïque de Beaubrun [[Fichier:Minetest.jpg|thumb|right|upright=1.6]]<br />
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- Animation Minetest des Papy du PapyCamp de [http://www.zoomacom.org/ Zoomacom]<br />
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Nous sommes visibles sur https://www.facebook.com/pages/Les-Passeurs-Num%C3%A9riques/620557124649524?ref=hl et également sur https://twitter.com/PasseursNumeriq .<br />
Découvrez notre blog http://lespasseursnumeriques.wordpress.com/<br />
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Pour nous suivre, venez voir notre [http://lespasseursnumeriques.wordpress.com/ blog vitrine]!<br />
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== Comment réaliser les animations? ==<br />
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Voir le wiki [[Code source des animations numériques]]<br />
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Pour en savoir plus et soutenir ce projet, rendez-vous sur http://imaginationforpeople.org/fr/project/les-passeurs-numeriques/ !<br />
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== Les collaborateurs ==<br />
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Nous envisageons des partenariats avec l'Amicale Laïque de Beaubrun pour le mois de janvier, et les autres dans les mois suivants. <br />
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[[Fichier:mindmap.jpg]]<br />
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== Les porteuses de projet ==<br />
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Amandine Lamotte et Clémentine Martinon, deux étudiantes en dernière année de Master Information, Communication et Numérique. <br />
Nous réalisons ce projet dans le cadre de notre master. <br />
Pour nous retrouver, [[Utilisateur:AmandineClémentine | Cliquez là!]]</div>AmandineClementine